Effect on followers’ psychological

Effect on followers’ psychological states
Leithwood et al. (1999) reports, “There is evidence from five studies (four quantitative) that transformational leadership influences four psychological states of those who experience such leadership, those states being: commitment; developmental press (changes in teachers’ attitudes and/or behaviour); control press (the tendency for teachers to feel that they must adhere to central demands for orderliness and structure); and satisfaction” (p.34). The outcome variables in the aforementioned studies were various forms of commitment (e.g., teacher and
17
Canadian Journal of Educational Administration and Policy, Issue #54, June 26, 2006. © 2006 by CJEAP and the author(s).
organizational) as well as teacher work motivation. Leithwood also reports two of his own studies based on schools in two Canadian provinces. These two studies tested a model of transformational leadership in addition to other in-school and out-of-school independent variables. Two surveys were refined from earlier work and used to collect evidence on six dimensions of transformational leadership. Leithwood et al. reported, “Transformational leadership, as a composite, had significant direct and indirect effects on teachers’ commitment to change” (p. 35). These effects included: vision building, high performance expectations, developing consensus about group goals and intellectual stimulation. Leithwood et al. states that subsequent studies were conducted by Koh (1990) using the Organizational Commitment Questionnaire (OCQ) developed by Mowday et al. (1979). Bass’ MLQ continued to be the measure for research about the work motivation of principals.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลในอเมริกาทางจิตใจของลูกศิษย์รายงาน Leithwood et al. (1999), "มีหลักฐานจากการศึกษาที่ 5 (สี่เชิงปริมาณ) ที่ว่า ภาวะผู้นำมีผลต่ออเมริกา 4 จิตใจของผู้ที่มีประสบการณ์ดังกล่าวเป็นผู้นำ รัฐถูก: มั่น กดพัฒนา (การเปลี่ยนแปลงทัศนคติหรือพฤติกรรมของครู); กดควบคุม (แนวโน้มสำหรับครูรู้สึกว่า ว่าต้องเป็นไปตามความต้องการส่วนกลางสำหรับ orderliness และโครงสร้าง); และความพึงพอใจ" (p.34) ตัวแปรผลลัพธ์ในการศึกษาดังกล่าวมีรูปแบบต่าง ๆ ของความมุ่งมั่น (ครูเช่น และ17แคนาดาสมุดรายวันการจัดการศึกษาและนโยบาย ปัญหา #54, 26 มิถุนายน 2006 © 2006 โดย CJEAP และ author(s)องค์กร) และแรงจูงใจในการทำงานครู Leithwood ยังรายงานศึกษาตนตามโรงเรียนในจังหวัดแคนาดาสองสอง สองการศึกษานี้ทดสอบแบบของภาวะผู้นำนอกแบบอิสระออกของโรงเรียน และในโรงเรียน สำรวจทั้งสองได้รับจากการทำงานก่อนหน้านี้ และใช้ในการรวบรวมหลักฐานใน 6 มิติของภาวะผู้นำ Leithwood et al. รายงาน "ภาวะผู้นำ เป็นส่วนประกอบ ได้อย่างมีนัยสำคัญโดยตรง และทางอ้อมผลครูมั่นเปลี่ยน" (35 p.) ผลกระทบเหล่านี้รวม: อาคาร ความคาดหวังสูง มติเกี่ยวกับกลุ่มเป้าหมายและกระตุ้นทางปัญญาการพัฒนาวิสัยทัศน์ Leithwood et al. ระบุว่า การศึกษาต่อมาได้ดำเนินการ โดยเกาะ (1990) ใช้ในองค์กรมุ่งมั่นสอบถาม (OCQ) พัฒนาโดย Mowday และ al. (1979) ของเบส MLQ ยังคงเป็นวัดสำหรับการวิจัยเกี่ยวกับแรงจูงใจการทำงานของหลักการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลกระทบจากการติดตาม 'รัฐทางจิตวิทยา
Leithwood et al, (1999) รายงานว่า "มีหลักฐานจากการศึกษาห้า (สี่เชิงปริมาณ) ที่มีผลต่อภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงสี่รัฐทางจิตวิทยาของผู้ที่มีประสบการณ์ความเป็นผู้นำดังกล่าวรัฐเหล่านั้นเป็น: ความมุ่งมั่น; พัฒนาการกด (การเปลี่ยนแปลงในทัศนคติของครูและ / หรือพฤติกรรม); ควบคุมกด (แนวโน้มสำหรับครูที่จะรู้สึกว่าพวกเขาต้องเป็นไปตามความต้องการของกลางสำหรับความเป็นระเบียบเรียบร้อยและโครงสร้าง); และความพึงพอใจ "(หน้า 34) ตัวแปรผลในการศึกษาดังกล่าวเป็นรูปแบบต่าง ๆ ของความมุ่งมั่น (เช่นครูและ
17
แคนาดาวารสารการบริหารการศึกษาและนโยบาย, ฉบับที่ 54, วันที่ 26 มิถุนายน 2006 โดย© 2006 CJEAP และผู้เขียน (s).
องค์กร) รวม เป็นแรงจูงใจในการทำงานของครู Leithwood สองยังมีรายงานการศึกษาของตัวเองบนพื้นฐานของโรงเรียนในสองจังหวัดแคนาดา ทั้งสองได้รับการทดสอบการศึกษารูปแบบของภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงนอกเหนือไปจากคนอื่น ๆ ในโรงเรียนและออกจากโรงเรียนตัวแปรอิสระ สองการสำรวจถูกขัดเกลาจากการทำงานก่อนหน้านี้และใช้ในการรวบรวมพยานหลักฐานในหกมิติของภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง Leithwood et al, รายงาน "ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงเป็นคอมโพสิตมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญทางตรงและทางอ้อมต่อความมุ่งมั่นของครูที่จะเปลี่ยน" (พี. 35) ผลกระทบเหล่านี้รวมถึง: การสร้างวิสัยทัศน์ความคาดหวังที่มีประสิทธิภาพสูงในการพัฒนาฉันทามติเกี่ยวกับเป้าหมายของกลุ่มและการกระตุ้นทางปัญญา Leithwood et al, ระบุว่าการศึกษาต่อได้ดำเนินการโดยเกาะ (1990) โดยใช้แบบสอบถามความผูกพันต่อองค์การ (OCQ) พัฒนาโดย Mowday et al, (1979) เบส 'MLQ ยังคงเป็นตัวชี้วัดสำหรับการวิจัยเกี่ยวกับแรงจูงใจในการทำงานของผู้บริหาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลกระทบต่อผู้ตามทางจิตวิทยารัฐ
leithwood et al . ( 1999 ) รายงานว่า " มีหลักฐานจากการศึกษา ( สี่ปริมาณ 5 ) ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงมีอิทธิพลสี่รัฐจิตของผู้ที่ประสบการณ์ความเป็นผู้นำดังกล่าว รัฐเหล่านั้นถูก : ความมุ่งมั่น กดตาม ( การเปลี่ยนแปลงในทัศนคติของครูและ / หรือพฤติกรรม )การควบคุมกด ( แนวโน้มสำหรับครูที่จะรู้สึกว่าพวกเขาจะต้องเป็นไปตามความต้องการของกลางเพื่อความเป็นระเบียบและโครงสร้าง ) และความพึงพอใจ ( p.34 ) ผลของตัวแปรในการศึกษาดังกล่าวเป็นรูปแบบต่าง ๆเช่น ครู และความมุ่งมั่น ( 17

แคนาดาวารสารการบริหารและนโยบายการศึกษา ปัญหา# 54 , 26 มิถุนายน 2006 สงวนลิขสิทธิ์ 2006 โดย cjeap และผู้เขียน ( s )
.องค์การ ) รวมทั้งอาจารย์งานแรงจูงใจ leithwood ยังรายงานสองของการศึกษาของเขาเองตามโรงเรียนใน 2 จังหวัดของแคนาดา เหล่านี้สองการศึกษาทดสอบรูปแบบของภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในส่วนอื่น ๆในโรงเรียน และตัวแปรอิสระโรงเรียน 2 การสำรวจถูกกลั่นจากก่อนหน้านี้ทำงานและใช้เพื่อเก็บรวบรวมหลักฐานใน 6 มิติของภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงleithwood et al . รายงาน " ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงเป็นคอมโพสิต ผลทางตรงและทางอ้อมอย่างมีนัยสำคัญต่อครูมุ่งมั่นที่จะเปลี่ยน " ( หน้า 35 ) ผลกระทบเหล่านี้รวม : วิสัยทัศน์การสร้างความคาดหวังสูงประสิทธิภาพการพัฒนาฉันทามติเกี่ยวกับเป้าหมายของกลุ่มและการกระตุ้นทางปัญญา leithwood et al .ระบุว่า ภายหลังการศึกษาโดยเกาะ ( 2533 ) โดยใช้แบบสอบถามความยึดมั่นผูกพันต่อองค์การ ( 3 ) ) ที่พัฒนาโดย mowday et al . ( 1979 ) mlq เบส ' ยังคงเป็นวัดสำหรับงานวิจัยเกี่ยวกับแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของผู้บริหาร