Indonesian students regard English

Indonesian students regard English as a foreign language. One of four basic skills in understanding English is reading. This reading ability is animportant skill to acquire. However, reading is not an easy thing to do. Nation(2009) explains some difference characteristics that may affect the difficulty of learning to read in another language. First, The L1 beginning readers alreadyknow the language they are going to read, but the L2 readers not. It may affect theL2 readers to have the language learning before starting reading. Second, the L2 beginners can already read in their L1. This may affect the attitudes of readingthat may interference and facilitate affect between L1 and L2.In my class, the students regarded English as a difficult subject. They felt bored since they had no enough capability to understand the language. So, it madethem meet some difficulties in understanding the English material. Alyousef study(2006) found that in the tenets of reading comprehension, the cognitive tasksinvolved in reading as well as the various activities teachers use in teachingreading comprehension very useful for learners. Teachers could give students inadvance a vocabulary list or puzzles as a preparation for the reading lesson.Teaching narrative text deals with teaching stories. Mart (2012) studiedthat stories are motivating for young learners, and stories can create a happy andenjoyable learning environment. Stories provide an outstanding opportunity for young learners to master the foreign language. Moreover, Pardede (2012)examined that short stories can be used to provide different activities for reading,listening, writing and speaking classes. Short story creates a meaningful context to

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนอินโดนีเซียเกี่ยวกับภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ หนึ่งในสี่ทักษะพื้นฐานในการเข้าใจภาษาอังกฤษจะอ่าน ความสามารถในการอ่านนี้เป็นทักษะ animportant รับ อย่างไรก็ตาม อ่านไม่ใช่เป็นเรื่องง่ายที่จะทำ Nation(2009) อธิบายลักษณะบางอย่างแตกต่างที่อาจมีผลต่อความยากลำบากของการเรียนรู้อ่านในภาษาอื่น ครั้งแรก Alreadyknow เริ่มต้นอ่าน L1 ภาษาพวกเขากำลังจะอ่าน แต่อ่าน L2 ไม่ มันอาจมีผลต่อการอ่าน theL2 ให้เรียนก่อนที่จะเริ่มอ่านภาษา สอง เริ่มต้น L2 สามารถอ่านใน L1 ของพวกเขา นี้อาจมีผลต่อทัศนคติของ readingthat พฤษภาคม และอำนวยความสะดวกมีผลต่อระหว่าง L1 และ L2ในชั้นเรียนของฉัน นักเรียนว่าภาษาอังกฤษเป็นเรื่องยาก พวกเขารู้สึกเบื่อเนื่องจากพวกเขามีความสามารถพอไม่เข้าใจภาษา ดังนั้น มัน madethem ตรงกับบางความยากลำบากในการทำความเข้าใจเกี่ยวกับวัสดุที่อังกฤษ Alyousef study(2006) พบว่าใน tenets ของการอ่านจับใจความ tasksinvolved รับรู้ในการอ่านรวมทั้งครูผู้สอนกิจกรรมต่าง ๆ ใช้ในการทำความเข้าใจ teachingreading มีประโยชน์มากสำหรับผู้เรียน ครูอาจให้นักเรียน inadvance รายการคำศัพท์หรือปริศนาเป็นการเตรียมตัวเรียนอ่านข้อความบรรยายสอนเกี่ยวข้องกับการสอนเรื่อง มินิมาร์ท (2012) studiedthat เรื่องราวจูงใจสำหรับนักเรียนสาว และเรื่องราวสามารถสร้าง andenjoyable มีความสุขเรียนรู้สภาพแวดล้อม เรื่องราวให้โอกาสเด็กเรียนหลักภาษาต่างประเทศโดดเด่น นอกจากนี้ ทรง (2012) ตรวจสอบว่า สามารถใช้เรื่องสั้นให้อ่าน ฟัง เขียน และพูดการสอนกิจกรรมต่าง ๆ เรื่องสั้นสร้างบริบทความหมายการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนอินโดนีเซียว่าภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ หนึ่งในสี่ทักษะพื้นฐานในการทำความเข้าใจการอ่านภาษาอังกฤษ นี้ความสามารถในการอ่านเป็นทักษะที่จะได้รับ animportant แต่อ่านไม่ได้เป็นเรื่องง่ายที่จะทำ เนชั่น (2009) อธิบายถึงลักษณะความแตกต่างบางอย่างที่อาจส่งผลกระทบต่อความยากลำบากในการเรียนรู้ที่จะอ่านในภาษาอื่น แรก L1 ผู้อ่านเริ่มต้น alreadyknow ภาษาที่พวกเขาจะอ่าน แต่ผู้อ่าน L2 ไม่ได้ มันอาจส่งผลกระทบต่อผู้อ่าน theL2 ที่จะมีการเรียนรู้ภาษาก่อนที่จะเริ่มการอ่าน ประการที่สองเริ่มต้น L2 แล้วสามารถอ่านได้ใน L1 ของพวกเขา ซึ่งอาจส่งผลกระทบต่อทัศนคติของ readingthat อาจรบกวนและอำนวยความสะดวกส่งผลกระทบต่อระหว่าง L1 และชั้นเรียนของฉัน L2.In นักเรียนได้รับการยกย่องภาษาอังกฤษเป็นเรื่องยาก พวกเขารู้สึกเบื่อตั้งแต่พวกเขาไม่มีความสามารถพอที่จะเข้าใจภาษา ดังนั้นจึง madethem พบปัญหาบางอย่างในการทำความเข้าใจเนื้อหาภาษาอังกฤษ การศึกษา Alyousef (2006) พบว่าในหลักคำสอนของการอ่านจับใจความที่องค์ความรู้ในการอ่าน tasksinvolved รวมทั้งกิจกรรมต่างๆครูผู้สอนใช้ในการ teachingreading ความเข้าใจที่มีประโยชน์มากสำหรับผู้เรียน ครูสามารถให้นักเรียน inadvance รายการคำศัพท์หรือปริศนาเป็นเตรียมความพร้อมสำหรับข้อเสนอการเล่าเรื่องการอ่านข้อความ lesson.Teaching กับเรื่องราวการเรียนการสอน มาร์ท (2012) เรื่องราว studiedthat จะสร้างแรงจูงใจให้กับผู้เรียนที่เล็กและเรื่องราวสามารถสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีความสุข andenjoyable เรื่องนี้มีโอกาสที่โดดเด่นสำหรับผู้เรียนหนุ่มสาวที่จะโทภาษาต่างประเทศ นอกจากนี้ Pardede (2012) การตรวจสอบว่าเรื่องราวสั้นสามารถนำมาใช้เพื่อให้การจัดกิจกรรมที่แตกต่างกันสำหรับการอ่านการฟังการเขียนและการพูดในชั้นเรียน เรื่องสั้นสร้างบริบทที่มีความหมายกับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักศึกษาอินโดนีเซียถือว่าภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ หนึ่งใน 4 ทักษะพื้นฐานความเข้าใจในภาษาอังกฤษคือการอ่าน นี้ความสามารถในการอ่านเป็นทักษะที่สำคัญที่จะได้รับ อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ใช่สิ่งที่ง่ายที่จะทำ ประเทศ ( 2009 ) อธิบายลักษณะความแตกต่างบางอย่างที่อาจมีผลต่อความยากของการเรียนรู้ที่จะอ่านในภาษาอื่น ครั้งแรกผู้อ่านเริ่ม L1 alreadyknow ภาษาพวกเขากำลังจะอ่าน แต่ L2 ผู้อ่านไม่ได้ มันอาจส่งผลกระทบต่อผู้อ่าน thel2 มีการเรียนรู้ภาษาก่อนที่จะเริ่มอ่าน ที่สอง , L2 ผู้เริ่มต้นแล้วสามารถอ่านภาษาไทยได้ นี้อาจมีผลต่อทัศนคติของ readingthat อาจรบกวนและอำนวยความสะดวกต่อระหว่าง L1 และ L2 ในชั้นของผมนักเรียนถือว่าภาษาอังกฤษเป็นวิชาที่ยาก พวกเขารู้สึกเบื่อเพราะเขาไม่มีความสามารถเพียงพอที่จะเข้าใจภาษา ดังนั้น มัน madethem พบความยากลำบากในการทำความเข้าใจเนื้อหาภาษาอังกฤษ alyousef ศึกษา ( 2006 ) พบว่า ในเรื่องการอ่านเพื่อความเข้าใจtasksinvolved ทางปัญญาในการอ่าน รวมทั้งกิจกรรมต่าง ๆที่ใช้ในการสอนอ่านจับใจความของครูมีประโยชน์มากสำหรับผู้เรียน ครูอาจให้นักเรียนไว้ล่วงหน้าศัพท์รายการหรือปริศนาเป็นการเตรียมการสอนอ่าน สอนบรรยายข้อความเกี่ยวข้องกับเรื่องการสอน มาร์ท ( 2012 ) studiedthat เรื่องราวจะสร้างแรงจูงใจให้นักศึกษาหนุ่มและเรื่องราวที่สามารถสร้างความสุข andenjoyable สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ เรื่องราวที่ยังให้โอกาสผู้เรียนสาขาวิชาภาษาต่างประเทศ นอกจากนี้ pardede ( 2012 ) ตรวจสอบว่า เรื่องสั้นที่สามารถใช้เพื่อให้กิจกรรมต่าง ๆ สำหรับการอ่าน การฟัง การเขียน และ เรียน พูด เรื่องสั้นสร้างบริบท