A simple approach to assessing know

A simple approach to assessing knowledge is available to those who can accept
the idea that knowledge is a structure of relations among concepts. Each of the
relations that makes up the structure can be expressed as a proposition. A proposition
is simply a sentence that can be said to be true or false (Cohen & Nagle,
1934, pp. 27- 30). Propositions simi lar in appearance to those that are part of the
structure but expressing relations that are not part of the structure can also be
written. The person whose knowledge is being assessed is asked to distinguish
between the correct and the incorrect propositions.
This sounds suspiciously like a true- fa lse test, as indeed it is. True- false
tests, however, have been condemned by many specialists in testing, often with
considerab le vehemence (Adkins, 1947, p. 41; Travers, 1950, p. 42). Other
authorities have suggested a different view, which I share. The fau lts found in
true- false items are not inherent in the form but sometimes result from careless
or incompetent use of it (Bergmann, 1981, p. 92; Popham, 1981 , p. 243).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีง่าย ๆ เพื่อประเมินความรู้มีผู้ที่สามารถยอมรับได้ความคิดที่ว่าความรู้โครงสร้างของความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิด แต่ละสามารถแสดงความสัมพันธ์ของโครงสร้างที่เป็นข้อเสนอที่ ข้อเสนอการเป็นเพียงประโยคที่ว่า เป็นจริงหรือเท็จ (โคเฮนและ Nagle1934 นำ 27-30) ขั้น simi lar ในลักษณะที่เป็นส่วนหนึ่งของการโครงสร้างแต่การแสดงความสัมพันธ์ที่เป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างไม่สามารถเขียน บุคคลที่มีความรู้เป็นการประเมินต้องแยกแยะระหว่างถูกต้องและเริ่มไม่ถูกต้องนี้เสียงผิดปกติเช่นทดสอบจริงฟ้ายุค lse แน่นอนมันเป็น จริงเท็จทดสอบ อย่างไรก็ตาม ได้ถูกประณาม โดยผู้เชี่ยวชาญจำนวนมากในการทดสอบ มักจะมีconsiderab เลอ vehemence (แอดกินส์ 1947, p. 41 เทรเวอร์ส 1950, p. 42) อื่น ๆเจ้าหน้าที่ได้แนะนำมุมมองต่าง ๆ ซึ่งฉันร่วมกัน พบ fau ltsไม่มีสินค้าจริงเท็จโดยธรรมชาติในการแบบฟอร์มบางครั้งผลจากการสะเพร่าหรือใช้ไร้ความสามารถของมัน (Bergmann, 1981, p. 92 Popham, 1981, p. 243)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีง่ายๆในการประเมินความรู้ที่สามารถใช้ได้กับผู้ที่สามารถยอมรับ
ความคิดที่ว่าความรู้ที่เป็นโครงสร้างของความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิด แต่ละ
ความสัมพันธ์ที่ทำให้การขึ้นโครงสร้างสามารถแสดงเป็นโจทย์ ข้อเสนอ
เป็นเพียงประโยคที่สามารถกล่าวได้ว่าเป็นจริงหรือเท็จ (โคเฮนและ Nagle,
1934, pp. 27- 30) ข้อเสนอ Lar กึ่งในลักษณะที่ผู้ที่เป็นส่วนหนึ่งของ
โครงสร้าง แต่แสดงความสัมพันธ์ที่ไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างนอกจากนี้ยังสามารถ
เขียน บุคคลที่มีความรู้จะถูกประเมินถามว่าจะเห็นความแตกต่าง
ระหว่างที่ถูกต้องและข้อเสนอที่ไม่ถูกต้อง.
นี้เสียงหวาดระแวงเช่นฟะทดสอบ LSE true- เป็นจริงมันเป็น True- เท็จ
การทดสอบ แต่ได้รับการประณามจากผู้เชี่ยวชาญจำนวนมากในการทดสอบมักจะมี
ความรุนแรง considerab le (Adkins, 1947, หน้า 41.. ทราเวอร์ส, 1950, หน้า 42) อื่น ๆ
เจ้าหน้าที่ได้ชี้ให้เห็นมุมมองที่แตกต่างกันซึ่งผมแบ่งปัน LTS FAU พบได้ใน
รายการเท็จ true- ไม่ได้อยู่ในรูปแบบ แต่บางครั้งเป็นผลมาจากความประมาท
หรือไร้ความสามารถของมัน (Bergmann, 1981, หน้า 92.. ค็อตต์, 1981, หน้า 243)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการง่ายๆเพื่อประเมินความรู้ของผู้ที่สามารถรับ
ความคิดที่ว่าความรู้คือโครงสร้างความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิด ของแต่ละ
ความสัมพันธ์ที่สร้างขึ้นโครงสร้างสามารถแสดงเป็นข้อเสนอ ข้อเสนอ
เป็นเพียงประโยคที่สามารถจะกล่าวว่าเป็น true หรือ false ( โคเนเกิล
& , 1934 , 27 - . 30 )ลาร์ Simi ข้อเสนอในลักษณะที่เป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างแสดงความสัมพันธ์
แต่ที่ไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างยังสามารถ
เขียน ผู้ที่มีความรู้จะถูกประเมินให้แยกแยะ
ระหว่างถูกต้องและข้อเสนอที่ไม่ถูกต้อง .
ฟังดูน่าสงสัยเหมือนสอบจริง - ลอนดอนเอฟเอ อย่างแน่นอน จริง - เท็จ
การทดสอบ อย่างไรก็ตามได้ถูกประณามโดยผู้เชี่ยวชาญจำนวนมากในการทดสอบบ่อยด้วย
considerab เลอความเร่าร้อน ( Adkins , 1947 , หน้า 41 ; เทรเวอร์ 1950 , หน้า 42 ) หน่วยงานอื่น
มีข้อเสนอแนะในมุมมองที่แตกต่าง ซึ่งฉันจะแบ่งปัน ที่พบในเฟา LTS
จริง - รายการเท็จไม่ได้อยู่ในรูปแบบ แต่บางครั้งผลจากความประมาท
หรือไร้ความสามารถใช้มัน ( เบอร์กแมน , 2524 , หน้า 92 ; พอเฟิ่ม , 2524 , หน้า 243 )