Theoretical Models of InterestDewey

Theoretical Models of Interest
Dewey (1913) was one of the first to recognize that interest can be described as resulting
from the interaction between a person and his or her environment, a definition that
is still the most widely used (Hidi & Renninger, 2006). This can be seen as the basis
for the person—object theory of interest, which states that interest stems from the
relationships between individuals and objects (e.g. concrete objects, topics, and
abstract concepts) in their surroundings (Krapp, 2002a, 2002b). It has also generally
been accepted that interest can be divided into two forms, situational interest and
individual (or personal) interest (Ainley, Hidi, & Berndorff, 2002; Hidi & Renninger,
2006; Silvia, 2006). Situational interest refers to a transient interest caused by external
stimuli, while individual interest involves a long-terminterest in a certain topic or field
of study (Hidi, 1990). Additionally, situational and individual interest can each influence
the development of the other. For example, a person with an individual interest
in a topic may respond differently to a stimulus than someone without an individual
interest (Hidi, 1990). Furthermore, research has shown that although situational
interest is transient, repeated exposure to activities with situational interest can lead
to a subsequent increase in individual interest in a topic (Mitchell & Gilson, 1997).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แบบจำลองทฤษฎีดอกเบี้ย
Dewey (ค.ศ. 1913) เป็นหนึ่งในแรกที่รู้ว่า สามารถอธิบายดอกเบี้ยเป็นผล
จากการโต้ตอบระหว่างบุคคลและเขา หรือเธอสิ่งแวดล้อม คำจำกัดความที่
ยังกันมากที่สุด (Hidi & Renninger, 2006) นี้สามารถมองเห็นเป็นพื้นฐาน
คน — ทฤษฎีน่าสนใจ ที่ระบุว่า ดอกเบี้ยที่เกิดจากวัตถุ
ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและวัตถุ (วัตถุเช่นคอนกรีต หัวข้อ และ
แนวคิดบทคัดย่อ) ในสิ่งแวดล้อม (Krapp, 2002a, 2002b) โดยทั่วไปยังมี
ถูกยอมรับว่า สนใจสามารถแบ่งออกเป็นสองรูปแบบ สนใจเมืองไทย และ
สนใจละ (หรือบุคคล) (Ainley, Hidi & Berndorff, 2002 Hidi & Renninger,
2006 Silvia, 2006) สร้างความสนใจหมายถึงดอกเบี้ยแบบฉับพลันที่เกิดจากภายนอก
สิ่งเร้า ในขณะที่ลอง terminterest ในหัวข้อหรือเขตข้อมูลบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับดอกเบี้ยแต่ละ
การศึกษา (Hidi, 1990) นอกจากนี้ สนใจเมืองไทย และแต่ละสามารถอิทธิพลแต่ละ
การพัฒนาอื่น ๆ ได้ ตัวอย่าง บุคคลที่ มีความสนใจแต่ละ
ในหัวข้ออาจตอบแตกต่างกันการกระตุ้นมากกว่าคนที่ไม่มีบุคคล
สนใจ (Hidi, 1990) ได้ นอกจากนี้ งานวิจัยได้แสดงที่เมืองไทยแม้ว่า
สนใจได้แบบฉับพลัน สัมผัสซ้ำกับกิจกรรมที่มีความสนใจเมืองไทยอาจ
เพื่อเพิ่มขึ้นมาในแต่ละสนใจในหัวข้อ (Mitchell & Gilson, 1997)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แบบจำลองทางทฤษฎีที่น่าสนใจ
ของดิวอี้ (1913) เป็นหนึ่งในคนแรกที่รับรู้ที่น่าสนใจที่สามารถอธิบายได้ว่าเป็นผลมา
จากการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและสภาพแวดล้อมของเขาหรือเธอ, ความหมายที่
ยังคงใช้กันอย่างแพร่หลาย (Hidi & Renninger 2006) . นี้สามารถมองเห็นเป็นพื้นฐาน
สำหรับทฤษฎีคนวัตถุที่น่าสนใจที่ระบุว่าดอกเบี้ยที่เกิดจาก
ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและวัตถุ (เช่นวัตถุที่เป็นรูปธรรมหัวข้อและ
แนวคิดที่เป็นนามธรรม) ในสภาพแวดล้อมของพวกเขา (Krapp, 2002a, 2002b) มันก็มักจะ
ได้รับการยอมรับว่าดอกเบี้ยสามารถแบ่งออกเป็นสองรูปแบบที่น่าสนใจและสถานการณ์
ของแต่ละคน (หรือส่วนบุคคล) ที่น่าสนใจ (Ainley, Hidi และ Berndorff 2002; Hidi & Renninger,
2006; ซิลเวีย 2006) สนใจสถานการณ์หมายถึงดอกเบี้ยชั่วคราวที่เกิดจากภายนอก
กระตุ้นในขณะที่สนใจของแต่ละบุคคลที่เกี่ยวข้องกับระยะ terminterest ในบางหัวข้อหรือสาขา
การศึกษา (Hidi, 1990) นอกจากนี้ที่น่าสนใจสถานการณ์และแต่ละคนสามารถมีอิทธิพลต่อ
การพัฒนาอื่น ๆ ยกตัวอย่างเช่นคนที่มีความสนใจของแต่ละบุคคล
ในหัวข้อที่แตกต่างกันอาจตอบสนองต่อสิ่งเร้ากว่าคนที่ไม่มีบุคคล
ที่น่าสนใจ (Hidi, 1990) นอกจากนี้การวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าแม้จะมีสถานการณ์
ที่น่าสนใจคือชั่วคราวสัมผัสซ้ำกับกิจกรรมที่มีความสนใจสถานการณ์จะนำไปสู่
​​การเพิ่มขึ้นมาอยู่ในความสนใจในแต่ละหัวข้อ (Mitchell & Gilson, 1997)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แบบจำลองของดอกเบี้ย
ดิวอี้ ( 1913 ) เป็นคนแรกที่รับรู้ ที่น่าสนใจที่สามารถอธิบายได้ว่าเป็นผล
จากปฏิสัมพันธ์ระหว่างคนและสภาพแวดล้อมของเขาหรือเธอ ความหมายที่
ยังส่วนใหญ่ใช้กันอย่างแพร่หลาย ( ไฮจิ&เรนนิเงอร์ , 2006 ) นี้สามารถมองเห็นเป็นฐาน
สำหรับคนที่คัดค้านทฤษฎีดอกเบี้ย ซึ่งระบุว่า ความสนใจมาจาก
ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและวัตถุ ( เช่นคอนกรีตวัตถุ , หัวข้อ , และ
แนวคิดนามธรรม ) ในสภาพแวดล้อมของพวกเขา ( krapp 2002a 2002b , , ) นอกจากนี้มันยังได้รับการยอมรับโดยทั่วไป
ที่น่าสนใจที่สามารถแบ่งออกเป็น 2 รูปแบบ ได้แก่ ความสนใจในสถานการณ์และ
บุคคล ( หรือส่วนตัว ) ดอกเบี้ย ( เอนลีย์ไฮจิ& , , berndorff , 2002 ; ไฮจิ&เรนนิเงอร์
, 2006 ; ซิลเวีย , 2006 )สนใจสถานการณ์ หมายถึง มีดอกเบี้ยที่เกิดจากสิ่งเร้าภายนอก
ในขณะที่ความสนใจของแต่ละบุคคล เกี่ยวข้องกับ ยาว terminterest ในบางหัวข้อหรือสาขา
การศึกษา ( ไฮจิ , 2533 ) นอกจากนี้ สถานการณ์และความสนใจของแต่ละบุคคล อิทธิพล
การพัฒนาอื่น ๆ ตัวอย่างเช่นผู้ที่มี
ความสนใจส่วนตัวในหัวข้ออาจตอบสนองแตกต่างกันเพื่อกระตุ้นเศรษฐกิจกว่าคนโดยไม่สนใจบุคคล
( ไฮจิ , 2533 ) นอกจากนี้ งานวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าแม้ว่าดอกเบี้ย
เป็นสถานการณ์ชั่วคราว ย้ำการกิจกรรมด้วยความสนใจสถานการณ์สามารถนํา
การเพิ่มขึ้นตามมาในความสนใจในแต่ละหัวข้อ ( มิเชล& Gilson , 1997 )