The story of the development of chi

The story of the development of children.
Children learn languages from primary to the environment around the entire home and school environment. Children will learn to listen and speak before, because listening and speaking as the base language of a pair, that is to say, when I hear the conversation. The child's primary language learning requires no formal instruction or according to grammar, but will learn from interaction with others, or the environment or is syllabus around a natural.
Age range 3-4 years, most children can say a lengthy sentence and gradually the story a story at age 4 years almost all words have meaning, and the age of 4 years, children's has been promoting Division development language constantly and come no official language development delay, from any other cause. Children in this age range will have the ability to use spoken language to communicate well. As a child in the General wairian, to prepare you to develop skills in reading. Children should be taught to become familiar with the sound of the people. Through listening to a short article in plain language in Thailand and akyan English is similar in language, reading, and writing is located on the main sound system (phonetics) but the words are composed of sound. In a society where the use of English as the principle, the amount is often encourage the children in this age. Learn skills before reading the language training with a rhyme. Similar to Thailand's gemstone akyan This area does not mean that the children read a book as an adult can listen or read a story or sing a melody can help. Children learn the fundamentals of a sound system that involves reading. Basic language skills related to understanding intelligence matters of priority. What is more, including color, size, number, abstract, even though these things are learned through memory. But if the lack of understanding of basic importance Children will learn continuously. Although children will be difficult, for example, to memorize the colors in many colors, but when you see another color, which is never seen, but looks similar to the original color (green, light green, with an unforgettable) The children have understood correctly from the first link, and tell more correctly.
Children 3-4 years age range with a language development usually have many questions and doubts. When children ask their own question. Those Fed should try to answer the questions brief and easy to encourage children to seek knowledge, and additional research. In the case of a child asking repeatedly the original story may not understand the child's. Repeat, using the speech to explain that making it easier for other media annotations will help the children to understand more. In some cases, children who understand the answer to the original question, but also repeatedly may reflect a concern or need attention from adults, in which people who watch closely may be enough to tell by observing the behavior of another brand-new joint-Dua.
Age 4-5 years old children mainly in this age tend to log on and start learning language skills. So in addition to spoken language, including the language, reading, written language. To teach children the skills development should focus on the reader to memorize or write the beautiful should be linked from the teaching methods of understanding as a basis. Children memory skills or discuss something may have a symbol or the word written in the books, but teachers should not neglect to learn fundamental sound system linked to the symbol which stands for simple spelling, which is like English. Some are used in kindergarten to teach the children how to play the game, such as if the child recognizes some of the simple consonants, the source, from competitions to train together, create an expression.
Basic language skills learning another is the number or numbers of the math is even different from learning in a range of languages, but the primary need of the children speak a language which the intermediary. Parents or teachers should understand that Thailand base their understanding on the subject of number or a number is extremely important. Many children could memorize 1-10 or 1-50 by Chad understanding sort. Increasing the number of, or even a basic amount. Children should learn the number 1-10 or 20 accurately before practice to subtract from your production needs. In daily life, children should be taught to understand a number of things around like candy from a 1 x 2 birds to increase or reduce the number of gardens from the language used, such as "add", "flying is lost. When a child has a basic understanding of these things accurately, and then link to the meaning of the symbols and learn the math, the next stage will be.
Continuous correct procedure. In addition, children in the age it began logging on to more schools. Parents should pay attention to the skills that will help children to communicate with friends or other people appropriately according to age. If you notice that some people have children. Developments in the use of language to communicate with other bad people. And contribute to this ongoing skills training. To reduce social problems or emotions to children during adolescence.
To promote the development of children aged 3-4 years.
-Children are often suspect and many questions should be answered with a simple, short answer questions, and use the correct language.
-Reading books, listening to children and take pictures (Picture books) story to better understand policies and urged more curious children.
-Short or akyan rhyme to help kids learn the fundamentals of a sound system that involves reading.
-Understanding of the correct What is a priority matter, abstract: color, size, amount, etc.
-Teach children recognize words or words that tell the emotion of their own, and others, such as if the child feels angry when I was teaching, children's toys, should understand that the mood at the angry mood is by saying, "the rat feel angry was to seize toys."
-When kids say profanity should not be punished because, Bandung or children do not yet understand the meaning of words should be taught to use profanity.
To manage an environment conducive to language learning for children from primary.
The children experience the language, it is necessary to create an environment, children have become more familiar with the use of language with meaning, and it is holistic because the environment in the classroom is important that affect language learning needs of children. To arrange the environment to promote the learning of children must comply with the children's learning. Encourage kids to survey Practicality is done manually. Allowing the child to observe, and assumptions. Promote children's interaction with the surrounding people with a focus on the environment rather than the format should accept the child's communication in various formats, regardless of the means by which children need more than grammatical accuracy, media (lightning, 2535 (1992) spinel: 211 amusement-212).
Classroom conducive to learning for children from primary should have the materials and equipment to promote literacy, quality. Children in a classroom with children's literature that quality tends to love to read, and to read literature that will become an important part of a child's future life. It also is encouraging children to read so often that result in successful learning in the higher levels. This is material that should be in the classroom: children's literature in diverse aspects of formation and the difficulty level illustrators who are different. Is the material used for the reference contains dictionaries. Maps, encyclopedia, glossary, and magazine accounts for children. Furthermore, teachers should provide the media for writing a paper that doesn't have both lines and have many many multicolored paper size, save a small envelope. Pencils, pens, paint, various kinds of Pencil Sharpener. Rubber stamp and stamp It may also be arranged for media for the gutter, gutter machine that punched paper. Adhesive tape, rope, a clear adhesive paper scissors, paper clips, etc., should be placed by a child can select a handful and stored manually.
Activities to promote language learning for children from primary should be in accordance with the appropriate guidelines for children's development (DAP) should not be the primary teaching language skills officially, but it should be a learning activity challenges children born to attend and be successful in doing it manually or have the adults keep guidance as appropriate to the level of development activity of children and help the children to develop language in the next stage. The teacher should be a wide range of activities to meet the demand of different types of children.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรื่องพัฒนาการของเด็กเด็กเรียนรู้ภาษาจากสิ่งแวดล้อมทั่วทั้งบ้านและโรงเรียน เด็กจะเรียนรู้การฟัง และพูดก่อน เนื่องจากการฟัง และการพูดเป็นภาษาพื้นฐานของคู่ กล่าวคือ เมื่อฟังการสนทนา ภาษาหลักเด็กต้องการคำแนะนำไม่เป็นทางการเรียนรู้ หรือตามไวยากรณ์ แต่จะเรียนรู้จากปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น หรือสภาพแวดล้อม หรือเป็นตารางสถานธรรมชาติ ช่วงอายุ 3-4 ปี เด็กส่วนใหญ่สามารถพูดประโยคยาว ๆ และค่อย ๆ เรื่องเรื่องที่อายุ 4 ปีเกือบทุกคำมีความหมาย และอายุ 4 ปี เด็กได้รับการส่งเสริมหารพัฒนาภาษาอย่างต่อเนื่อง และมาไม่มีภาษาทางการพัฒนาล่าช้า จากสาเหตุอื่น ๆ เด็กในช่วงอายุนี้จะมีความสามารถในการใช้ภาษาพูดในการสื่อสารดี เป็นเด็กใน wairian ทั่วไป การเตรียมความพร้อมในการพัฒนาทักษะในการอ่าน เด็กควรได้รับการสอนให้คุ้นเคยกับเสียงของประชาชน ผ่านการฟังบทความสั้น ๆ ในภาษาธรรมดาในประเทศไทยและ akyan อังกฤษจะคล้ายในภาษา การอ่าน และเขียนอยู่ในระบบเสียงหลัก (สัทศาสตร์) แต่คำประกอบด้วยเสียง ในสังคมการใช้ภาษาอังกฤษเป็นหลัก ยอดเงินจะสนับสนุนให้เด็กในยุคนี้ เรียนรู้ทักษะก่อนอ่านฝึกภาษากับสัมผัส คล้ายกับอัญมณีของไทย akyan ที่นี่ไม่ได้หมายความ ว่า เด็กอ่านหนังสือ ตามที่ผู้ใหญ่สามารถฟัง หรืออ่านเรื่องราว หรือร้องเป็นทำนองเพลงสามารถช่วย เด็กเรียนรู้พื้นฐานของระบบเสียงที่เกี่ยวข้องกับการอ่าน ทักษะภาษาพื้นฐานที่เกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจเรื่องปัญญาความสำคัญ อะไรคือมากขึ้น รวมทั้งสี ขนาด จำนวน นามธรรม แม้ว่าสิ่งเหล่านี้จะได้เรียนรู้ผ่านหน่วยความจำ แต่ ถ้าขาดความเข้าใจพื้นฐานความสำคัญของเด็กจะเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง แม้ ว่าเด็กจะยาก เช่น จำสีหลายสี แต่ เมื่อคุณเห็นสีอื่น ที่ไม่เคยเห็น แต่มีลักษณะคล้ายกับสีเดิม (สีเขียว แสงสีเขียว การจดจำ) เด็กมีความเข้าใจอย่างถูกต้องจากการเชื่อมโยงแรก และบอกได้อย่างถูกต้องมากขึ้น ช่วงอายุ 3-4 ปีเด็ก มีการพัฒนาภาษาจะมีคำถามและข้อสงสัยมากมาย เมื่อเด็กถามคำถามตนเอง ที่เฟดควรพยายามตอบคำถามสั้น ๆ และง่ายต่อการส่งเสริมให้เด็กแสวงหาความรู้ และการวิจัยเพิ่มเติม ในกรณีที่ลูก ถามซ้ำเรื่องเดิมอาจไม่เข้าใจของเด็ก ทำซ้ำ ใช้คำพูดที่จะอธิบายทำในอื่น ๆ คำอธิบายสื่อจะช่วยให้เด็กเข้าใจมากขึ้นว่า การ ในบางกรณี เด็กเข้าใจคำตอบของคำถามเดิม แต่ยังซ้ำ ๆ อาจสะท้อนความกังวล หรือต้องการความสนใจจากผู้ใหญ่ ที่คนดูอย่างใกล้ชิดอาจจะพอจะบอก โดยการสังเกตพฤติกรรมของแบรนด์ใหม่อีกดัวร่วม อายุ 4-5 ปีเด็กในวัยนี้ส่วนใหญ่มักจะ เข้าสู่ระบบ และเริ่มต้นเรียนภาษา ดังนั้นนอกจากนี้การพูดภาษา รวมทั้งภาษา อ่าน เขียนภาษา การสอนทักษะ พัฒนาควรไปเน้นอ่านเพื่อท่องจำ หรือเขียนที่สวยงามควรเชื่อมโยงจากวิธีสอนความเข้าใจเป็นพื้นฐาน เด็กจำทักษะ หรือสนทนาบางอย่างอาจใช้สัญลักษณ์หรือคำที่เขียนในหนังสือ แต่ครูไม่ควรละเลยการเรียนรู้พื้นฐานเสียงระบบเชื่อมโยงกับสัญลักษณ์ซึ่งหมายถึงการสะกดง่าย ซึ่งจะเหมือนกับภาษาอังกฤษ บางที่ใช้ในโรงเรียนอนุบาลเพื่อสอนวิธีการเล่นเกม เช่นถ้าเด็กรู้จักบางเรื่องพยัญชนะ ต้น จากการแข่งขันการฝึกร่วมกัน สร้างนิพจน์ อีกเป็นจำนวน หรือจำนวนทางคณิตศาสตร์ไม่ได้แตกต่างจากการเรียนรู้ในหลากหลายภาษา แต่หลักจำเป็นของเด็กพูดภาษาในการเรียนรู้ทักษะภาษาพื้นฐานที่กลาง ผู้ปกครองหรือครูควรเข้าใจว่า ไทยพื้นฐานความเข้าใจในเรื่องของจำนวน หรือตัวเลขเป็นสิ่งสำคัญมาก เด็กจำนวนมากสามารถท่องจำ 1-10 หรือ 1-50 โดยเรียงลำดับความเข้าใจชาด เพิ่มจำนวน หรือแม้แต่ยอดการพื้นฐาน เด็กควรเรียนรู้จำนวน 1-10 หรือ 20 ได้อย่างถูกต้องก่อนที่จะปฏิบัติการหักลบจากความต้องการผลิต ในชีวิตประจำวัน เด็กควรได้รับการสอนให้เข้าใจหลายสิ่งรอบ ๆ เช่นขนมจากนก 1 x 2 เพื่อเพิ่ม หรือลดจำนวนของสวนจากภาษาที่ใช้ เช่น "เพิ่ม" "บิน หายไป เมื่อเด็กมีความเข้าใจพื้นฐานของสิ่งเหล่านี้ได้อย่างถูกต้อง แล้ว เชื่อมโยงกับความหมายของสัญลักษณ์ และการเรียนรู้คณิตศาสตร์การ ขั้นตอนถัดไปจะได้ ขั้นตอนถูกต้องอย่างต่อเนื่อง เด็กในยุคนั้นเริ่มเข้าสู่ระบบโรงเรียนเพิ่มเติม ผู้ปกครองควรให้ความสนใจกับทักษะที่จะช่วยให้เด็กสามารถสื่อสารกับเพื่อนหรือผู้อื่นอย่างเหมาะสมตามอายุ ถ้าคุณสังเกตเห็นว่า บางคนมีลูก พัฒนาในการใช้ภาษาสื่อสารกับคนอื่นไม่ดี และนำไปสู่การฝึกทักษะนี้อย่างต่อเนื่อง เพื่อลดปัญหาสังคมหรืออารมณ์ต่าง ๆ ของเด็กในช่วงวัยรุ่นเพื่อส่งเสริมพัฒนาเด็กอายุ 3-4 ปี-เด็กมักจะสงสัย และหลายคำถามควรตอบ ด้วยคำถามที่ตอบง่าย สั้น และใช้ภาษาถูกต้อง-อ่าน หนังสือ ฟังเด็ก และถ่ายรูป (รูปหนังสือ) เรื่องให้เข้าใจนโยบาย และการกระตุ้นให้เด็กอยากรู้อยากเห็นมากขึ้น-ระยะสั้น หรือ akyan สัมผัสช่วยให้เด็กเรียนรู้พื้นฐานของระบบเสียงที่เกี่ยวข้องกับการอ่าน-ความเข้าใจถูกต้องอะไรเป็นเรื่องสำคัญ บทคัดย่อ: สี ขนาด จำนวนเงิน ฯลฯ-สอนให้เด็กรู้จักคำหรือคำที่บอกอารมณ์ของตนเอง และคนอื่น ๆ เช่นถ้าเด็กรู้สึกโกรธเมื่อฉันถูกสอน ของเล่นเด็ก ควรเข้าใจว่า อารมณ์โกรธ ด้วยการพูดว่า "ความรู้สึกหนูโกรธถูกแย่งของเล่น"-เมื่อเด็กพูดถ้อยคำหยาบคายจะไม่ถูกลงโทษเนื่องจาก บันดุงหรือเด็กไม่ ได้เข้าใจความหมายของคำที่ควรสอนการใช้ถ้อยคำหยาบคายการจัดการสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้สำหรับเด็กจากหลักภาษา ภาษา ประสบการณ์เด็กจำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อม เด็กได้คุ้นเคยกับการใช้ภาษามีความหมาย และเป็นองค์รวมเนื่องจากสภาพแวดล้อมในห้องเรียนเป็นสิ่งสำคัญที่มีผลต่อความต้องการของเด็กในการเรียนรู้ภาษา การจัดสภาพแวดล้อมเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของเด็กต้องให้สอดคล้องกับการเรียนรู้ของเด็ก ส่งเสริมให้เด็กสำรวจทำปฏิบัติจริงด้วยตนเอง ให้เด็กสังเกต และสมมติฐาน ส่งเสริมเด็กปฏิสัมพันธ์กับคนรอบข้างโดยมุ่งเน้นสภาพแวดล้อมมากกว่ารูปแบบควรยอมรับการสื่อสารของเด็กในรูปแบบต่าง ๆ ว่าหมายถึงเด็กที่ต้องมากกว่าความถูกต้องทางไวยากรณ์ สื่อ (ฟ้าผ่า 2535 (1992) spinel: สนุก 211-212) ห้องเรียนที่เอื้อการเรียนรู้สำหรับเด็กจากหลักควรมีวัสดุและอุปกรณ์เพื่อส่งเสริมวัด คุณภาพ เด็กในห้องเรียนกับวรรณกรรมสำหรับเด็กที่มีคุณภาพมีแนวโน้มที่จะ รัก การอ่าน และ การอ่านวรรณคดีที่จะกลายเป็นส่วนสำคัญของชีวิตในอนาคตของเด็ก มันยังจะสนับสนุนให้เด็กอ่านบ่อยซึ่งเป็นผลในการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในระดับที่สูงขึ้น เป็นวัสดุที่ควรอยู่ในห้องเรียน: วรรณกรรมสำหรับเด็กในด้านความหลากหลายของผู้แต่งและวาดระดับความยากที่แตกต่างกัน เป็นวัสดุที่ใช้สำหรับการอ้างอิงประกอบด้วยพจนานุกรม แผนที่ สารานุกรม อภิธานศัพท์ และบัญชีนิตยสารสำหรับเด็ก นอกจากนี้ ครูควรให้สื่อสำหรับเขียนกระดาษที่ไม่มีทั้งสองบรรทัด และมีหลายหลายหลายสีขนาดกระดาษ บันทึกซองจดหมายขนาดเล็ก ดินสอ ปากกา สี ชนิดต่าง ๆ ของเครื่องเหลาดินสอ ตรายางและแสตมป์อาจยังสามารถจัดสื่อสำหรับเย็บ ขอบเย็บกระดาษสำหรับเครื่องกระดาษที่ punched ควรวางเทปกาว เชือก กรรไกรกระดาษกาวใส คลิปหนีบกระดาษ ฯลฯ โดยเด็กสามารถเลือกหยิบ และเก็บด้วยตนเอง กิจกรรมเพื่อส่งเสริมการเรียนสำหรับเด็กประถมควรทำตามแนวทางที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาเด็ก (DAP) ควรไม่ถูกหลักสอนภาษาทักษะทางภาษา แต่ควรเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่ท้าทายเด็กที่เกิดมาร่วม และประสบความสำเร็จในการทำด้วยตนเอง หรือมีผู้ใหญ่ให้คำแนะนำตามความเหมาะสมกับระดับของกิจกรรมการพัฒนาของเด็ก และช่วยให้เด็กพัฒนาภาษาในขั้นต่อไป ครูควรมีความหลากหลายของกิจกรรมเพื่อตอบสนองความต้องการแตกต่างของเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรื่องของการพัฒนาของเด็ก.
เด็กเรียนรู้ภาษาจากหลักเพื่อสิ่งแวดล้อมรอบตัวบ้านทั้งหมดและสภาพแวดล้อมของโรงเรียน เด็กจะได้เรียนรู้ที่จะฟังและพูดก่อนเพราะฟังและการพูดเป็นภาษาฐานของคู่ที่เป็นที่จะพูดเมื่อฉันได้ยินการสนทนา การเรียนรู้ภาษาหลักของเด็กไม่จำเป็นต้องมีการเรียนการสอนที่เป็นทางการหรือตามหลักไวยากรณ์ แต่จะได้เรียนรู้จากการมีปฏิสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ หรือสภาพแวดล้อมหรือเป็นหลักสูตรรอบธรรมชาติ.
อายุ 3-4 ปีเด็กส่วนใหญ่สามารถพูดเป็นประโยคยาวและค่อย ๆ เรื่อง เรื่องราวที่อายุ 4 ปีเกือบทุกคำมีความหมายและอายุ 4 ปีเด็กได้รับการส่งเสริมการพัฒนาภาษาฝ่ายอย่างต่อเนื่องและมาไม่มีความล่าช้าการพัฒนาภาษาอย่างเป็นทางการจากสาเหตุอื่น ๆ เด็กที่อยู่ในช่วงอายุนี้จะมีความสามารถในการใช้ภาษาพูดในการสื่อสารที่ดี ในฐานะที่เป็นเด็กใน wairian ทั่วไปเพื่อเตรียมความพร้อมในการพัฒนาทักษะในการอ่าน เด็กควรจะสอนให้คุ้นเคยกับเสียงของประชาชน ผ่านฟังบทความสั้น ๆ ในภาษาธรรมดาในประเทศไทยและ akyan ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่คล้ายกันในการอ่านและการเขียนตั้งอยู่บนระบบเสียงหลัก (ออกเสียง) แต่คำพูดที่มีองค์ประกอบของเสียง ในสังคมที่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นหลักจำนวนเงินที่มักจะส่งเสริมให้เด็กในยุคนี้ เรียนรู้ทักษะการฝึกอบรมก่อนที่จะอ่านภาษาที่มีสัมผัส คล้ายกับเพชรพลอยของไทย akyan บริเวณนี้ไม่ได้หมายความว่าเด็กที่อ่านหนังสือเป็นผู้ใหญ่สามารถฟังหรืออ่านเรื่องราวหรือร้องเพลงทำนองสามารถช่วย เด็กเรียนรู้พื้นฐานของระบบเสียงที่เกี่ยวข้องกับการอ่าน ทักษะการใช้ภาษาพื้นฐานที่เกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจเรื่องที่หน่วยสืบราชการลับของลำดับความสำคัญ อะไรคือสิ่งที่มากขึ้นรวมทั้งสีขนาดจำนวนนามธรรมแม้ว่าสิ่งเหล่านี้จะเรียนรู้ผ่านหน่วยความจำ แต่ถ้าขาดความเข้าใจในพื้นฐานสำคัญเด็กจะได้เรียนรู้อย่างต่อเนื่อง แม้ว่าเด็กจะเป็นเรื่องยากเช่นการจดจำสีหลายสี แต่เมื่อคุณเห็นสีอื่นซึ่งไม่เคยเห็น แต่มีลักษณะคล้ายกับสีเดิม (สีเขียว, สีเขียวอ่อนมีที่น่าจดจำ) เด็กมีความเข้าใจ อย่างถูกต้องจากการเชื่อมโยงแรกและบอกได้อย่างถูกต้องมากขึ้น.
เด็ก 3-4 ปีช่วงอายุที่มีการพัฒนาภาษามักจะมีคำถามมากมายและข้อสงสัย เมื่อเด็กถามคำถามของตัวเอง เฟดเหล่านั้นควรพยายามที่จะตอบคำถามสั้น ๆ และง่ายต่อการส่งเสริมให้เด็กที่จะแสวงหาความรู้และการวิจัยเพิ่มเติม ในกรณีของเด็กถามซ้ำ ๆ เรื่องเดิมอาจจะไม่เข้าใจเด็ก ทำซ้ำโดยใช้คำพูดที่จะอธิบายว่าทำให้ง่ายขึ้นสำหรับสื่ออื่น ๆ คำอธิบายประกอบจะช่วยให้เด็กที่จะเข้าใจมากขึ้น ในบางกรณีเด็กที่เข้าใจคำตอบสำหรับคำถามเดิมซ้ำ ๆ แต่ยังอาจสะท้อนให้เห็นถึงความกังวลหรือต้องการความสนใจจากผู้ใหญ่ที่คนดูอย่างใกล้ชิดที่อาจจะมากพอที่จะบอกได้โดยการสังเกตพฤติกรรมของแบรนด์ใหม่ร่วม Dua อื่น .
อายุ 4-5 ปีเด็กอายุส่วนใหญ่อยู่ในวัยนี้มีแนวโน้มที่จะเข้าสู่ระบบและเริ่มต้นเรียนรู้ทักษะการใช้ภาษา ดังนั้นนอกเหนือไปจากภาษาพูดรวมทั้งภาษาที่อ่านภาษาเขียน ที่จะสอนให้เด็กพัฒนาทักษะที่ควรมุ่งเน้นไปที่ผู้อ่านจะจดจำหรือเขียนที่สวยงามควรจะเชื่อมโยงจากวิธีการสอนของความเข้าใจเป็นพื้นฐาน เด็กทักษะหน่วยความจำหรือหารือเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างอาจจะมีสัญลักษณ์หรือคำที่เขียนในหนังสือ แต่ครูไม่ควรละเลยที่จะเรียนรู้ระบบเสียงพื้นฐานที่เชื่อมโยงกับสัญลักษณ์ที่ยืนสำหรับการสะกดคำที่เรียบง่ายซึ่งเป็นเหมือนภาษาอังกฤษ บางส่วนถูกนำมาใช้ในโรงเรียนอนุบาลที่จะสอนเด็กวิธีการเล่นเกมเช่นถ้าเด็กตระหนักถึงบางส่วนของพยัญชนะง่ายแหล่งที่มาจากการแข่งขันในการฝึกอบรมร่วมกันสร้างการแสดงออก.
ทักษะการใช้ภาษาพื้นฐานการเรียนรู้อีกเป็นจำนวนหรือตัวเลข คณิตศาสตร์แม้จะแตกต่างจากการเรียนรู้ในช่วงของภาษา แต่ต้องการหลักของเด็กที่พูดภาษาที่ตัวกลาง ผู้ปกครองหรือครูควรเข้าใจว่าประเทศไทยเป็นฐานความเข้าใจในเรื่องของจำนวนหรือตัวเลขเป็นสิ่งสำคัญมาก เด็กหลายคนจะจดจำ 1-10 หรือ 1-50 โดยเรียงชาดเข้าใจ การเพิ่มจำนวนของหรือแม้กระทั่งจำนวนเงินขั้นพื้นฐาน เด็กควรจะเรียนรู้จำนวน 1-10 หรือ 20 อย่างถูกต้องก่อนการปฏิบัติเพื่อลบออกจากความต้องการการผลิตของคุณ ในชีวิตประจำวันเด็กควรจะสอนให้เข้าใจจำนวนของสิ่งที่อยู่รอบ ๆ เช่นลูกอมจาก 1 x 2 นกเพื่อเพิ่มหรือลดจำนวนของสวนจากภาษาที่ใช้เช่น "เพิ่ม", "บินจะหายไป. เมื่อเด็ก มีความเข้าใจพื้นฐานของสิ่งเหล่านี้ได้อย่างถูกต้องและจากนั้นเชื่อมโยงกับความหมายของสัญลักษณ์และเรียนรู้คณิตศาสตร์ขั้นตอนต่อไปจะเป็น.
อย่างต่อเนื่องตามขั้นตอนที่ถูกต้อง. นอกจากนี้เด็กอยู่ในวัยเริ่มเข้าสู่โรงเรียนอื่น ๆ . พ่อแม่ผู้ปกครองควร ให้ความสนใจกับทักษะที่จะช่วยให้เด็กที่จะสื่อสารกับเพื่อนหรือคนอื่น ๆ ที่เหมาะสมตามอายุ. ถ้าคุณสังเกตเห็นว่าบางคนมีลูก. การพัฒนาในการใช้ภาษาในการสื่อสารกับคนอื่น ๆ ที่ไม่ดี. และมีส่วนร่วมในการฝึกอบรมทักษะอย่างต่อเนื่องนี้ . เพื่อลดปัญหาทางสังคมหรืออารมณ์ให้กับเด็กในช่วงวัยรุ่น.
เพื่อส่งเสริมการพัฒนาของเด็กอายุ 3-4 ปี.
เด็กอายุมักจะสงสัยและคำถามมากมายที่ควรจะตอบด้วยง่ายคำถามคำตอบสั้น ๆ และการใช้ภาษาที่ถูกต้อง.
- อ่านหนังสือ, ฟังเด็กและถ่ายภาพ (หนังสือ Picture) เรื่องการทำความเข้าใจนโยบายและกระตุ้นให้เด็กอยากรู้อยากเห็นมากขึ้น.
-Short หรือสัมผัส akyan จะช่วยให้เด็กได้เรียนรู้พื้นฐานของระบบเสียงที่เกี่ยวข้องกับการอ่าน.
-Understanding ของที่ถูกต้องคืออะไร เป็นเรื่องที่มีความสำคัญเป็นนามธรรม: สี, ขนาด, จำนวน, ฯลฯ
เด็ก -Teach รับรู้คำพูดหรือคำที่บอกอารมณ์ความรู้สึกของตัวเองและคนอื่น ๆ เช่นถ้าเด็กรู้สึกโกรธเมื่อผมได้รับการเรียนการสอน, ของเล่นเด็ก, ควรจะเข้าใจว่า อารมณ์ที่อารมณ์โกรธเป็นโดยพูดว่า "หนูรู้สึกโกรธก็จะยึดของเล่น."
เมื่อมีเด็กพูดคำหยาบไม่ควรถูกลงโทษเพราะบันดุงหรือเด็กที่ยังไม่เข้าใจความหมายของคำที่ควรจะสอนการใช้คำหยาบคาย
ในการจัดการสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ภาษาสำหรับเด็กประถม.
เด็กได้สัมผัสกับภาษาที่มีความจำเป็นในการสร้างสภาพแวดล้อมที่เด็กได้กลายเป็นที่คุ้นเคยกับการใช้ภาษาที่มีความหมายและเป็นองค์รวมเพราะสภาพแวดล้อมในห้องเรียน เป็นสิ่งสำคัญที่ส่งผลกระทบต่อความต้องการการเรียนรู้ภาษาของเด็ก ที่จะจัดสภาพแวดล้อมเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของเด็กจะต้องสอดคล้องกับการเรียนรู้ของเด็ก ๆ ส่งเสริมให้เด็กที่จะสำรวจการปฏิบัติจริงจะทำด้วยตนเอง อนุญาตให้เด็กที่จะสังเกตและข้อสมมติฐาน ส่งเสริมการทำงานร่วมกันของเด็กกับคนรอบข้างให้ความสำคัญกับสภาพแวดล้อมมากกว่ารูปแบบที่ควรจะยอมรับการสื่อสารของเด็กในรูปแบบต่างๆโดยไม่คำนึงถึงวิธีการที่เด็กต้องมากกว่าความถูกต้องตามหลักไวยากรณ์สื่อ (ฟ้าผ่า 2535 (1992) นิล: 211 สนุก-212).
ห้องเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้สำหรับเด็กจากหลักควรมีวัสดุและอุปกรณ์ในการส่งเสริมความรู้ที่มีคุณภาพ เด็กในห้องเรียนกับวรรณกรรมเด็กที่มีคุณภาพมีแนวโน้มที่จะรักการอ่านและการอ่านวรรณกรรมที่จะกลายเป็นส่วนสำคัญของชีวิตในอนาคตของเด็ก นอกจากนี้ยังส่งเสริมให้เด็กอ่านจึงมักที่มีผลในการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในระดับที่สูงขึ้น นี้เป็นวัสดุที่ควรจะเป็นในห้องเรียน: วรรณกรรมเด็กที่มีความหลากหลายในทุกด้านของการก่อตัวและระดับความยากลำบากนักวาดภาพที่มีความแตกต่างกัน เป็นวัสดุที่ใช้สำหรับการอ้างอิงมีพจนานุกรม แผนที่สารานุกรมศัพท์และบัญชีนิตยสารสำหรับเด็ก นอกจากนี้ครูควรให้สื่อสำหรับการเขียนกระดาษที่ไม่ได้มีสายและมีขนาดกระดาษหลากสีหลายบันทึกซองขนาดเล็ก ดินสอ, ปากกา, สี, ชนิดของกบเหลาดินสอ ตรายางประทับและมันอาจจะจัดให้มีสื่อท่อเครื่องท่อที่เจาะกระดาษ เทปกาวเชือกกรรไกรกระดาษกาวชัดเจนคลิปหนีบกระดาษ ฯลฯ ควรจะวางไว้โดยเด็กสามารถเลือกหยิบและจัดเก็บไว้ด้วยตนเอง.
กิจกรรมเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาสำหรับเด็กจากหลักควรเป็นไปตามแนวทางที่เหมาะสมสำหรับเด็ก การพัฒนา (DAP) ไม่ควรจะเป็นทักษะการใช้ภาษาการเรียนการสอนหลักอย่างเป็นทางการ แต่มันควรจะเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่ท้าทายเด็กเกิดมาเพื่อเข้าร่วมประชุมและจะประสบความสำเร็จในการทำด้วยตนเองหรือมีผู้ใหญ่ให้คำแนะนำที่เหมาะสมกับระดับของการพัฒนากิจกรรมของเด็กและ ช่วยให้เด็กที่จะพัฒนาภาษาในขั้นตอนต่อไป ครูควรจะมีความหลากหลายของกิจกรรมที่จะตอบสนองความต้องการที่แตกต่างกันของเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เรื่องราวของการพัฒนาของเด็ก เด็กได้เรียนรู้ภาษาจาก
หลักเพื่อสิ่งแวดล้อมรอบบ้านทั้งหมด และสภาพแวดล้อมของโรงเรียน เด็กจะได้เรียนรู้ที่จะฟังและพูดก่อน เพราะการฟังและการพูดเป็นภาษาของคู่ กล่าวคือ เมื่อได้ยินการสนทนา การเรียนรู้ภาษาหลักของเด็กไม่ต้องเป็นทางการหรือการสอนตามไวยากรณ์แต่จะได้เรียนรู้จากการปฏิสัมพันธ์กับคนอื่น หรือสิ่งแวดล้อม หรือเป็นหลักสูตรรอบธรรมชาติ .
อายุ 3-4 ปี เด็กส่วนใหญ่สามารถพูดประโยคยาวๆ เรื่องราวที่อายุ 4 ปี เกือบทั้งหมด มีคำที่ความหมาย และอายุ 4 ปี เด็กได้รับการส่งเสริมพัฒนาการทางภาษา และกองอยู่ตลอดเวลา มาอย่างเป็นทางการไม่มีพัฒนาการด้านภาษาล่าช้าจากสาเหตุอื่นใด เด็กในช่วงอายุนี้ จะต้องมีความสามารถในการใช้ภาษา พูด สื่อสารได้ดี เป็นเด็กใน wairian ทั่วไป เพื่อเตรียมความพร้อมที่จะพัฒนาทักษะในการอ่าน เด็กควรได้รับการสอนที่จะกลายเป็นคุ้นเคยกับเสียงของประชาชน ผ่านการฟังบทความสั้นๆ ในภาษาธรรม ในประเทศไทย และ akyan ภาษาอังกฤษคล้ายภาษา การอ่านและการเขียนอยู่ในระบบเสียงหลัก ( สัทศาสตร์ ) แต่เป็นคำที่ประกอบด้วยเสียง ในสังคมที่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นหลัก ปริมาณ มักจะส่งเสริมให้เด็กในวัยนี้ เรียนรู้ทักษะก่อนที่จะอ่านภาษาฝึกสัมผัสคล้ายกับ akyan พลอยไทย พื้นที่นี้ไม่ได้หมายความว่าเด็กอ่านหนังสือที่เป็นผู้ใหญ่ สามารถฟังหรืออ่านเรื่องราว หรือร้องเพลงสามารถช่วย เด็กเรียนรู้พื้นฐานของระบบเสียงที่เกี่ยวข้องกับการอ่าน พื้นฐานทักษะภาษา ที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจเรื่องความฉลาดของ มีอะไรเพิ่มเติม เช่น สี , ขนาด , จำนวน , นามธรรมถึงแม้เรื่องเหล่านี้จะได้เรียนรู้ผ่านหน่วยความจำ แต่ถ้าขาดความเข้าใจความสำคัญพื้นฐานของเด็กจะได้เรียนรู้อย่างต่อเนื่อง แม้ว่าเด็กจะยาก ตัวอย่างเช่น การจำสีได้หลายสี แต่เมื่อคุณเห็นสีอื่น ซึ่งก็ไม่เคยเห็น แต่ดูคล้ายกับสีเดิม ( เขียว เขียวอ่อนมีลืม ) เด็กได้เข้าใจอย่างถูกต้องจากลิงค์แรก และบอกเพิ่มเติมได้อย่างถูกต้อง
เด็กอายุ 3-4 ปี ช่วงที่มีพัฒนาการทางภาษา มักจะมีคำถามมากมาย และสงสัย เมื่อลูกถามคำถามของตัวเอง ผู้เลี้ยงควรพยายามที่จะตอบคำถามที่สั้นและง่าย เพื่อให้นักเรียนแสวงหาความรู้ และการวิจัยเพิ่มเติมในกรณีของเด็กที่ถามซ้ำๆเดิม เรื่องราวอาจไม่เข้าใจเด็ก ย้ำ ใช้คำพูดเพื่ออธิบายที่ง่ายสำหรับบันทึกย่อที่สื่ออื่น ๆ จะช่วยให้เด็กเข้าใจมากขึ้น ในบางกรณี เด็กเข้าใจคำตอบเดิม แต่ยังซ้ำ ๆอาจจะสะท้อนให้เห็นถึงความกังวลหรือต้องการความสนใจจากผู้ใหญ่ซึ่งผู้ที่เฝ้ามองอย่างใกล้ชิด อาจจะพอบอกได้ โดยการสังเกตพฤติกรรมของอีกหนึ่งแบรนด์ใหม่ร่วมดัว .
อายุ 4-5 ขวบ เด็กส่วนใหญ่ในวัยนี้มักจะเข้าสู่ระบบและเริ่มต้นการเรียนรู้ทักษะภาษา ดังนั้น นอกจากพูดภาษา รวมทั้งภาษา อ่าน เขียน ภาษาที่จะสอนให้เด็กพัฒนาทักษะควรเน้นการอ่านท่องจำหรือเขียนสวยงามควรจะเชื่อมโยงจากวิธีการสอนของความเข้าใจเป็นพื้นฐาน . เด็กหน่วยความจำทักษะหรือปรึกษาบางอย่างอาจมีสัญลักษณ์ หรือคำที่เขียนไว้ในหนังสือ แต่ครูไม่ควรจะละเลยที่จะเรียนรู้พื้นฐานระบบเสียงที่เชื่อมโยงกับสัญลักษณ์ที่ยืนสำหรับการสะกดง่ายซึ่งเป็นภาษาอังกฤษ บางอย่างที่ใช้ในโรงเรียนสอนเด็กวิธีการเล่นเกม เช่น ถ้าเด็กตระหนักถึงบางส่วนของพยัญชนะ ง่าย แหล่งที่มา จากการแข่งขันรถไฟด้วยกัน สร้างนิพจน์
พื้นฐานภาษาทักษะการเรียนรู้อื่นเป็นจำนวนหรือตัวเลขทางคณิตศาสตร์จะแตกต่างจากการเรียนรู้ในหลากหลายภาษาแต่ต้องการหลักของเด็กพูดภาษา ซึ่งเป็นสื่อกลาง พ่อแม่ผู้ปกครองหรือครูควรเข้าใจว่าประเทศไทยมีความรู้ความเข้าใจพื้นฐานในเรื่องของจำนวนหรือตัวเลขที่สําคัญคือ เด็ก ๆ หลายคนได้ท่อง 1-10 หรือ 1-30 โดยเชด ความเข้าใจ การจัดเรียง การเพิ่มจำนวน หรือแม้แต่พื้นฐานจำนวนเด็กควรเรียนรู้ตัวเลข 1-10 หรือ 20 ถูกต้องก่อนการปฏิบัติเพื่อลบออกจากการผลิตของคุณต้องการ ในชีวิตประจำวัน เด็กควรได้รับการสอนให้เข้าใจจำนวนของสิ่งต่างๆรอบตัว เช่น ลูกอมจาก 1 x 2 นกเพื่อเพิ่มหรือลดจำนวนสวนจากภาษาที่ใช้ เช่น " เพิ่ม " , " บินหายไป เมื่อเด็กมีความเข้าใจพื้นฐานของสิ่งต่าง ๆเหล่านี้ได้อย่างถูกต้องและเชื่อมโยงกับความหมายของสัญลักษณ์และเรียนรู้คณิตศาสตร์ ขั้นตอนต่อไปจะเป็น
ขั้นตอนที่ถูกต้องอย่างต่อเนื่อง นอกจากนี้เด็กในวัยมันเริ่มเข้าในโรงเรียนมากขึ้น พ่อแม่ควรสนใจกับทักษะที่จะช่วยให้เด็กสื่อสารกับเพื่อนๆหรือบุคคลอื่นที่เหมาะสมตามวัย ถ้าคุณสังเกตเห็นว่าบางคนมีเด็กพัฒนาการในการใช้ภาษาเพื่อสื่อสารกับคนแย่ ๆ และสนับสนุนทักษะการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่อง . เพื่อลดปัญหาทางสังคม หรือความรู้สึกให้กับเด็กในช่วงวัยรุ่น
เพื่อส่งเสริมการพัฒนาของเด็กอายุ 3-4 ปี
- เด็กมักจะสงสัยและหลายคำถามที่ควรตอบง่าย ตอบคำถามสั้นๆ และใช้ภาษาได้ถูกต้อง
- อ่านหนังสือฟังเสียงเด็ก และถ่ายรูป ( หนังสือภาพ ) เรื่องราวให้เข้าใจนโยบาย และกระตุ้นให้เด็กอยากรู้
- สั้นหรือ akyan สัมผัสเพื่อช่วยให้เด็กเรียนรู้พื้นฐานของระบบเสียงที่เกี่ยวข้องกับการอ่าน
- เข้าใจถูกต้องแล้ว เป็นสำคัญ เป็นเรื่องนามธรรม สี , ขนาด , จำนวน ,
- ฯลฯ สอนให้เด็กรู้จักใช้คำพูดหรือถ้อยคำที่บอกอารมณ์ของตนเองและ อื่นๆ เช่น ถ้าเด็กรู้สึกโกรธเมื่อฉันสอน ของเล่นเด็ก ควรเข้าใจว่า อารมณ์ที่อารมณ์โกรธ โดยกล่าวว่า " หนูรู้สึกโกรธก็จะคว้าของเล่น "
- ตอนที่เด็กพูดคำหยาบ ไม่ควรถูกลงโทษเพราะ บันดุง หรือ เด็กยังไม่เข้าใจความหมาย คำที่ควรสอนให้ใช้ความรุนแรง
จัดการสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้สำหรับเด็กจากภาษาหลัก .
เด็กประสบการณ์ภาษา มันเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมให้เด็กได้คุ้นเคยกับการใช้ภาษาที่มีความหมายมากขึ้น และเป็นองค์รวม เพราะสภาพแวดล้อมในห้องเรียนเป็นสิ่งสำคัญที่มีผลต่อการเรียนรู้ภาษาตามความต้องการของเด็กการจัดสิ่งแวดล้อมที่ส่งเสริมการเรียนรู้ของเด็ก ต้องให้สอดคล้องกับการเรียนรู้ของเด็ก ส่งเสริมให้เด็กเพื่อสำรวจจริงได้ด้วยตนเอง อนุญาตให้เด็กสังเกตและข้อสมมติ การส่งเสริมปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับคนรอบข้าง โดยเน้นสิ่งแวดล้อมมากกว่ารูปแบบควรยอมรับการสื่อสารของเด็กในรูปแบบต่าง ๆโดยไม่คำนึงถึงวิธีการที่เด็กต้องการมากกว่าความถูกต้องทางไวยากรณ์ , สื่อ ( ฟ้าผ่า 2535 ( 1992 ) สปิเนล : 211 amusement-212 )
ห้องเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้สำหรับเด็กประถมควรมีวัสดุและอุปกรณ์เพื่อส่งเสริมการรู้หนังสือ คุณภาพ เด็กในชั้นเรียนของเด็กวรรณกรรมที่มีคุณภาพ มีแนวโน้มที่จะ รักการอ่านและอ่านวรรณกรรมนั้นจะกลายเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของชีวิตในอนาคตของเด็ก นอกจากนี้ยังส่งเสริมให้เด็กๆ อ่านบ่อยๆ ว่าผลในการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในระดับที่สูงขึ้น นี่เป็นข้อมูลที่ควรจะอยู่ในชั้นเรียน : วรรณคดีของเด็ก ๆในแง่มุมที่หลากหลายของรูปแบบและระดับความยากวาดภาพประกอบที่แตกต่างกันเป็นวัสดุที่ใช้สำหรับอ้างอิงประกอบด้วยพจนานุกรม แผนที่ , สารานุกรม , คําศัพท์บัญชีและนิตยสารสำหรับเด็ก นอกจากนี้ ครูควรให้สื่อเขียนกระดาษที่ไม่มีทั้งเส้นและมีหลายขนาดหลายสีกระดาษบันทึกซองจดหมายเล็กๆ ดินสอ ปากกา สีชนิดต่าง ๆ ของเครื่องเหลาดินสอตรายางและประทับตรามันอาจจะเตรียมสื่อสำหรับรางน้ําเครื่องเจาะกระดาษ เชือกเทปกาวใสกาวกระดาษกรรไกร , คลิปหนีบกระดาษ , ฯลฯ ควรจะถูกวางไว้ โดยเด็กสามารถเลือกหยิบและเก็บด้วยตนเอง
กิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้สำหรับเด็กประถมสอนควรสอดคล้องกับแนวทางที่เหมาะสมเพื่อการพัฒนาเด็ก ( DAP ) ไม่ควรเป็นหลักการสอนทักษะทางภาษาอย่างเป็นทางการแต่ควรจะเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ความท้าทายที่เด็กเกิดมาเพื่อเข้าร่วมประชุม และประสบความสำเร็จในการทำมันด้วยตนเอง หรือมีผู้ใหญ่ให้คำแนะนำที่เหมาะสมกับระดับของกิจกรรมการพัฒนาเด็กและช่วยให้เด็กเพื่อพัฒนาภาษาในขั้นตอนต่อไป ครูควรมีหลากหลายกิจกรรมเพื่อตอบสนองความต้องการของประเภทที่แตกต่างกันของเด็ก