The Montessori teacher plays the ro

The Montessori teacher plays the role of unobtrusive director in the classroom as children individually or in small groups engage in self-directed activity. Based on detailed, systematic observation of the children, the teacher seeks to provide an atmosphere of productive calm as children smoothly move along in their learning, alternating between long periods of intense concentration interspersed with brief moments of recovery/reorganization (Oppenheimer, 1999). The teacher's goal is to help and encourage the children, allowing them to develop confidence and inner discipline so that there is less and less need to intervene as the child develops. Interrupting children when engaged in purposeful activity interferes with their momentum, interest, and inner workings of thought (Greenwald, 1999). During the early childhood years, the teacher brings the young child into close contact with reality through sensory investigation and practical activity and then relies on the child's unfolding inner program of curiosities and sensitivities to ensure that the child will learn what he or she needs. With the younger students at each level, the teacher is more active, demonstrating the use of materials and presenting activities based on an assessment of the child's requirements.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูสร้างสรรค์เล่นบทบาทของกรรมการไม่เกะกะในห้องเรียนเด็กเป็นรายบุคคล หรือกลุ่มเล็กเข้าร่วมในกิจกรรมด้วยตนเองโดยตรง จากการสังเกตโดยละเอียด ระบบของเด็ก ครูพยายามให้บรรยากาศสงบทำงานเด็กอย่างเคลื่อนตัวไปในการเรียนรู้ ระหว่างระยะเวลานานของความเข้มข้นรุนแรงสลับกับช่วงเวลาสั้น ๆ ของการกู้คืน/ปรับโครงสร้างองค์กร (นฮี 1999) เป้าหมายของครูคือการ ช่วยเหลือ และสนับสนุนให้เด็ก ช่วยให้พวกเขาพัฒนาความเชื่อมั่น และวินัยภายในมีน้อยความต้องการเป็นพัฒนาเด็ก รบกวนขัดจังหวะเด็กเมื่อมีส่วนร่วมในกิจกรรมเด็ดเดี่ยวกับโมเมนตัม ความสนใจ และของความคิด (Greenwald, 1999) ในช่วงปีปฐมวัย ครูนำเด็กหนุ่มเข้าติดต่อ ด้วยความจริงผ่านการสอบสวนทางประสาทสัมผัสและการปฏิบัติกิจกรรมแล้ว อาศัยโปรแกรมภายในแฉเด็กของวิทยากรและความละเอียดอ่อนเพื่อให้แน่ใจว่า เด็กจะเรียนรู้สิ่งที่เขาหรือเธอต้อง นักเรียนอายุน้อยกว่าในแต่ละระดับ ครูมีอยู่ การใช้วัสดุ และการนำเสนอกิจกรรมตามการประเมินความต้องการของเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครู Montessori เล่นบทบาทของผู้อำนวยการสร้างความรำคาญในห้องเรียนเป็นเด็กเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มเล็ก ๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมการกำกับตนเอง ขึ้นอยู่กับรายละเอียดของการสังเกตระบบของเด็กที่ครูพยายามที่จะให้บรรยากาศของความสงบประสิทธิผลเป็นเด็กได้อย่างราบรื่นย้ายพร้อมในการเรียนรู้ของพวกเขาสลับกันระหว่างระยะเวลานานของความเข้มข้นรุนแรงสลับกับช่วงเวลาสั้น ๆ ของการกู้คืน / ประนอมหนี้ (ออพ 1999) เป้าหมายของครูคือการช่วยส่งเสริมให้เด็กและช่วยให้พวกเขาในการพัฒนาความเชื่อมั่นและมีระเบียบวินัยภายในเพื่อให้มีความจำเป็นน้อยลงที่จะเข้าไปแทรกแซงเป็นเด็กพัฒนา ขัดขวางเมื่อเด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมเด็ดเดี่ยวรบกวนกับโมเมนตัมของพวกเขาที่น่าสนใจและผลงานภายในของความคิด (วาล์ด, 1999) ในช่วงปีที่ผ่านมาในวัยเด็กที่ครูนำเด็กเข้ามาติดต่อใกล้ชิดกับความเป็นจริงที่ผ่านการตรวจสอบประสาทสัมผัสและการปฏิบัติกิจกรรมและจากนั้นขึ้นอยู่กับโปรแกรมภายในแฉเด็กของวิทยากรและความเปราะบางเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กจะได้เรียนรู้สิ่งที่เขาหรือเธอต้องการ กับเด็กนักเรียนในแต่ละระดับครูมีการใช้งานมากขึ้นแสดงให้เห็นถึงการใช้วัสดุและนำเสนอกิจกรรมจากการประเมินผลของความต้องการของเด็กที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูมอนเตสซอรี่ บทบาทของผู้อำนวยการสงบเสงี่ยมในห้องเรียนเป็นเด็กเป็นรายบุคคลหรือในกลุ่มเล็ก ๆประกอบด้วยกิจกรรม ตามรายละเอียดการสังเกตอย่างเป็นระบบของเด็ก ครูพยายามให้บรรยากาศสงบมีประสิทธิผลเป็นเด็กได้อย่างราบรื่นย้ายพร้อมในการเรียนรู้ของพวกเขาสลับระหว่างระยะเวลานานของเข้มสลับกับช่วงเวลาสั้น ๆของการดำเนินการกู้คืน / ( Oppenheimer , 1999 ) เป้าหมายของครู จะช่วยส่งเสริมให้เด็ก และช่วยให้พวกเขาพัฒนาความมั่นใจและวินัยภายในเพื่อให้มันน้อยลง ต้องแทรกแซงเป็นเด็กพัฒนา รบกวนเด็กเมื่อมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ตนสนใจเด็ดเดี่ยวรบกวนโมเมนตัม และภายในการทำงานของความคิด ( กรีนวอลด์ , 1999 ) ในระหว่างปีเด็กปฐมวัย ครูพาเด็กหนุ่มเข้ามาในการติดต่อใกล้ชิดกับความเป็นจริงที่ผ่านการตรวจสอบทางประสาทสัมผัสและการปฏิบัติกิจกรรม และอาศัยลูกแฉภายในโปรแกรมของวิทยากร และความไว เพื่อให้มั่นใจว่า เด็กจะได้เรียนรู้สิ่งที่เขาหรือเธอต้องการ กับน้องนักเรียนในแต่ละระดับ ครูมีงานมากขึ้น แสดงถึงการใช้วัสดุและเสนอกิจกรรมตามการประเมินความต้องการของเด็ก