Preparatory to vocational training

Preparatory to vocational training on the job…was of great consequence to the expansion of formal education at all levels – elementary, secondary and higher – the provision of appropriate academic competence, the development of general intelligence and attitudes efficient and adaptable to employment.
(Davise, 1976, page58, quoting Wardle)
A further source of impetus for the technological pragmatist view has been the growth of bureaucracy.
A second influence on the curriculum was the rise of bureaucratic procedures over the past hundred years…the formal organisation of institutions…increasingly characterized by impersonal rules and an authority structure with rational procedures. A good example of this is the growth of the examination system.
(Gordon, 1978,page 124)
According to Weber(1964)and others, the bureaucratization of modern industrial and post-industrial societies has led to certification via examinations as a major end for schooling (Macdonald, 1977). Certification server as a means of selection for employment (including indirect access, via further and higher education) and thus satisfies the utilitarian aim for education. In this way, certification server as a mediating factor between the educational outcomes of schooling, and the real demands of employment, without necessarily reflecting either (Dore, 1976; Oxenham, 1984).
A growing component component in the technological pragmatist view of education, is what Benton terms the ideology of technical and technological development.
According to this conception…technical development is the main cause of all form of social and cultural development, so that, in general, the progress of mankind comes to be seen as assured, given that all irrational obstacles to technological development are removed. This ideology of progress, technological determinism…in the early and middle sixties…proliferated to an enormous scale…The ideology which gained dominance within the [Labour] party at this time…was…a form of technological determinism. Technological progress had, it was argued, transformed the manpower requirements of the economy. An increasing proportion of highly skilled and technically educated personnel was reguired. For the educational system one clear implication was drawn: there must be an overall increase in the provision of education – and particularly science education…[This] was now presented as a demand imposed on the education system by economic and technical necessity. Since technology was perceived as the main agent of social progress, a general subordination of the educational system to the requirements of economic development was called for…The distribution of resources…within education should be governed by the levels and proportions of the different skills, competences and knowledges required and expected to be required by the economy.
(Benton,1977,pages126-127)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตรวจอาชีพการฝึกงาน...มีสัจจะดีการขยายตัวทางการศึกษาทุกระดับ – ระดับประถมศึกษา รอง และ สูง – บทบัญญัติของความสามารถทางวิชาการที่เหมาะสม การพัฒนาระบบสารสนเทศทั่วไปและทัศนคติที่มีประสิทธิภาพ และสามารถปรับเปลี่ยนการจ้างงาน
(Davise, 1976, page58 อ้างอิง Wardle)
เป็นแหล่งเพิ่มเติมของแรงผลักดันสำหรับดู pragmatist เทคโนโลยีมีการเจริญเติบโตของระบบราชการ
อิทธิพลสองในหลักสูตรเพิ่มขึ้นของกระบวนการราชการที่ผ่านมาร้อยปี...องค์การที่เป็นทางการของสถาบัน...มากลักษณะไม้มีกฎและโครงสร้างอำนาจที่ มีขั้นตอนการเชือด ตัวอย่างที่ดีของนี้จะเจริญเติบโตของการตรวจสอบระบบ
(Gordon, 1978 หน้า 124)
ตามเวเบอร์ (ค.ศ. 1964) และอื่น ๆ bureaucratization ของสังคมอุตสาหกรรม และหลังอุตสาหกรรมสมัยใหม่ได้นำไปรับรองผ่านการสอบเป็น end สำคัญสำหรับ schooling (แมคโดนัลด์ 1977) เซิร์ฟเวอร์ใบรับรองของตัวเลือกสำหรับการจ้างงาน (รวมถึงการเข้าถึงทางอ้อม ผ่านการศึกษาเพิ่มเติม และสูงกว่า) และตรงจุดมุ่งหมายที่เป็นประโยชน์สำหรับการศึกษาจึง ด้วยวิธีนี้ เซิร์ฟเวอร์ใบรับรองเป็นสื่อกลางปัจจัยระหว่างผลการศึกษาของประถม และความต้องการแท้จริงของการจ้างงาน โดยไม่จำเป็นต้องสะท้อนถึง (Dore, 1976 Oxenham, 1984) .
ส่วนประกอบส่วนประกอบเพิ่มขึ้นใน pragmatist เทคโนโลยีการศึกษา มีเงื่อนไขอะไรเบนตันอุดมการณ์ของเทคนิค และเทคโนโลยีพัฒนา
ตามความคิดนี้...เทคนิคการพัฒนาเป็นสาเหตุหลักของฟอร์มทั้งหมดของการพัฒนาทางสังคม และวัฒนธรรม ให้ ทั่วไป ความก้าวหน้าของมนุษย์มาให้เห็นเป็น assured ระบุว่าอุปสรรคจำนวนอตรรกยะทั้งหมดเพื่อพัฒนาเทคโนโลยีจะถูกเอาออก นี้อุดมการณ์ของความก้าวหน้า determinism เทคโนโลยี...ในช่วงและกลางอายุ... proliferated มีมาตราส่วนขนาดใหญ่...อุดมการณ์ซึ่งได้ครอบงำภายในพรรค [แรงงาน] ในเวลานี้... ถูก...แบบฟอร์ม determinism เทคโนโลยี ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีได้ มันถูกโต้เถียง แปลงความต้องการกำลังคนของเศรษฐกิจ สัดส่วนการเพิ่มขึ้นของบุคลากรที่มีทักษะสูง และศึกษาเทคนิคถูก reguired สำหรับระบบการศึกษา ออกชัดเจนปริยายหนึ่ง: ต้องมีการเพิ่มขึ้นโดยรวมในการให้การศึกษา – และโดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาวิทยาศาสตร์...ตอนนี้ [นี้] ถูกนำเสนอเป็นความต้องกำหนดระบบการศึกษาตามความจำเป็นทางเศรษฐกิจ และทางเทคนิค เนื่องจากเทคโนโลยีถือว่าเป็นตัวแทนหลักของความก้าวหน้าทางสังคม subordination ทั่วไปของระบบการศึกษาต้องพัฒนาเศรษฐกิจถูกเรียกสำหรับ...การกระจายของทรัพยากรในการศึกษา...ควรอยู่ภายใต้ระดับและสัดส่วนของทักษะต่าง ๆ competences ซืเพียงจำเป็น และคาดว่าจะต้องตามเศรษฐกิจ
(เบนตัน 1977pages126-127)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เตรียมความพร้อมในการฝึกอบรมวิชาชีพในงาน ... เป็นผลดีในการขยายตัวของการศึกษาอย่างเป็นทางการในทุกระดับ - ระดับประถมศึกษามัธยมศึกษาและสูงกว่า - การให้ความสามารถทางวิชาการที่เหมาะสมการพัฒนาของหน่วยสืบราชการลับทั่วไปและทัศนคติที่มีประสิทธิภาพและปรับให้เข้ากับการจ้างงาน
(Davise 1976 page58 อ้างเดิ้ล)
แหล่งที่มาของแรงผลักดันต่อไปสำหรับมุมมองนักปฏิบัติด้านเทคโนโลยีที่ได้รับการเจริญเติบโตของระบบราชการ
ที่มีอิทธิพลต่อที่สองในหลักสูตรคือการเพิ่มขึ้นของขั้นตอนทางราชการในช่วงร้อยปีที่ผ่านมา ... องค์กรอย่างเป็นทางการของสถาบันมากขึ้น ... โดดเด่นด้วยกฎไม่มีตัวตนและโครงสร้างอำนาจกับขั้นตอนการมีเหตุผล ตัวอย่างที่ดีของที่นี่คือการเจริญเติบโตของระบบการตรวจสอบ
(กอร์ดอน, 1978, หน้า 124)
ตามที่เวเบอร์ (1964) และคนอื่น ๆ bureaucratization ของสังคมอุตสาหกรรมและหลังอุตสาหกรรมที่ทันสมัยได้นำไปสู่การรับรองผ่านการสอบเป็นส่วนใหญ่ สำหรับการศึกษา (Macdonald, 1977) เซิร์ฟเวอร์ได้รับการรับรองเป็นวิธีการเลือกสำหรับการจ้างงาน (รวมถึงการเข้าถึงทางอ้อมผ่านทางเพิ่มเติมและการศึกษาสูง) จึงสอดคล้องกับจุดมุ่งหมายประโยชน์เพื่อการศึกษา ด้วยวิธีนี้เซิร์ฟเวอร์ได้รับการรับรองเป็นปัจจัย mediating ระหว่างผลการศึกษาของการศึกษาและความต้องการที่แท้จริงของการจ้างงานโดยไม่จำเป็นต้องสะท้อนให้เห็นถึงอย่างใดอย่างหนึ่ง (Dore 1976; Oxenham, 1984)
ส่วนองค์ประกอบที่เพิ่มมากขึ้นในมุมมองนักปฏิบัติด้านเทคโนโลยีของการศึกษา คือสิ่งที่เบนตันแง่อุดมการณ์ของการพัฒนาด้านเทคนิคและเทคโนโลยี
ตามความคิดนี้ ... การพัฒนาด้านเทคนิคเป็นสาเหตุหลักของรูปแบบทั้งหมดของการพัฒนาทางสังคมและวัฒนธรรมเพื่อให้โดยทั่วไปความคืบหน้าของมนุษย์มาถึงการถูกมองว่าเป็นความมั่นใจให้ อุปสรรคที่ไม่มีเหตุผลที่จะพัฒนาเทคโนโลยีจะถูกลบออก อุดมการณ์ของความคืบหน้าการกำหนดโดยเทคโนโลยี ... ในวัยหกสิบต้นและกลาง ... แพร่กระจายไปยังเครื่องชั่งขนาดใหญ่ ... อุดมการณ์ซึ่งได้รับการปกครองภายใน [แรงงาน] พรรคในเวลานี้ ... เป็น ... รูปแบบของการกำหนดโดยเทคโนโลยี ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีมีมันก็เป็นที่ถกเถียงกันเปลี่ยนความต้องการกำลังคนของเศรษฐกิจ สัดส่วนที่เพิ่มขึ้นของบุคลากรที่มีทักษะสูงและมีการศึกษาในทางเทคนิคก็ reguired สำหรับระบบการศึกษาหนึ่งความหมายที่ชัดเจนถูกดึง: จะต้องมีการเพิ่มขึ้นโดยรวมในการให้การศึกษา - การศึกษาและวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ... [นี้] ถูกนำเสนอในขณะนี้เป็นความต้องการที่กำหนดไว้ในระบบการศึกษาโดยความจำเป็นทางเศรษฐกิจและทางเทคนิค ตั้งแต่เทคโนโลยีที่ถูกมองว่าเป็นตัวแทนหลักของความก้าวหน้าทางสังคมไม่ยอมแพ้โดยทั่วไปของระบบการศึกษาความต้องการของการพัฒนาทางเศรษฐกิจที่เรียกว่า ... สำหรับการกระจายทรัพยากร ... ในการศึกษาควรได้รับการควบคุมโดยระดับและสัดส่วนของทักษะที่แตกต่างกันความสามารถ และความรู้ที่จำเป็นและคาดว่าจะต้องจากภาวะเศรษฐกิจ
(เบนตันปี 1977 pages126-127)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เตรียมความพร้อมเพื่อฝึกอาชีพในงาน . . . . . . . ได้ผลที่ดีในการขยายตัวของการศึกษาทุกระดับ ทั้งประถม มัธยมและอุดมศึกษา–การให้ความสามารถทางวิชาการที่เหมาะสม การพัฒนาความฉลาดทั่วไปและทัศนคติที่มีประสิทธิภาพและปรับตัวเพื่อการจ้างงาน .
( davise , 1976 , page58 , quoting วาร์เดิล )
แหล่งที่มาเพิ่มเติมของแรงผลักดันมุมมองนักปฏิบัติเทคโนโลยีได้รับการเจริญเติบโตของระบบราชการ
อิทธิพลที่สองในหลักสูตรมีการเพิ่มขึ้นของขั้นตอนระบบราชการที่ผ่านมาร้อยปี . . . . . . . องค์กรอย่างเป็นทางการของสถาบัน . . . . . . . มากขึ้นลักษณะและกฎที่เป็นโครงสร้างอำนาจด้วยวิธีการที่มีเหตุผลตัวอย่างที่ดีของนี้คือการเติบโตของระบบการสอบ .
( กอร์ดอน , 2521 , หน้า 124 )
ตาม เวเบอร์ ( 1964 ) และคนอื่น ๆ ข้าราชการของอุตสาหกรรมและสังคมอุตสาหกรรมสมัยใหม่ทำให้ใบรับรองผ่านการสอบเป็นหลักสำหรับการศึกษาจบ ( MacDonald , 1977 ) ใบรับรองของเซิร์ฟเวอร์เป็นวิธีเลือกสำหรับการจ้างงาน ( รวมทั้งการเข้าถึงโดยอ้อมผ่านทางเพิ่มเติมและการศึกษาสูง ) และดังนั้นจึงตอบสนองจุดมุ่งหมาย ประโยชน์ เพื่อการศึกษา ในวิธีนี้ , ใบรับรองเซิร์ฟเวอร์เป็นปัจจัยที่เชื่อมโยงสู่ระหว่างผลการศึกษาของตนและความต้องการที่แท้จริงของการจ้างงาน โดยไม่จําเป็นต้องสะท้อนเหมือนกัน ( Dore , 1976 ; ซ์แนม , 1984 ) .
เติบโตส่วนประกอบองค์ประกอบในมุมมองของนักปฏิบัติ ทางเทคโนโลยีการศึกษาคือสิ่งที่เบนตันแง่อุดมการณ์ทางด้านเทคนิคและการพัฒนาเทคโนโลยี
ตามความคิด . . . . . . . เทคนิคการพัฒนาเป็นสาเหตุหลักของการพัฒนาสังคมและ วัฒนธรรม ดังนั้น โดยทั่วไป ความเจริญของมนุษย์มาเห็นเป็นมั่น ระบุว่าอุปสรรคที่ไร้เหตุผลทั้งหมดเพื่อการพัฒนาเทคโนโลยีจะถูกลบออก นี้สำหรับความคืบหน้าเทคโนโลยีทฤษฏี . . . . . . . ในช่วงต้นและกลางยุค 60 . . . . . . . พัฒนาเป็นแบบ . . . . . . . มหาศาลอุดมการณ์ที่ได้รับการปกครองภายใน [ แรงงาน ] ปาร์ตี้ในครั้งนี้ . . . . . . . . . . . . . รูปแบบของทฤษฏี เทคโนโลยี ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีได้ มันทะเลาะกัน เปลี่ยนความต้องการกำลังคนของประเทศการเพิ่มสัดส่วนของบุคลากรที่มีทักษะสูงและเทคนิคการศึกษา reguired . สำหรับระบบการศึกษาชัดเจนโดยปริยาย คือวาด : ต้องมีโดยรวมเพิ่มขึ้นในการให้การศึกษาและโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับวิทยาศาสตร์ศึกษา . . . . . . . [ ] คือตอนนี้แสดงความต้องการพึ่งพาระบบการศึกษา โดยเศรษฐกิจและทางเทคนิคที่จำเป็นเนื่องจากเทคโนโลยีการเป็นตัวแทนหลักของความก้าวหน้าทางสังคม การทั่วไปของระบบการศึกษาเพื่อความต้องการของการพัฒนาเศรษฐกิจ คือ เรียก . . . . . . . การกระจายของทรัพยากร . . . . . . . ในการศึกษาจะถูกควบคุมโดยระดับและสัดส่วนของทักษะที่แตกต่างกันและทักษะความรู้ที่จำเป็นและคาดว่าจะสามารถบังคับใช้โดยเศรษฐกิจ
( เบนตัน , 1977 ,pages126-127 )