The Community Leadership class I te

The Community Leadership class I teach is a one-credit course that is offered once a
year in the spring semester. As a one-credit course, it revolves around the service
learning projects that each group of students is completing. Note, however, that many
of the lessons learned about designing effective service learning experiences could be
applied to a three-credit course where the service learning component is one of several
key components in the class. The course is structured around assignments that focus
on transformational learning (Cress et al., 2010; Mezirow, 2000). Students are evaluated
on five grading criteria: a mid-term community project status report, an end-ofterm
community project status report, teammate evaluations, a community project
presentation, and an individual reflection paper. The two status reports are geared
toward group reflection and ask the team to reflect on what they have done well to that
point, what barriers they have encountered, and what they would like to have done
differently if given the chance. The end-of-term report also asked them to reflect on
how a future group might build upon their project to further help the community. The
teammate evaluation is a tool to ensure that each team member is held accountable and
pays attention to how well they are functioning as a team player. The individual reflection
paper at the end of the course provides an opportunity for each student to reflect
both at a general level about being actively engaged in the community and at a more
detailed level about how they have been able to personally develop as a leader. This
ability to reflect on how they were able to grow is critical to maximizing the value of
any service learning/leadership development experience. When reflection activities
are a regular part of the course and serve to clarify personal values it enhances the
quality of the course (Hatcher, Bringle, & Muthiah, 2004).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนผู้นำชุมชนได้สอนเป็นหลักสูตรหนึ่งเครดิตที่มีเมื่อมีปีในภาคเรียนฤดูใบไม้ผลิ เป็นหลักสูตรหนึ่งเครดิต มัน revolves รอบบริการโครงการการเรียนรู้ที่นักเรียนแต่ละกลุ่มตอบ หมายเหตุ อย่างไรก็ตาม ให้สามารถได้เรียนรู้ประสบการณ์บทเรียนที่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับการออกแบบบริการที่มีประสิทธิภาพกับหลักสูตร 3 สินเชื่อที่คอมโพเนนต์บริการเรียนเป็นหนึ่งในหลายส่วนประกอบที่สำคัญในชั้นเรียน จัดโครงสร้างหลักสูตรรอบที่กำหนดในภาวะการเรียนรู้ (Cress et al., 2010 Mezirow, 2000) มีประเมินนักเรียนในห้าจัดเกรดเกณฑ์: รายงานสถานะโครงการระยะกลางชุมชน การสิ้นสุด-oftermรายงานสถานะโครงการของชุมชน การประเมินเพื่อนร่วมทีม โครงการชุมชนงานนำเสนอ และกระดาษสะท้อนแต่ละตัว รายงานสถานะที่สองที่มุ่งต่อกลุ่มสะท้อน และถามทีมถึงในสิ่งที่พวกเขาได้กระทำการที่ดีชี้ อุปสรรคอะไรพวกเขาได้พบ สิ่งที่เขาต้องการทำถ้าได้รับโอกาสที่แตกต่างกัน รายงานสิ้นสุดของคำถามให้แสดงบนวิธีกลุ่มในอนาคตอาจสร้างตามโครงการความช่วยเหลือเพิ่มเติมชุมชน ที่เพื่อนร่วมทีมประเมินเป็นเครื่องมือเพื่อให้แน่ใจว่า สมาชิกแต่ละทีมจัดขึ้นรับผิดชอบ และจ่ายความสนใจไปยังวิธีที่ดีที่จะทำงานเป็นผู้เล่นทีม สะท้อนแต่ละกระดาษในตอนท้ายของหลักสูตรให้โอกาสนักศึกษาถึงทั้ง ในระดับทั่วไปเกี่ยวกับการเน้นชุมชน และ ที่อื่น ๆระดับรายละเอียดเกี่ยวกับว่าพวกเขาได้สามารถพัฒนาเองเป็นผู้นำ นี้ความสามารถในการไตร่ตรองว่า พวกเขาจะเติบโตเป็นสิ่งสำคัญที่เพิ่มมูลค่าของบริการการเรียนรู้/นำพัฒนาประสบการณ์ เมื่อกิจกรรมสะท้อนเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรปกติ และให้ค่าส่วนบุคคลที่ช่วยชี้แจงการคุณภาพของหลักสูตร (Hatcher, Bringle, & Muthiah, 2004)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ชั้นเป็นผู้นำชุมชนที่ผมสอนเป็นหลักสูตรหนึ่งเครดิตที่มีให้ครั้งเดียวในปีภาคการศึกษาฤดูใบไม้ผลิ
เป็นหลักสูตรหนึ่งเครดิตก็หมุนรอบการให้บริการโครงการเรียนรู้ว่าในแต่ละกลุ่มของนักเรียนเสร็จสิ้น แต่โปรดทราบว่าหลายของบทเรียนที่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับการออกแบบประสบการณ์การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพการบริการอาจจะนำไปใช้กับการเรียนการสอนสามเครดิตที่องค์ประกอบการเรียนรู้การบริการที่เป็นหนึ่งในหลายๆองค์ประกอบที่สำคัญในชั้นเรียน แน่นอนมีโครงสร้างรอบที่ได้รับมอบหมายที่มุ่งเน้นการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลง (Cress et al, 2010;. Mezirow, 2000) นักเรียนจะได้รับการประเมินในห้าหลักเกณฑ์การจัดลำดับ: สถานะโครงการชุมชนระยะกลางรายงานแบบ end-ofterm โครงการชุมชนรายงานสถานะการประเมินเพื่อนร่วมทีมโครงการชุมชนของการนำเสนอและกระดาษสะท้อนของแต่ละบุคคล ทั้งสองรายงานสถานะที่จะมุ่งไปสู่การสะท้อนของกลุ่มและขอให้ทีมที่จะสะท้อนให้เห็นถึงสิ่งที่พวกเขาได้ทำดีกับที่จุดอุปสรรคสิ่งที่พวกเขาได้พบและสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะได้ทำแตกต่างกันถ้าได้รับโอกาส รายงานการสิ้นสุดของระยะนอกจากนี้ยังขอให้พวกเขาสะท้อนให้เห็นถึงวิธีการที่กลุ่มในอนาคตอาจจะสร้างโครงการของพวกเขาเพื่อช่วยให้ชุมชน ประเมินเพื่อนร่วมทีมเป็นเครื่องมือเพื่อให้แน่ใจว่าสมาชิกในทีมแต่ละคนจะรับผิดชอบและให้ความสำคัญกับวิธีการที่ดีที่พวกเขาจะทำงานเป็นทีม สะท้อนแต่ละกระดาษในตอนท้ายของหลักสูตรที่เปิดโอกาสให้นักเรียนแต่ละคนเพื่อสะท้อนให้เห็นทั้งในระดับทั่วไปเกี่ยวกับการทำงานอย่างแข็งขันในชุมชนและที่อื่นๆในระดับรายละเอียดเกี่ยวกับวิธีการที่พวกเขาได้รับสามารถที่จะพัฒนาเองเป็นผู้นำ นี้ความสามารถในการสะท้อนให้เห็นถึงวิธีการที่พวกเขามีความสามารถที่จะเติบโตมีความสำคัญต่อการเพิ่มมูลค่าของบริการการเรียนรู้ใดๆ / ประสบการณ์การพัฒนาความเป็นผู้นำ เมื่อกิจกรรมสะท้อนเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนการสอนและให้บริการเพื่อชี้แจงค่าส่วนบุคคลมันช่วยเพิ่มคุณภาพของการเรียนการสอน(แฮท Bringle และ Muthiah, 2004)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้นำชุมชนชั้นเรียน ฉันสอนเป็นหลักสูตรหนึ่งเครดิตที่ถูกเสนอเมื่อ
ปีในฤดูใบไม้ผลิ . เป็นหลักสูตรหนึ่งเครดิต มัน revolves รอบบริการ
โครงการเรียนรู้ที่นักเรียนแต่ละกลุ่มจะจบ . อย่างไรก็ตาม โปรดสังเกตว่า หลาย
ของบทเรียนที่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับการออกแบบที่มีประสิทธิภาพบริการประสบการณ์การเรียนรู้อาจจะ
ใช้กับสินเชื่อ 3 หลักสูตรที่องค์ประกอบการเรียนรู้บริการเป็นหนึ่งในส่วนประกอบสำคัญหลาย
ในชั้นเรียน เป็นหลักสูตรที่มีการจัดโครงสร้างงานที่เน้นการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลง
( เครส et al . , 2010 ; เมซิโรว์ , 2000 ) นักเรียนได้รับการประเมิน
5 คะแนนเกณฑ์เป็นโครงการระยะกลาง สถานะ รายงาน โครงการชุมชน ofterm
จบรายงานสถานะเพื่อนร่วมทีม , การประเมิน ,เป็นโครงการชุมชน
นำเสนอ , และกระดาษสะท้อนแต่ละ 2 รายงานสถานะเหมาะ
ต่อการสะท้อนกลุ่มและขอให้ทีมงานเพื่อให้สอดคล้องกับสิ่งที่พวกเขาต้องทำคือไปยังจุดที่
สิ่งที่อุปสรรคที่พวกเขาได้พบ และสิ่งที่พวกเขาต้องการจะทำ
แตกต่างกันถ้าได้รับโอกาส รายงานวันสุดท้ายยังถามพวกเขาเพื่อสะท้อน
แล้วกลุ่มในอนาคตอาจสร้างตามโครงการของพวกเขาเพิ่มเติม ช่วยชุมชน
เพื่อนร่วมทีมประเมินผลเป็นเครื่องมือเพื่อให้แน่ใจว่าสมาชิกแต่ละทีมจะรับผิดชอบและ
จะให้ความสนใจกับวิธีที่ดีที่พวกเขามีการทำงานเป็นทีม แต่ละคนสะท้อน
กระดาษในตอนท้ายของหลักสูตร เปิดโอกาสให้นักเรียนสะท้อน
ทั้งในระดับทั่วไปเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชุมชน และในระดับมากขึ้น
รายละเอียดเกี่ยวกับวิธีการที่พวกเขาได้รับสามารถที่จะพัฒนาตัวตนในฐานะผู้นำ ความสามารถนี้
เพื่อสะท้อนให้เห็นในวิธีที่พวกเขาได้เติบโตขึ้น มีการเพิ่มมูลค่าของบริการใด ๆประสบการณ์การเรียนรู้
/ การพัฒนาภาวะผู้นำ การสะท้อนกิจกรรม
เมื่อเป็นส่วนหนึ่งที่ปกติของหลักสูตร และให้ชี้แจงค่าส่วนบุคคลเพิ่ม
คุณภาพแน่นอน ( bringle Hatcher , , & muthiah , 2004 )