From Krashen’s affective filter hyp

From Krashen’s affective filter hypothesis (as cited in Lightbown and Spada, 1999, p. 39), emotional states such as tiredness, depression, boredom, etc obstruct the learning process of the students. Anxiety becomes a factor that influences the affective filter. Low anxiety is more helpful for second language acquisition (Krashen, cited in J.Oller and J. Richards, 2003, p. 183). This means that learners’ anxiety can affect their motivation. According to Krashen, there are three affective variables that interact with the affective filter.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อารมณ์เช่นความเมื่อยล้า ซึมเศร้า เบื่อ ฯลฯ ขัดขวางกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนจากเวบกรองของ Krashen สมมติฐาน (ตามที่อ้างถึงใน Lightbown และ Spada, 1999, p. 39), ความวิตกกังวลกลายเป็น ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อตัวเรา ความวิตกกังวลต่ำมีประโยชน์สำหรับการซื้อสองภาษา (Krashen อ้างถึงใน J.Oller และ J. ริชาร์ด 2003, p. 183) ซึ่งหมายความ ว่า ความวิตกกังวลของนักเรียนที่มีผลต่อแรงจูงใจ ตาม Krashen มีสามตัวแปรผลที่โต้ตอบกับตัวกรองผล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากตัวกรองสมมติฐานอารมณ์ครา (ตามที่อ้างถึงใน Lightbown และ Spada 1999, น. 39), อารมณ์เช่นความเมื่อยล้า, ซึมเศร้า, เบื่อ, ฯลฯ ขัดขวางกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียน ความวิตกกังวลจะกลายเป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลต่ออารมณ์กรอง ความวิตกกังวลในระดับต่ำเป็นประโยชน์มากสำหรับการเรียนรู้ภาษาที่สอง (ครา, อ้างใน J.Oller เจริชาร์ด 2003, น. 183) ซึ่งหมายความว่าความวิตกกังวลของผู้เรียนจะมีผลต่อแรงจูงใจของพวกเขา ตามที่ครามีสามตัวแปรอารมณ์ที่โต้ตอบกับตัวกรองอารมณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จาก krashen ของกรองสมมุติฐาน ( ตามที่อ้าง ) และใน lightbown ด้า , 2542 , หน้า 39 ) , สภาวะทางอารมณ์ เช่น เมื่อยล้า , ซึมเศร้า , เบื่อ , ฯลฯ ขัดขวางกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียน ความวิตกกังวลจะกลายเป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการกรองจิตพิสัย ความวิตกกังวลต่ำมากที่เป็นประโยชน์สำหรับสองภาษา ( krashen , อ้างใน เจ อัลเลอร์และ J . Richards , 2546 , หน้า 183 ) ซึ่งหมายความ ว่า ความกังวลของผู้เรียนมีผลต่อแรงจูงใจของพวกเขา ตาม krashen มี 3 ตัวแปรที่โต้ตอบกับกรองจิตพิสัย