Heterogeneity analyses indicated no

Heterogeneity analyses indicated no statistically significant
variation among experiments based on the STEM discipline of
the course in question, with respect to either examination scores
(Fig. 2A; Q = 910.537, df = 7, P = 0.160) or failure rates (Fig. 2B;
Q = 11.73, df = 6, P = 0.068). In every discipline with more than
10 experiments that met the admission criteria for the metaanalysis,
average effect sizes were statistically significant for
either examination scores or failure rates or both (Fig. 2, Figs.
S2 and S3, and Tables S1A and S2A). Thus, the data indicate
that active learning increases student performance across the
STEM disciplines

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิเคราะห์ heterogeneity ระบุอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติไม่เปลี่ยนแปลงระหว่างการทดลองตามวินัยก้านของสอบถาม กับคะแนนการสอบหลักสูตร(Fig. 2A Q = 910.537, df = 7, P = 0.160) หรืออัตราความล้มเหลว (Fig. 2BQ = 11.73, df = 6, P = 0.068) ในทุกสาขาวิชาการด้วยมากกว่าทดลอง 10 ที่เข้าเกณฑ์สำหรับ metaanalysisขนาดผลเฉลี่ยได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติสำหรับคะแนนสอบ หรืออัตราความล้มเหลว หรือทั้ง (Fig. 2 มะเดื่อS2 และ S3 และตาราง S1A และ S2A) ดังนั้น ข้อมูลบ่งชี้เรียนรู้การใช้งานเพิ่มประสิทธิภาพของนักเรียนในการก้านสาขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เซลล์สืบพันธุ์วิเคราะห์ระบุไม่มีนัยสำคัญทางสถิติ
การเปลี่ยนแปลงในหมู่ทดลองขึ้นอยู่กับวินัย STEM ของ
หลักสูตรในคำถามที่เกี่ยวกับการตรวจสอบอย่างใดอย่างหนึ่งคะแนน
(รูปที่ 2A. Q = 910.537, DF = 7, P = 0.160) หรืออัตราความล้มเหลว (รูปที่ 2B. ;
Q = 11.73, DF = 6, P = 0.068) อยู่ในระเบียบวินัยทุกที่มีมากกว่า
10 การทดลองที่ผ่านเกณฑ์การรับเข้าเรียนสำหรับ metaanalysis,
ขนาดอิทธิพลเฉลี่ยอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติสำหรับการ
อย่างใดอย่างหนึ่งคะแนนการตรวจสอบหรือมีอัตราความล้มเหลวหรือทั้งสอง (รูปที่. 2, มะเดื่อ.
S2 และ S3 และตาราง S1A และ S2A) ดังนั้นข้อมูลที่แสดงให้เห็น
ว่าการเรียนรู้การใช้งานเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนทั่ว
สาขา STEM

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พบว่าไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่สามารถวิเคราะห์รูปแบบของการทดลอง
ตามวินัยก้าน
แน่นอนในคำถามเกี่ยวกับการให้คะแนนสอบ
( รูปที่ 2A ; q = 910.537 , df = 7 , p = 0.160 ) หรืออัตราความล้มเหลว ( รูปที่ 2B ;
Q = 11.73 , df = 6 , p = 0.068 ) ในทุกวินัยมากกว่า
10 การทดลองที่พบเกณฑ์การเข้าศึกษาต่อใน metaanalysis
,ขนาดผลเฉลี่ยอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติสำหรับ
ให้คะแนนสอบหรืออัตราความล้มเหลวหรือทั้งสอง ( รูปที่ 2 , มะเดื่อ .
S2 และ S3 และตาราง s1a และ s2a ) ดังนั้น ข้อมูลระบุว่า งานเรียนรู้เพิ่ม

งานวินัยนักเรียนทั่วลำต้น