We use the term research apprentice

We use the term research apprenticeship to refer to a broad range of experiences with the following defining characteristics: a learner, a mentor scientist, a professional science context and a focused research project. The learner in this experience may be a secondary student, an undergraduate student, or a preservice or inservice teacher. By mentor scientist we refer to a member of a science research group whose current occupation involves active participation in the practice of science. This mentor scientist may be the principal investigator of a laboratory group or it may be a graduate student, or a post-doctoral associate for example. These research apprenticeships are experiences that are embedded in the context of a working science group. The group will likely maintain a laboratory or field site, and their activities are typically coordinated through a university or a national laboratory (e.g., the Oak Ridge National Laboratory which hosts numerous programs for science teachers and students). Programs that support apprenticeships provide experiences in a variety of science disciplines including biology, chemistry, geology, physics, engineering, and biomedical research (Sadler, Burgin, McKinney, & Ponjuan, 2010). Another defining characteristic of the research apprenticeships model to which we refer is learner involvement in a discernible research project. This research project seeks solutions to an ill-defined question or problem; the results of which hold value to the broader scientific community. For example, a student may be working on a project in which the lab group as a whole is attempting to generate a computer model of the structure of a protein, which has not been previously modeled. This work may eventually go on to be published in a peer-reviewed scientific journal where it is valued by a larger group of scientists. The timing and duration of apprenticeships is another important issue. Although no minimum standard exists to qualify as an apprenticeship program, it is widely recognized that in order for an apprenticeship to be effective, learners need an extended period of time to become a part of a science research community (Ritchie & Rigano, 1996). Literature within science education has documented apprenticeship programs as short as a few weeks to as long as two years. In general, the length of programs is positively associated with the achievement of desired outcomes (Sadler et al., 2010).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราใช้การฝึกงานวิจัยระยะเพื่ออ้างถึงช่วงกว้างของประสบการณ์ลักษณะการกำหนดต่อไปนี้: ผู้ที่เรียน เป็นนักวิทยาศาสตร์ที่ปรึกษา บริบทวิทยาศาสตร์มืออาชีพ และโครงการวิจัยที่เน้นการ ผู้เรียนในประสบการณ์นี้อาจเรียนรอง เรียนปริญญาตรี หรือครูเน้น หรือ inservice โดยนักวิทยาศาสตร์ที่ปรึกษา เราอ้างอิงถึงสมาชิกของกลุ่มวิจัยวิทยาศาสตร์อาชีพปัจจุบันที่เกี่ยวข้องกับงานมีส่วนร่วมในการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์ที่ปรึกษานี้อาจตรวจสอบหลักปฏิบัติการกลุ่ม หรือมันอาจเป็นนักศึกษาปริญญา หรือรศเอกภายหลังเช่น ฝึกงานวิจัยเหล่านี้มีประสบการณ์ที่ฝังอยู่ในบริบทของคณะวิทยาศาสตร์ทำงาน กลุ่มมีแนวโน้มจะรักษาไซต์ห้องปฏิบัติการหรือฟิลด์ และกิจกรรมของพวกเขาจะประสานงานโดยทั่วไปมหาวิทยาลัยหรือห้องปฏิบัติการแห่งชาติ (เช่น โอ๊กริดจ์แห่งชาติห้องปฏิบัติการที่เป็นโฮสต์ของโปรแกรมมากมายสำหรับครูวิทยาศาสตร์และนักเรียน) โปรแกรมที่สนับสนุนการฝึกงานที่มีประสบการณ์ในหลากหลายสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ชีววิทยา เคมี ธรณีวิทยา ฟิสิกส์ วิศวกรรม และงานวิจัยทางชีวการแพทย์ (Sadler, Burgin, McKinney, & Ponjuan, 2010) ลักษณะการกำหนดอื่นของแบบจำลองฝึกงานวิจัยที่เราดูคือ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในโครงการวิจัย discernible โครงการวิจัยนี้มุ่งแก้ไขปัญหาคำถาม ill-defined หรือปัญหา ผลลัพธ์ที่เก็บค่าของประชาคมวิทยาศาสตร์ที่กว้างขึ้น ตัวอย่าง อาจทำให้นักเรียนในโครงการที่กลุ่มปฏิบัติการทั้งหมดจะพยายามสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์ของโครงสร้างของโปรตีน ที่มีไม่ถูกก่อนหน้านี้จำลอง งานนี้อาจในที่สุดไปประกาศสมุดทางวิทยาศาสตร์ทบทวนเพียร์ที่มันมีมูลค่า โดยกลุ่มนักวิทยาศาสตร์ เวลาและระยะเวลาการฝึกงานเป็นปัญหาสำคัญอื่น แม้ว่ามาตรฐานขั้นต่ำไม่มีการรับรองคุณสมบัติเป็นโปรแกรมการฝึกงาน มันมีอย่างกว้างขวางว่า เพื่อการฝึกงานให้มีประสิทธิภาพ ผู้เรียนต้องมีระยะเวลาเป็น ส่วนหนึ่งของชุมชนการวิจัยวิทยาศาสตร์ (Ritchie & Rigano, 1996) ประกอบการในการศึกษาวิทยาศาสตร์ได้จัดโปรแกรมการฝึกงานที่สั้นเพียงไม่กี่สัปดาห์จะเป็นเวลานานสองปี ความยาวของโปรแกรมทั่วไป ไม่สัมพันธ์บวกกับความสำเร็จของผลลัพธ์ต้อง (Sadler et al., 2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราใช้ฝึกการวิจัยระยะที่จะอ้างถึงความหลากหลายของประสบการณ์กับกำหนดลักษณะต่อไปนี้: เรียนนักวิทยาศาสตร์พี่เลี้ยงบริบทวิทยาศาสตร์มืออาชีพและโครงการวิจัยที่เน้น เรียนในประสบการณ์นี้อาจจะเป็นนักเรียนมัธยมนักศึกษาระดับปริญญาตรีหรือการฝึกสอนหรือครูประจำการ โดยนักวิทยาศาสตร์ที่ปรึกษาเราจะเรียกสมาชิกของกลุ่มวิจัยด้านวิทยาศาสตร์ที่มีอาชีพในปัจจุบันที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมในการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์ที่ปรึกษานี้อาจจะตรวจสอบหลักของกลุ่มในห้องปฏิบัติการหรือมันอาจจะเป็นนักศึกษาปริญญาโทหรือร่วมหลังปริญญาเอกเช่น ฝึกงานการวิจัยเหล่านี้เป็นประสบการณ์ที่ฝังอยู่ในบริบทของกลุ่มวิทยาศาสตร์การทำงาน กลุ่มที่มีแนวโน้มที่จะดูแลรักษาเว็บไซต์ห้องปฏิบัติการหรือสาขาและกิจกรรมของพวกเขามักจะมีการประสานงานผ่านทางมหาวิทยาลัยหรือห้องปฏิบัติการแห่งชาติ (เช่นโอ๊กริดจ์ห้องปฏิบัติการแห่งชาติซึ่งเป็นเจ้าภาพโปรแกรมมากมายสำหรับครูวิทยาศาสตร์และนักศึกษา) โปรแกรมที่สนับสนุนการฝึกงานให้ประสบการณ์ในหลากหลายสาขาวิชาวิทยาศาสตร์รวมทั้งชีววิทยาเคมีธรณีวิทยาฟิสิกส์วิศวกรรมและการวิจัยทางการแพทย์ (แซดเลอร์, จิน, McKinney และ Ponjuan 2010) อีกประการหนึ่งการกำหนดลักษณะของการวิจัยรูปแบบการฝึกงานที่เราดูคือการมีส่วนร่วมของผู้เรียนในโครงการวิจัยมองเห็นได้ โครงการวิจัยนี้หาทางออกในคำถามไม่ชัดเจนหรือมีปัญหา; ผลของการที่ถือมูลค่าให้กับชุมชนวิทยาศาสตร์ในวงกว้าง ตัวอย่างเช่นนักเรียนอาจจะทำงานในโครงการที่กลุ่มห้องปฏิบัติการทั้งเป็นความพยายามในการสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์ของโครงสร้างของโปรตีนซึ่งไม่ได้รับการสร้างแบบจำลองก่อนหน้านี้ งานนี้ในที่สุดอาจไปในที่จะได้รับการตีพิมพ์ใน peer-reviewed วารสารวิทยาศาสตร์ที่มันเป็นมูลค่าโดยกลุ่มใหญ่ของนักวิทยาศาสตร์ ระยะเวลาและระยะเวลาของการฝึกงานเป็นอีกหนึ่งเรื่องที่สำคัญ แม้ว่าจะไม่มีมาตรฐานขั้นต่ำอยู่แล้วจะมีคุณสมบัติเป็นโปรแกรมการฝึกงานเป็นที่ยอมรับกันอย่างกว้างขวางว่าเพื่อให้การฝึกให้มีประสิทธิภาพผู้เรียนจำเป็นต้องขยายระยะเวลาของเวลาที่จะกลายเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนการวิจัยด้านวิทยาศาสตร์ (ริชชี่และ Rigano, 1996) วรรณคดีภายในการศึกษาวิทยาศาสตร์มีเอกสารโปรแกรมฝึกงานสั้นที่สุดเท่าที่ไม่กี่สัปดาห์ที่จะนานถึงสองปี โดยทั่วไปความยาวของโปรแกรมที่มีความสัมพันธ์เชิงบวกกับความสำเร็จของผลลัพธ์ที่ต้องการ (แซดเลอร์ et al., 2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราใช้ฝึกงานวิจัยระยะยาวหมายถึงความหลากหลายของประสบการณ์ที่มีต่อลักษณะเฉพาะ : ผู้เรียน , นักวิทยาศาสตร์พี่เลี้ยงบริบทวิทยาศาสตร์มืออาชีพและเน้นโครงการวิจัย ผู้เรียนในประสบการณ์นี้จะเป็นนักเรียน , นักศึกษา หรือนักศึกษา หรือครูประจำการ .โดยนักวิทยาศาสตร์พี่เลี้ยงเราอ้างถึงสมาชิกของกลุ่มที่มีอาชีพที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ การวิจัยในปัจจุบันการมีส่วนร่วมในการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์ นี่อาจารย์นักวิทยาศาสตร์อาจจะสืบสวนหลักของกลุ่มปฏิบัติการ หรืออาจจะเป็นนักศึกษาระดับปริญญาโท หรือปริญญาเอกร่วม เป็นต้นapprenticeships งานวิจัยเหล่านี้เป็นประสบการณ์ที่ฝังอยู่ในบริบทของกลุ่มงานวิทยาศาสตร์ กลุ่มอาจจะรักษาหรือห้องปฏิบัติการด้านเว็บไซต์และกิจกรรมของพวกเขาโดยการประสานงานผ่านมหาวิทยาลัยหรือห้องปฏิบัติการแห่งชาติ ( เช่นโอ๊กริดจ์ห้องปฏิบัติการแห่งชาติซึ่งเป็นโฮสต์โปรแกรมมากมายสำหรับครูวิทยาศาสตร์และนักเรียน )โปรแกรมที่สนับสนุน apprenticeships ให้ประสบการณ์ในหลากหลายสาขาวิชา ได้แก่ วิทยาศาสตร์ ชีววิทยา เคมี ธรณีวิทยา ฟิสิกส์ วิศวกรรม และการวิจัยทางชีวการแพทย์ ( แซดเลอร์ เบอร์กิ้น , McKinney , & ponjuan , 2010 ) อีกหนึ่งนิยามลักษณะของ apprenticeships วิจัยแบบจำลองที่เราหมายถึงคือ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในโครงการวิจัยบอก .โครงการวิจัยนี้มุ่งแก้ไขคำถามที่ฉันจะกำหนดหรือปัญหา ผลที่ค้างค่า กว้างวิทยาศาสตร์ชุมชน ตัวอย่างเช่น นักศึกษาอาจจะทำงานในโครงการที่กลุ่มทดลองทั้งพยายามที่จะสร้างคอมพิวเตอร์แบบโครงสร้างของโปรตีนที่ได้รับก่อนหน้านี้แบบ .งานนี้อาจจะต้องได้รับการตีพิมพ์ใน peer-reviewed วารสารวิทยาศาสตร์ที่มีคุณค่า โดยกลุ่มใหญ่ของนักวิทยาศาสตร์ เวลาและระยะเวลาของ apprenticeships เป็นอีกปัญหาสำคัญ . ถึงแม้ว่าจะไม่มีมาตรฐานขั้นต่ำอยู่แล้ว จึงถือว่าเป็นโปรแกรมการฝึก มันคือการยอมรับอย่างกว้างขวางว่าในการสั่งซื้อสำหรับฝึกงาน เพื่อให้มีประสิทธิภาพผู้เรียนต้องขยายระยะเวลาของเวลาที่จะกลายเป็นส่วนหนึ่งของวิทยาศาสตร์วิจัยชุมชน ( Ritchie & rigano , 1996 ) วรรณกรรมในการศึกษาวิทยาศาสตร์ได้บันทึกฝึกงานโปรแกรมสั้นไม่กี่สัปดาห์ นาน 2 ปี ทั่วไป ความยาวของรายการ มีความสัมพันธ์เชิงบวกกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผลลัพธ์ที่ต้องการ ( แซดเลอร์ et al . , 2010 )