real professional development that

real professional development that is clearly aligned to the district goals. T2 stated that
the “reality in the classroom does not always meet the theory that the administrators want
to see.” This was coupled with T2’s disagreement of the administration arbitrarily
making teachers do “busy work” on professional development days so that they can have
“proof that their teachers are improving.” The “busy work” was described as filling out
lots of paperwork that “no one checks on” such as completing goal setting plans and
action research plans in their classrooms. Teacher 1 also shared feelings about the
professional development not being clearly connected to district expectations. Teacher 1
stated:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มืออาชีพจริงการพัฒนาที่ชัดเจนสอดคล้องกับเป้าหมายที่อำเภอ T2 ระบุที่"ความเป็นจริงในห้องเรียนเสมอตรงกับทฤษฎีที่ว่าผู้ดูแลระบบที่ต้องการเมื่อต้องการดู" นี้ถูกควบคู่กับกัน T2 ของฝ่ายบริหารโดยห้องพักครู "ว่างงาน" วันพัฒนาอาชีพเพื่อให้พวกเขาได้"หลักฐานที่มีการพัฒนาครูของพวกเขา" "งานยุ่ง" ได้อธิบายว่า การกรอกจำนวนของเอกสารที่ "ไม่มีใครตรวจสอบบน" เช่นการกรอกแผนตั้งเป้าหมาย และการดำเนินการแผนงานวิจัยในห้องเรียนของพวกเขา ครู 1 ยังร่วมความรู้สึกเกี่ยวกับการพัฒนาอาชีพไม่ได้ชัดเจนเชื่อมต่อกับเขตความคาดหวัง ครู 1ระบุ:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาอาชีพจริงที่สอดคล้องกับเป้าหมายอย่างชัดเจนอำเภอ ระบุว่า T2
"ความจริงในห้องเรียนไม่เคยพบกับทฤษฎีที่ว่าผู้บริหารต้องการ
ที่จะเห็น. "นี้ได้รับการควบคู่ไปกับความขัดแย้งของ T2 ของการบริหารโดยพล
การทำให้ครูทำ "งานยุ่ง" ในวันที่การพัฒนาอาชีพเพื่อให้พวกเขาสามารถมี
" พิสูจน์ให้เห็นว่าครูของพวกเขามีการปรับปรุง. "" งานยุ่ง "ได้รับการอธิบายว่าการกรอก
เอกสารจำนวนมากที่ "ไม่มีใครตรวจสอบที่" เช่นเสร็จสิ้นการตั้งค่าเป้าหมายแผนงานและ
แผนการวิจัยเชิงปฏิบัติการในห้องเรียนของพวกเขา ครู 1 ความรู้สึกร่วมกันเกี่ยวกับการ
พัฒนาวิชาชีพไม่ได้ถูกเชื่อมต่ออย่างชัดเจนกับความคาดหวังของอำเภอ ครู 1
ระบุ:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนาอาชีพจริงที่ชัดเจนสอดคล้องกับตำบลเป้าหมาย T2
" ระบุว่า ความเป็นจริงในชั้นเรียนมักไม่ตรงกับทฤษฎีที่ผู้บริหารต้องการ
เห็น . " นี้คู่กับ T2 ของความขัดแย้งในการบริหารให้ครูพล
ยุ่ง " งาน " ในการพัฒนาวิชาชีพของวันเพื่อให้พวกเขาสามารถพิสูจน์ได้ว่าพวกเขาได้
" ครูเพิ่ม" " งานยุ่ง " อธิบายการกรอก
เอกสารมากมายที่ " ไม่มีใคร " เช่น การตรวจสอบการกำหนดเป้าหมายและแผนปฏิบัติการวิจัย
แผนการเรียน ครูยังได้แบ่งปันความรู้สึกเกี่ยวกับการพัฒนาวิชาชีพไม่ได้ชัดเจนเชื่อมต่อกับความคาดหวังของตำบล ครู 1
)