Phase Three: Evaluating Effects on

Phase Three: Evaluating Effects on Engagement and Learning Outcomes
Reflecting and evaluating the process and products of the student initiated CLD revealed even
more variance in student agency and autonomy than the thematic approach. Whilst all students
also completed this unit successfully, noticeable differences were observed in how students
preferred to learn and were able to manage their learning. Most of the class were able to construct
their learning and assessment products independently of Yvonne, contacting her for guidance and
support based on their own needs. These students achieved a high final grade, often were
surprised by their engagement and achievement. Yvonne commented towards the final stages of
the term:
You know what… This is think brilliant… They might have think bright but we’ve got
think brilliant… we’re one step ahead guys… remember those days when I was trying to
battle with you…? It’s very academic this class. It’s like the perfect class. I think of all

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระยะที่สาม: การประเมินผลการมีส่วนร่วมและผลการเรียนรู้สะท้อน และประเมินกระบวนการและผลิตภัณฑ์ของนักเรียนเริ่มเปิดเผยแม้ CLDผลต่างเพิ่มเติมในอิสระและตัวแทนนักเรียนกว่าวิธีเฉพาะเรื่อง ในขณะที่นักเรียนทั้งหมดยัง เสร็จหน่วยนี้ ความแตกต่างอย่างเห็นได้ชัดถูกตั้งข้อสังเกตในการเรียนที่ต้องการเรียนรู้ และมีความสามารถในการจัดการการเรียนรู้ ส่วนใหญ่ของชั้นได้มีการก่อสร้างการเรียนรู้และการประเมินผลิตภัณฑ์อิสระฤทธิกร ติดต่อเธอสำหรับคำแนะนำ และสนับสนุนตามความต้องการของตนเอง นักเรียนเหล่านี้สำเร็จคุณภาพขั้นสุดท้าย มักจะถูกประหลาดใจ โดยการมีส่วนร่วมและความสำเร็จ ฤทธิกรแสดงความคิดเห็นต่อขั้นสุดท้ายของระยะเวลา:คุณรู้อะไร... นี้คือคิดว่า สดใส... พวกเขาอาจคิดว่าสดใส แต่เรามีคิดว่า สดใส...เราอยู่หนึ่งขั้นตอนผู้ชาย...ล่วงหน้าวันนั้นเมื่อผมพยายามจดจำต่อสู้กับคุณ... มันเป็นวิชาการมากชั้นนี้ มันเป็นเหมือนชั้นสมบูรณ์แบบ ผมคิดว่า ของทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนที่สาม: การประเมินผลกระทบต่อการมีส่วนร่วมและการเรียนรู้ผลการ
สะท้อนและการประเมินผลกระบวนการและผลิตภัณฑ์ของนักเรียนริเริ่ม CLD เปิดเผยแม้กระทั่ง
ความแปรปรวนมากขึ้นในหน่วยงานของนักเรียนและการปกครองตนเองกว่าวิธีการที่ใจ ขณะที่นักเรียนทุกคน
เสร็จยังหน่วยนี้ประสบความสำเร็จแตกต่างที่เห็นได้ชัดเจนถูกตั้งข้อสังเกตในวิธีการที่นักเรียน
ต้องการที่จะเรียนรู้และมีความสามารถในการจัดการเรียนรู้ของตนเอง ส่วนใหญ่ของชั้นที่มีความสามารถในการสร้าง
การเรียนรู้และการประเมินผลิตภัณฑ์ของตนเป็นอิสระจากอีวอนน์ติดต่อเธอสำหรับคำแนะนำและ
การสนับสนุนตามความต้องการของตัวเอง นักเรียนเหล่านี้ประสบความสำเร็จชั้นประถมศึกษาปีสุดท้ายสูงมักจะถูก
ประหลาดใจโดยการมีส่วนร่วมและความสำเร็จของพวกเขา อีวอนน์แสดงความคิดเห็นที่มีต่อขั้นตอนสุดท้ายของ
ระยะ:
คุณรู้ไหมว่า ... นี่คือคิดที่ยอดเยี่ยม ... พวกเขาอาจจะมีความคิดที่สดใส แต่เราได้มีการ
คิดที่ยอดเยี่ยม ... เราเป็นหนึ่งในขั้นตอนที่พวกข้างหน้า ... จำได้ว่าวันนั้นเมื่อผมพยายามที่จะ
ต่อสู้กับ เธอ…? มันเป็นวิชาการมากชั้นนี้ มันเหมือนชั้นที่สมบูรณ์แบบ ผมคิดว่าทุก