In the research conducted by Baydik

In the research conducted by Baydik and Kudret 5, tutors expressed that; there were many CD-ROMs available for teaching hand-writing and first reading, that they made use of these a lot, and therefore they did not have much trouble in hand-writing teaching. Moreover, tutors participating in the research, indicated that they made use of internet documents a lot during teaching. Also in this study, special education expressed that they used their time
well as they used the computers and cd-roms in teaching how to read and write, and as they were able to reach the ready documents easily. In the research carried out by Demirkiran 10 and Sevinc 18, it was indicated that; several teaching requirements such as motivation, peer to peer communication, repeating, adaptation of a situation to another (transferring), feedback and sensory-based education (stimulus related to seeing and hearing), were met thanks to the use of computers in the special education. And in this research, it coincides with the finding of special education tutors that, computers draw students’ attention and thus, increase their visual attention. In the study, it was found out that; special education tutors faced problems in teaching how to read and write, that they used computers, activities and materials available on the internet environment to solve these problems, and that there were tutors who were not able to use the materials and activities. In addition, it was also found out that, the materials
on the websites and the websites themselves were limited and they were not suitable for each student.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการวิจัยที่ดำเนินการ โดย Baydik และ Kudret 5 สอนแสดงที่ มีซีดีรอมหลายสำหรับสอนมือเขียนและอ่านหนังสือก่อน พวกเขาผู้ใช้เหล่านี้จำนวนมาก และดังนั้น พวกเขาไม่มีปัญหามากในการสอนเขียนมือ นอกจากนี้ ผู้สอนที่เข้าร่วมในการวิจัย ระบุว่า พวกเขาทำใช้อินเทอร์เน็ตเอกสารจำนวนมากในระหว่างการเรียนการสอน ในการศึกษานี้ การศึกษาพิเศษซึ่งแสดงว่า พวกเขาใช้เวลาของพวกเขาดีพวกเขาใช้คอมพิวเตอร์และซีดีรอมการสอนวิธีการอ่าน และเขียน และพวกเขาก็สามารถเข้าถึงเอกสารพร้อมได้อย่างง่ายดาย ในการวิจัยที่ดำเนินการ โดย Demirkiran 10 และ Sevinc 18 ระบุที่ หลายสอนความต้องการแรงจูงใจ เพียร์เพื่อเพียร์การสื่อสาร ทำซ้ำ การปรับตัวของสถานการณ์การอื่น (โอนย้าย), ความคิดเห็นและความรู้สึกตามการศึกษา (กระตุ้นการเห็น และการได้ยิน), ได้พบจากการใช้คอมพิวเตอร์ในการศึกษาพิเศษ และในการวิจัยครั้งนี้ มันเกิดขึ้นพร้อมกับการค้นพบของผู้สอนการศึกษาพิเศษว่า คอมพิวเตอร์ดึงความสนใจของนักเรียน และเพิ่มความสนใจภาพดังนั้น ในการศึกษา พบว่า การศึกษาพิเศษสอนประสบปัญหาในการสอนวิธีการอ่าน และ เขียน ว่า พวกเขาใช้คอมพิวเตอร์ กิจกรรม และวัสดุที่มีอยู่บนระบบอินเทอร์เน็ตเพื่อแก้ปัญหาเหล่านี้ และที่ มีผู้สอนก็สามารถใช้วัสดุและกิจกรรม นอกจากนี้ นอกจากนี้ยังพบว่า วัสดุเว็บไซต์และเว็บไซต์ของ ตัวเองถูกจำกัด และพวกเขาก็ไม่เหมาะนัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการวิจัยที่ดำเนินการโดย Baydik และ Kudret 5 อาจารย์ผู้สอนที่แสดงว่า; มีหลายแผ่นซีดีรอมที่มีอยู่สำหรับการเรียนการสอนมือเขียนและการอ่านครั้งแรกที่พวกเขาได้ใช้ของเหล่านี้เป็นจำนวนมากและดังนั้นพวกเขาไม่ได้มีปัญหามากในการสอนมือเขียน นอกจากนี้อาจารย์ผู้สอนที่มีส่วนร่วมในการวิจัยชี้ให้เห็นว่าพวกเขาทำใช้อินเทอร์เน็ตเอกสารจำนวนมากในระหว่างการเรียนการสอน นอกจากนี้ในการศึกษานี้ศึกษาพิเศษแสดงว่าพวกเขาใช้เวลาของพวกเขา
เดียวกับที่พวกเขาใช้คอมพิวเตอร์และซีดีรอมในการเรียนการสอนวิธีการอ่านและเขียนและเมื่อพวกเขามีความสามารถในการเข้าถึงเอกสารได้อย่างง่ายดายพร้อม ในการวิจัยที่ดำเนินการโดย Demirkiran 10 และ 18 Sevinc มันก็แสดงให้เห็นว่า; ความต้องการการเรียนการสอนหลายอย่างเช่นแรงจูงใจ peer-to-peer การสื่อสาร, การทำซ้ำดัดแปลงจากสถานการณ์ไปยังอีก (ถ่ายโอน), ข้อเสนอแนะและการศึกษาทางประสาทสัมผัส-based (กระตุ้นเศรษฐกิจที่เกี่ยวข้องกับการได้เห็นและได้ยิน) ได้พบกับขอบคุณที่ใช้คอมพิวเตอร์ในพิเศษ การศึกษา และในการวิจัยนี้มันเกิดขึ้นพร้อมกับการค้นพบของครูการศึกษาพิเศษที่คอมพิวเตอร์ดึงดูดความสนใจของนักเรียนและทำให้เพิ่มความสนใจภาพของพวกเขา ในการศึกษาก็พบว่า; ครูการศึกษาพิเศษที่ต้องเผชิญกับปัญหาในการเรียนการสอนวิธีการอ่านและเขียนว่าพวกเขาใช้คอมพิวเตอร์กิจกรรมและวัสดุที่มีอยู่ในสภาพแวดล้อมทางอินเทอร์เน็ตในการแก้ปัญหาเหล่านี้และว่ามีอาจารย์ผู้สอนที่ไม่สามารถที่จะใช้วัสดุและกิจกรรม นอกจากนี้ก็ยังพบว่าวัสดุที่
เกี่ยวกับเว็บไซต์และเว็บไซต์ของตัวเองถูก จำกัด และพวกเขาก็ไม่เหมาะสำหรับนักเรียนแต่ละคน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการวิจัยดำเนินการโดย baydik kudret 5 และอาจารย์ผู้สอนกล่าวว่า มีหลายแผ่นซีดีรอมสามารถเขียนและอ่าน มือแรก สอน ที่พวกเขาใช้เหล่านี้มาก และดังนั้น พวกเขาไม่ได้มีปัญหามากในมือเขียนสอน นอกจากนี้ อาจารย์ที่เข้าร่วมในการวิจัย พบว่า พวกเขาใช้อินเทอร์เน็ตมากในเอกสารการสอน นอกจากนี้ในการศึกษาการศึกษาพิเศษกล่าวว่าพวกเขาใช้เวลาของพวกเขาเช่นเดียวกับที่พวกเขาใช้คอมพิวเตอร์และซีดีรอมซีดีสอนวิธีการอ่าน และเขียน และตามที่พวกเขาสามารถเข้าถึงเอกสารพร้อมได้อย่างง่ายดาย ในการวิจัยที่ดำเนินการโดย demirkiran 10 และ 18 sevinc พบว่า ความต้องการการสอนหลายๆอย่าง เช่น แรงจูงใจ เพื่อนเพื่อเพื่อนการสื่อสาร ย้ำ การปรับตัวในสถานการณ์อื่น ( โอน ) , ความคิดเห็นและความรู้สึกการศึกษาพื้นฐาน ( สิ่งเร้าที่เกี่ยวข้องกับการเห็นและการได้ยิน ) , ถูกพบด้วยการใช้คอมพิวเตอร์ การศึกษาพิเศษ และในการวิจัยนี้ สอดคล้องกับผลการศึกษาพิเศษ ติวเตอร์ ที่ คอมพิวเตอร์ ดึงดูดความสนใจของนักเรียน และ จึง เพิ่มความสนใจของภาพ . ในการศึกษาพบว่า ครูการศึกษาพิเศษ มีปัญหาการสอนให้อ่านออกเขียนได้ ที่พวกเขาใช้คอมพิวเตอร์ กิจกรรมและวัสดุพร้อมใช้งานบนอินเทอร์เน็ตเพื่อแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมเหล่านี้ และมีติวเตอร์ที่ไม่สามารถใช้วัสดุและกิจกรรม นอกจากนี้ ยังพบว่า วัสดุบนเว็บไซต์และเว็บไซต์ที่ตัวเองถูก จำกัด และไม่ เหมาะสมกับนักเรียนแต่ละคน