that their professional learning de

that their professional learning develops at different speeds and that from the pre-service and beginning teacher perspective, mentor teachers do not always succeed in balancing emotional support and task assistance adequately

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ว่า การเรียนรู้อาชีพพัฒนาที่ความเร็วต่าง ๆ และให้บริการก่อนและเริ่มต้นมุมมองครู ครูที่ปรึกษาทำไม่ประสบความสำเร็จในการสร้างสมดุลทางอารมณ์ช่วยเหลือสนับสนุนและงานอย่างเพียงพอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ว่าการเรียนรู้เป็นมืออาชีพของพวกเขาพัฒนาด้วยความเร็วที่แตกต่างกันและที่ได้จากบริการก่อนและมุมมองเริ่มต้นครูที่ปรึกษาครูไม่เคยประสบความสำเร็จในการสร้างความสมดุลการสนับสนุนทางอารมณ์และความช่วยเหลืองานอย่างเพียงพอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้อาชีพ พัฒนาที่ความเร็วที่แตกต่างกัน และจากก่อนบริการและมุมมองครูต้น ครูพี่เลี้ยงไม่เสมอประสบความสำเร็จในการสนับสนุนทางอารมณ์ และช่วยเหลืองานอย่างเพียงพอ