Abstract 2 teaching in This study e

Abstract 2 teaching in This study examined whether the effects of autonomy-supportive and controlling study relied on physical education depend on students' motivation.A preliminary, cross-sectional design with questionnaires administered to teachers. The main study involved an experimental effectiveness students In the preliminary study, 95 teachers reported on their beliefs regarding the of autonomy supportive and controlling teaching styles for students with different motivational profiles. In the main study, 320 students completed a questionnaire on motivation and were then randomly assigned to an experimental condition in which they watched video-based vignettes of either an autonomy-supportive or a controlling style. After the experimental induction, students completed questionnaires on need satisfaction, need frustration, engagement, and oppositional defiance. Teachers tend to believe that autonomy support and control work best for students scoring high on, respectively, autonomous and controlled motivation. The main study, however, showed that the moderating role of student motivation in the effect of teaching style was limited.The few interactions obtained suggested that even students with poor quality motivation report that they would benefit from an autonomy-supportive approach and suffer from a controlling approach Students in the autonomy-supportive, relative to the controlling, condition reported more engagement and less oppositional defiance, effect that were mediated by need satisfaction and frustration. All students, independent of their motivational regulations when entering the experiment, reported that they would be more engaged and would show less oppositional defiance when they would interact with an autonomy-supportive instead of a controlling teacher during

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ 2 สอนในการศึกษานี้ตรวจสอบว่า ผลของการศึกษาอิสระสนับสนุน และควบคุมอาศัยพละศึกษากับแรงจูงใจของนักเรียน เบื้องต้น ป่วยออกแบบแบบสอบถามกับอาจารย์ ศึกษาหลักเกี่ยวข้องกับนักเรียนที่ทดลองประสิทธิภาพในการศึกษาเบื้องต้น ครู 95 รายงานบนความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับการปกครองตนเองสนับสนุน และควบคุมการสอนรูปแบบสำหรับนักเรียนที่มีโปรไฟล์ที่สร้างแรงบันดาลใจแตกต่างกัน ในหลักการศึกษา นักเรียน 320 สมบูรณ์แบบสอบถามเกี่ยวกับแรงจูงใจแล้วสุ่มกำหนดเงื่อนไขการทดลองที่พวกเขาเฝ้าดูตามวิดีโอสวยมีอิสระสนับสนุนหรือแบบควบคุม หลังจากทดลองเหนี่ยวนำ นักเรียนที่เสร็จสมบูรณ์แบบสอบถามความพึงพอใจต้องการ ต้องแห้ว หมั้น และ oppositional ทั่ว ครูมักจะ เชื่อว่า มีอิสระในการสนับสนุนและการควบคุมเหมาะสำหรับนักเรียนที่ทำคะแนนสูงใน ตามลำดับ เขตปกครองตนเอง และมีการควบคุมแรงจูงใจ ศึกษาหลัก อย่างไรก็ตาม แสดงให้เห็นว่า บทบาทของแรงจูงใจนักเรียนในผลการสอนแบบกลั่นกรองถูกจำกัด การโต้ตอบที่ไม่ได้แนะนำว่า แม้แต่นักเรียน มีแรงจูงใจมีคุณภาพต่ำที่รายงานว่า พวกเขาจะได้รับประโยชน์จากการสนับสนุนอิสระ และได้รับจากวิธีการควบคุมนักเรียนในการปกครองตนเองสนับสนุน สัมพันธ์กับเงื่อนไขควบคุม รายงานเพิ่มเติมมีส่วนร่วม และทั่ว oppositional น้อย ผลที่ได้มีความพึงพอใจความต้องการและความยุ่งยาก นักศึกษา เป็นอิสระจากกฎระเบียบของพวกเขาสร้างแรงบันดาลใจเมื่อเข้าทดลอง รายงานว่า พวกเขาจะทำงานมากขึ้น และจะแสดงทั่ว oppositional น้อยเมื่อพวกเขาจะโต้ตอบกับการปกครองตนเองสนับสนุนแทนครูควบคุมระหว่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ 2 การเรียนการสอนในการศึกษาครั้งนี้ไม่ว่าจะตรวจสอบผลกระทบของเอกราช-สนับสนุนและควบคุมการศึกษาอาศัยในการศึกษาทางกายภาพขึ้นอยู่กับ motivati​​on.A เบื้องต้นการออกแบบตัดขวางของนักเรียนที่มีแบบสอบถามให้กับครู การศึกษาหลักเกี่ยวข้องกับนักเรียนประสิทธิผลการทดลองในการศึกษาเบื้องต้น 95 ครูรายงานเกี่ยวกับความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับการสนับสนุนของตนเองและการควบคุมรูปแบบการสอนสำหรับนักเรียนที่มีโปรไฟล์ที่สร้างแรงบันดาลใจที่แตกต่างกัน ในการศึกษาหลัก 320 นักเรียนเสร็จแบบสอบถามแรงจูงใจแล้วถูกสุ่มให้สภาพการทดลองในการที่พวกเขาเฝ้าดูสะเปะสะปะวิดีโอ-based ของทั้งเอกราช-สนับสนุนหรือรูปแบบการควบคุม หลังจากที่มีการเหนี่ยวนำการทดลองนักเรียนเสร็จแบบสอบถามความพึงพอใจจำเป็นต้องแห้วมีส่วนร่วมและความท้าทายตรงข้าม ครูมักจะเชื่อว่าการสนับสนุนเอกราชและการควบคุมการทำงานที่ดีที่สุดสำหรับนักเรียนที่คะแนนสูงในตามลำดับแรงจูงใจและมีการควบคุมตนเอง การศึกษาหลัก แต่แสดงให้เห็นว่าบทบาทของแรงจูงใจการดูแลนักเรียนในผลของรูปแบบการสอนเป็น limited.The ปฏิสัมพันธ์ไม่กี่ได้ชี้ให้เห็นว่าแม้นักเรียนที่มีรายงานการสร้างแรงจูงใจที่มีคุณภาพดีว่าพวกเขาจะได้รับประโยชน์จากวิธีการเอกราช-สนับสนุนและต้องทนทุกข์ทรมานจาก การควบคุมนักเรียนวิธีการในการปกครองตนเอง-สนับสนุนเทียบกับการควบคุมสภาพรายงานการมีส่วนร่วมมากขึ้นและท้าทายตรงข้ามน้อยกว่าผลที่ได้รับการไกล่เกลี่ยโดยความพึงพอใจในความต้องการและความยุ่งยาก นักเรียนทุกคนเป็นอิสระจากกฎระเบียบที่สร้างแรงบันดาลใจของพวกเขาเมื่อเข้าสู่การทดลองรายงานว่าพวกเขาจะมีส่วนร่วมมากขึ้นและจะแสดงการต่อต้านตรงข้ามน้อยลงเมื่อพวกเขาจะมีปฏิสัมพันธ์กับเอกราช-สนับสนุนแทนครูในระหว่างการควบคุม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อ 2 สอนในการศึกษานี้ตรวจสอบว่าผลของการควบคุมตนเองและพึ่งพาเกื้อกูลการศึกษาพลศึกษาขึ้นอยู่กับแรงจูงใจของนักเรียน เป็นเบื้องต้น การออกแบบที่มีคนและครู การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับนักศึกษาหลักประสิทธิผลทดลองในการศึกษาเบื้องต้น 95 ครูรายงานในความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับของตนเองสนับสนุนและการควบคุมรูปแบบการสอนสำหรับนักเรียนที่มีรูปแบบแรงจูงใจที่แตกต่างกัน ในการศึกษาหลัก 320 นักเรียนเสร็จแบบสอบถามแรงจูงใจและเป็นแบบสุ่มทดลองเงื่อนไขที่พวกเขาดูวิดีโอจาก vignettes ทั้งด้วยตนเองสนับสนุน หรือควบคุมลักษณะ หลังจากการทดลองนักเรียนเสร็จ แบบสอบถามความพึงพอใจ ต้องแห้ว หมั้น และตรงข้ามการยั่ว ครูมักเชื่อว่าตนเองสนับสนุนและควบคุมงานที่ดีที่สุดสำหรับนักเรียนที่คะแนนสูงตามลำดับ กำกับ ควบคุม และแรงจูงใจ ศึกษาหลัก อย่างไรก็ตาม พบว่า ผู้ดูแลบทบาทของแรงจูงใจในผลของรูปแบบการสอนที่ จำกัด ของไม่กี่ที่ได้ชี้ให้เห็นว่าแม้นักเรียนรายงานด้วยแรงจูงใจคุณภาพไม่ดีที่พวกเขาจะได้รับประโยชน์จากความเกื้อกูล เข้าหา และประสบจากการควบคุมวิธีการที่นักเรียนในความเกื้อกูล , เมื่อเทียบกับการควบคุมภาพรายงาน มีส่วนร่วมมากขึ้นและน้อยตรงข้ามต่อต้านผลที่ผ่านการปฏิบัติและความยุ่งยาก นักเรียนทุกคนเป็นอิสระจากข้อบังคับแรงจูงใจของพวกเขาเมื่อเข้าสู่การทดลอง รายงานว่าพวกเขาจะหมั้นและจะแสดงน้อยตรงข้ามต่อต้านเมื่อพวกเขาจะโต้ตอบด้วยตนเองสนับสนุนแทนครูในการควบคุม