For example, Cantor and her associa

For example, Cantor and her associates have chosen the transition from high school to college as a particularly informative period to investigate life tasks (Cantor, Acker, and Cook-Flanagan, 1992; Cantor & Fleeson, 1991, 1994; Cantor & Harlow, 1994; Cantor & Langston, 1989; Cantor & Malley, 1991; Cantor, Norem, Langston, Zirkel, Fleeson, & Cook-Flanagan, 1991; Cantor, Norem, Niedenthal, Langston, & Brower, 1987; Zirkel & Cantor, 1990). Freshman year is more than just convenient for academic researchers to study: The transition from high school to college and adulthood is a critical developmental milestone, where many individuals leave home for the first time to establish various independent habits and lifestyles. And although the decision to attend college may have been made for them (or may not have been a decision at all, but just a fact of life), students still have a great deal of leeway to decide for themselves that they are going to do with the opportunity -- what life tasks will occupy them for the next four years. Accordingly, when college students are asked to list their life tasks, they list social life tasks (e.g., making friends or being on my own) as often as they list academic ones (e.g., getting good grades or carving a future direction). And while the majority of students' life tasks could be slotted into a relatively small number of common categories, their individual construals of these tasks were quite unique, and led to equally unique strategies for action.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เช่น คันทอร์และเพื่อนร่วมงานของเธอได้เลือกเปลี่ยนจากโรงเรียนมัธยมวิทยาลัยเป็นระยะโดยเฉพาะอย่างยิ่งข้อมูลการตรวจสอบอายุงาน (คันทอร์ Acker และคุกฟลานา แกน 1992 คันทอร์ & Fleeson, 1991, 1994 คันทอร์และฮาร์โลว์ 1994 คันทอร์และไม่เลิก 1989 คันทอร์ และ malley ซึ่งให้ บริการ 1991 คันทอร์ Norem ไม่เลิก วง Fleeson และคุกฟลานา แกน 1991 คันทอร์ Norem, Niedenthal ไม่เลิก และ บราวเซอร์ 1987 วงกลมและคันทอร์ 1990) วิชาฯ ปีเป็นยิ่งกว่าสะดวกสำหรับนักวิจัยวิชาการศึกษา: การเปลี่ยนจากโรงเรียนมัธยมวิทยาลัยและผู้ใหญ่เป็นสำคัญพัฒนาการก้าว ซึ่งบุคคลหลายคนออกจากบ้านเป็นครั้งแรกเพื่อสร้างอิสระนิสัยและวิถีชีวิตต่าง ๆ และแม้ว่าการตัดสินใจเข้าร่วมวิทยาลัยอาจได้ทำสำหรับพวกเขา (หรืออาจไม่ได้รับการตัดสินใจทั้งหมด แต่ก็จริงของชีวิต), นักเรียนยังคงมีมากของงานที่คั่งค้างในการตัดสินใจสำหรับตัวเองที่พวกเขากำลังจะทำอย่างไรกับโอกาส - ชีวิตงานจะ ครอบครองสี่ปีถัดไป ตาม เมื่อนักถูกขอให้แสดงรายการงานชีวิตของพวกเขา จะแสดงรายการงานสังคม (เช่น ทำเพื่อนหรือเป็นของตัวเอง) ได้บ่อย ตามรายการศึกษา (เช่น ได้รับเกรดดี หรือแกะสลักเป็นทิศทางในอนาคต) และในขณะที่ส่วนใหญ่ของงานในชีวิตของนักเรียนอาจฉากเจาะรูขนาดค่อนข้างเล็กในหมวดหมู่ทั่วไป construals ของแต่ละงานเหล่านี้ค่อนข้างมีเอกลักษณ์ แอลอีดี และเท่าเทียมกันเฉพาะแผนกลยุทธ์สำหรับการดำเนินการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ยกตัวอย่างเช่นแคนเทอร์และเพื่อนร่วมงานของเธอได้รับการแต่งตั้งการเปลี่ยนแปลงจากโรงเรียนมัธยมที่วิทยาลัยเป็นระยะเวลาให้ข้อมูลโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการตรวจสอบงานชีวิต (ต้นเสียง Acker และคุกฟลานาแกน 1992; ต้นเสียงและ Fleeson 1991 1994; ต้นเสียงและฮาร์โลว์ 1994 ; ต้นเสียงและแลงสตัน 1989; & ต้นเสียง Malley 1991; ต้นเสียง Norem แลงสตัน, Zirkel, Fleeson & คุกฟลานาแกน 1991; ต้นเสียง Norem, Niedenthal แลงสตันและ Brower 1987; & Zirkel ต้นเสียง 1990) ปีแรกเป็นมากกว่าเพียงแค่ความสะดวกสบายสำหรับนักวิชาการนักวิจัยเพื่อศึกษาการเปลี่ยนแปลงจากโรงเรียนมัธยมวิทยาลัยและวัยผู้ใหญ่เป็นก้าวสำคัญของพัฒนาการที่ประชาชนจำนวนมากออกจากบ้านเป็นครั้งแรกที่จะสร้างนิสัยอิสระต่าง ๆ และการดำเนินชีวิต และถึงแม้ว่าการตัดสินใจที่จะเข้าร่วมวิทยาลัยอาจได้รับการทำสำหรับพวกเขา (หรืออาจไม่ได้รับการตัดสินใจที่ทั้งหมด แต่เพียงความจริงของชีวิต), นักเรียนที่ยังคงมีการจัดการที่ดีของงานที่คั่งค้างในการตัดสินใจสำหรับตัวเองว่าพวกเขากำลังจะทำอะไร มีโอกาส - สิ่งที่งานจะครอบครองชีวิตพวกเขาสำหรับสี่ปีต่อมา ดังนั้นเมื่อนักศึกษาจะขอให้งานรายการชีวิตของพวกเขาพวกเขารายการงานชีวิตทางสังคม (เช่นทำให้เพื่อนหรือเป็นของตัวเอง) ได้บ่อยเท่าที่พวกเขารายการคนทางวิชาการ (เช่นได้รับเกรดดีหรือแกะสลักทิศทางในอนาคต) และในขณะที่ส่วนใหญ่ของชีวิตงานของนักเรียนที่อาจจะแอบเข้าไปในจำนวนที่ค่อนข้างเล็กของหมวดหมู่ทั่วไป construals ของแต่ละคนงานเหล่านี้เป็นเอกลักษณ์มากและนำไปสู่กลยุทธ์ที่ไม่ซ้ำกันอย่างเท่าเทียมกันสำหรับการดำเนินการ นักเรียนยังคงมีการจัดการที่ดีของงานที่คั่งค้างในการตัดสินใจสำหรับตัวเองว่าพวกเขาจะทำอย่างไรกับโอกาส - สิ่งที่ชีวิตงานจะครอบครองพวกเขาสำหรับสี่ปีต่อมา ดังนั้นเมื่อนักศึกษาจะขอให้งานรายการชีวิตของพวกเขาพวกเขารายการงานชีวิตทางสังคม (เช่นทำให้เพื่อนหรือเป็นของตัวเอง) ได้บ่อยเท่าที่พวกเขารายการคนทางวิชาการ (เช่นได้รับเกรดดีหรือแกะสลักทิศทางในอนาคต) และในขณะที่ส่วนใหญ่ของชีวิตงานของนักเรียนที่อาจจะแอบเข้าไปในจำนวนที่ค่อนข้างเล็กของหมวดหมู่ทั่วไป construals ของแต่ละคนงานเหล่านี้เป็นเอกลักษณ์มากและนำไปสู่กลยุทธ์ที่ไม่ซ้ำกันอย่างเท่าเทียมกันสำหรับการดำเนินการ นักเรียนยังคงมีการจัดการที่ดีของงานที่คั่งค้างในการตัดสินใจสำหรับตัวเองว่าพวกเขาจะทำอย่างไรกับโอกาส - สิ่งที่ชีวิตงานจะครอบครองพวกเขาสำหรับสี่ปีต่อมา ดังนั้นเมื่อนักศึกษาจะขอให้งานรายการชีวิตของพวกเขาพวกเขารายการงานชีวิตทางสังคม (เช่นทำให้เพื่อนหรือเป็นของตัวเอง) ได้บ่อยเท่าที่พวกเขารายการคนทางวิชาการ (เช่นได้รับเกรดดีหรือแกะสลักทิศทางในอนาคต) และในขณะที่ส่วนใหญ่ของชีวิตงานของนักเรียนที่อาจจะแอบเข้าไปในจำนวนที่ค่อนข้างเล็กของหมวดหมู่ทั่วไป construals ของแต่ละคนงานเหล่านี้เป็นเอกลักษณ์มากและนำไปสู่กลยุทธ์ที่ไม่ซ้ำกันอย่างเท่าเทียมกันสำหรับการดำเนินการ พวกเขารายการงานสังคมชีวิต (เช่นทำให้เพื่อนหรือเป็นของตัวเอง) ได้บ่อยเท่าที่พวกเขารายการคนทางวิชาการ (เช่นได้รับเกรดดีหรือแกะสลักทิศทางในอนาคต) และในขณะที่ส่วนใหญ่ของชีวิตงานของนักเรียนที่อาจจะแอบเข้าไปในจำนวนที่ค่อนข้างเล็กของหมวดหมู่ทั่วไป construals ของแต่ละคนงานเหล่านี้เป็นเอกลักษณ์มากและนำไปสู่กลยุทธ์ที่ไม่ซ้ำกันอย่างเท่าเทียมกันสำหรับการดำเนินการ พวกเขารายการงานสังคมชีวิต (เช่นทำให้เพื่อนหรือเป็นของตัวเอง) ได้บ่อยเท่าที่พวกเขารายการคนทางวิชาการ (เช่นได้รับเกรดดีหรือแกะสลักทิศทางในอนาคต) และในขณะที่ส่วนใหญ่ของชีวิตงานของนักเรียนที่อาจจะแอบเข้าไปในจำนวนที่ค่อนข้างเล็กของหมวดหมู่ทั่วไป construals ของแต่ละคนงานเหล่านี้เป็นเอกลักษณ์มากและนำไปสู่กลยุทธ์ที่ไม่ซ้ำกันอย่างเท่าเทียมกันสำหรับการดำเนินการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตัวอย่างเช่น คันทอร์และผู้ร่วมงานของเธอได้เลือกเปลี่ยนจากโรงเรียนมัธยมวิทยาลัยเป็นระยะเวลาโดยเฉพาะอย่างยิ่งเพื่อศึกษาข้อมูลงานชีวิต ( นักร้อง , แอคเกอร์ ทำอาหาร ฟลานาแกน , 1992 ; Deloitte & fleeson , 1991 , 1994 ; Deloitte & ฮาร์โลว์ , 1994 ; Deloitte & แลงสตัน , 1989 ; Deloitte & แมลลีย์ , 1991 ; นักร้อง , norem แลงสตัน เซอร์เกิล , fleeson และปรุงอาหาร , ฟลานาแกน , 1991 ; เกอแลงสตัน norem niedenthal , , , , และเบราว์เซอร์ , 1987 ; เซอร์เกิล & นักร้อง , 1990 ) ตอนปีหนึ่งเป็นมากกว่าแค่ที่สะดวกสำหรับนักวิจัยเพื่อศึกษาวิชาการ : การเปลี่ยนผ่านจากโรงเรียนมัธยมวิทยาลัยและผู้ใหญ่เป็นพัฒนาการก้าวสำคัญที่หลายคนออกจากบ้านเป็นครั้งแรกเพื่อสร้างนิสัยและไลฟ์สไตล์อิสระต่าง ๆ และแม้ว่าการตัดสินใจที่จะเข้าร่วมวิทยาลัยที่อาจได้รับการทำสำหรับพวกเขา ( หรืออาจจะไม่ได้รับการตัดสินใจทั้งหมด แต่เพียงความจริงของชีวิต ) , นักเรียนยังคงมีการจัดการที่ดีของงานที่คั่งค้างเพื่อตัดสินว่าพวกเขาจะทำอะไรกับโอกาส . . แล้วชีวิตจะครอบครองงานพวกเขาเป็นเวลา 4 ปี ต่อไป ดังนั้น เมื่อนักเรียนจะถูกถามในรายการงานที่ชีวิตของพวกเขา พวกเขารายงานชีวิตทางสังคม ( เช่น เป็นเพื่อน หรือเป็นผมเอง ) มักจะเป็นพวกเขารายการที่วิชาการ ( เช่น การได้เกรดดีๆ หรือแกะสลักเป็นทิศทางในอนาคต ) และในขณะที่ส่วนใหญ่ของงานชีวิตนักศึกษาสามารถ slotted ในจำนวนที่ค่อนข้างเล็กของประเภททั่วไป construals แต่ละงานเหล่านี้ค่อนข้างมีเอกลักษณ์ และนำไปสู่กลยุทธ์อย่างเฉพาะสำหรับการกระทำ