Results of this study indicated tha

Results of this study indicated that the use of a web-based education as a supplement to traditional classroom education (web-enhanced education) increased both the knowledge and skill performance scores of students on urinary catheterization. The highest scores of knowledge and skill performance were obtained for the web-enhanced group. This result suggests that student learning is boosted when students are incorporated interactively in the process through multiple learning methods, and this approach is used to support face-to-face classroom education. Consistent with our result, Salyers (2007) compared a webขenhanced lecture plus a three-hour lab session with a three-hour traditional lecture and demonstration of some basic nursing skills and reported positive effects of the web-enhanced demonstration group. Gerdprasert et al. (2010) used the web-based learning unit to supplement traditional conventional lectures and assessed students' achievements by using the pre- and post-test scores on factual knowledge and semi-structured interviews. The group receiving supplementation with web-based materials had significantly higher scores than the traditional lecture group. The study by Cooke et al. (2010) suggested that students participating in a web-enhanced classroom environment were able to study lessons at their own pace and repeat the content of lessons whenever they wanted. The American Association of College of Nursing (2005) also reported that supplementing classroom education with web technologies is an effective method of increasing student achievement. However, our finding conflicts with some other studies, which found no significant difference between the learning outcomes of the web-enhanced group and traditional classroom education group (Dwyer and Searle, 2009), or higher scores of students in the web-based group when compared to the web-enhanced group (Kearns et al., 2004).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลของการศึกษานี้ระบุว่า การใช้การศึกษาที่ใช้เว็บเสริมการศึกษาห้องเรียนแบบดั้งเดิม (เว็บสนับสนุนการศึกษา) เพิ่มขึ้นคะแนนประสิทธิภาพทั้งความรู้และทักษะของนักเรียนในท่อปัสสาวะ คะแนนสูงสุดของประสิทธิภาพการทำงานความรู้และทักษะได้รับสำหรับกลุ่มการปรับปรุงเว็บ ผลลัพธ์นี้แนะนำนักเรียนที่เรียนรู้เป็นโปรโมเมื่อนักเรียนจะมีการโต้ตอบในกระบวนการผ่านวิธีการเรียนรู้หลาย และใช้วิธีการนี้เพื่อสนับสนุนการศึกษาแบบเรียน สอดคล้องกับผลการค้นหาของเรา Salyers (2007) เมื่อเทียบ webขenhanced บรรยายบวกเซสชันสามชั่วโมงปฏิบัติ 3 ชั่วโมงแบบบรรยายและสาธิตทักษะพื้นฐานพยาบาลบาง และรายงานผลในเชิงบวกของกลุ่มสนับสนุนเว็บสาธิต เกิดประเสริฐ et al. (2010) ใช้หน่วยการเรียนรู้บนเว็บเพื่อเสริมการบรรยายแบบดั้งเดิม และประเมินความสำเร็จของนักเรียน โดยใช้คะแนนก่อน และหลังการทดสอบความรู้ข้อเท็จจริงและการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง กลุ่มที่ได้รับการเสริม ด้วยวัสดุเว็บมีคะแนนสูงกว่ากลุ่มดั้งเดิมบรรยาย การศึกษาโดย Cooke et al. (2010) แนะนำว่า นักเรียนที่เข้าร่วมในสภาพแวดล้อมห้องเรียนปรับปรุงเว็บได้มีการศึกษาบทเรียนที่ก้าวของตนเอง และทำซ้ำเนื้อหาของบทเรียนเมื่อใดก็ ตามที่พวกเขาต้องการ ที่อเมริกันสมาคมของวิทยาลัยของพยาบาล (2005) ยังรายงานว่า เสริมศึกษาห้องเรียนเทคโนโลยีเว็บเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพของการเรียนเพิ่มขึ้น อย่างไรก็ตาม การค้นหาของเราขัดแย้งกับบางการศึกษาอื่น ๆ ซึ่งพบไม่มีความแตกต่างระหว่างผลการเรียนรู้ของกลุ่มการปรับปรุงเว็บ และกลุ่มการศึกษาห้องเรียนแบบดั้งเดิม (Dwyer และเซิล 2009), หรือสูงกว่าคะแนนของนักเรียนในกลุ่มเว็บเมื่อเทียบกับกลุ่มที่สนับสนุนเว็บ (ส kearns กูด et al. 2004)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าการใช้การศึกษา web-based เป็นอาหารเสริมเพื่อการศึกษาในชั้นเรียนแบบดั้งเดิม (การศึกษาบนเว็บที่เพิ่มขึ้น) เพิ่มขึ้นทั้งความรู้และทักษะการปฏิบัติที่คะแนนของนักเรียนในการใส่สายสวนปัสสาวะ คะแนนสูงสุดของความรู้และทักษะในการปฏิบัติงานที่ได้รับสำหรับกลุ่มเว็บที่เพิ่มขึ้น ผลที่ได้นี้แสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ของนักเรียนจะเพิ่มขึ้นเมื่อนักเรียนจะรวมอยู่ในกระบวนการโต้ตอบผ่านวิธีการเรียนรู้ที่หลากหลายและวิธีการนี​​้ถูกนำมาใช้เพื่อสนับสนุนใบหน้าเพื่อใบหน้าการศึกษาในชั้นเรียน สอดคล้องกับผลของเรา Salyers (2007) เมื่อเทียบกับการบรรยายเว็บขเพิ่มขึ้นบวกกับการทดลองสามชั่วโมงกับการบรรยายแบบดั้งเดิมสามชั่วโมงและการสาธิตทักษะการพยาบาลบางขั้นพื้นฐานและมีการรายงานผลในเชิงบวกของกลุ่มสาธิตเว็บที่เพิ่มขึ้น Gerdprasert et al, (2010) ที่ใช้ในการเรียนรู้หน่วย web-based เพื่อเสริมการบรรยายธรรมดาแบบดั้งเดิมและการประเมินความสำเร็จของนักเรียนโดยใช้ก่อนและหลังการทดสอบคะแนนความรู้ข้อเท็จจริงและกึ่งโครงสร้างการสัมภาษณ์ กลุ่มที่ได้รับการเสริมด้วยวัสดุ web-based มีคะแนนสูงกว่ากลุ่มการบรรยายแบบดั้งเดิม การศึกษาโดย Cooke, et al (2010) ชี้ให้เห็นว่านักเรียนมีส่วนร่วมในสภาพแวดล้อมในห้องเรียนเว็บที่เพิ่มขึ้นก็สามารถที่จะศึกษาบทเรียนที่ก้าวของตนเองและทำซ้ำเนื้อหาของบทเรียนเมื่อใดก็ตามที่พวกเขาต้องการ สมาคมอเมริกันของวิทยาลัยพยาบาล (2005) นอกจากนี้ยังมีรายงานว่าการเสริมการศึกษาในชั้นเรียนด้วยเทคโนโลยีเว็บเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน อย่างไรก็ตามความขัดแย้งการค้นพบของเรากับการศึกษาอื่น ๆ บางอย่างที่พบว่าไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างผลการเรียนรู้ของกลุ่มเว็บที่เพิ่มขึ้นและกลุ่มห้องเรียนแบบดั้งเดิมการศึกษา (Dwyer และเซิล, 2009) หรือคะแนนที่สูงขึ้นของนักเรียนในกลุ่ม Web-based เมื่อ เมื่อเทียบกับกลุ่มเว็บที่เพิ่มขึ้น (Kearns et al., 2004)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลการศึกษาพบว่า การใช้เว็บเพื่อการศึกษาเป็นอาหารเสริมเพื่อการศึกษาในห้องเรียนแบบดั้งเดิม ( เว็บปรับปรุงการศึกษา ) เพิ่มขึ้นทั้งความรู้และทักษะการปฏิบัติงานของนักเรียนในอภิมหาเศรษฐี . คะแนนเฉลี่ยของความรู้และทักษะการปฏิบัติที่ได้รับสำหรับเว็บเพิ่มกลุ่ม ผลที่ได้นี้แสดงให้เห็นว่านักเรียนจะเพิ่มขึ้นเมื่อนักเรียนรวมโต้ตอบในกระบวนการ ผ่าน หลาย วิธีการเรียนรู้ และวิธีการนี้จะใช้เพื่อสนับสนุนการศึกษาในชั้นเรียนแบบตัวต่อตัว สอดคล้องกับผลของเรา ซาลีเอิร์ส ( 2007 ) เมื่อเทียบเว็บขเพิ่มการบรรยายบวกสามชั่วโมงแล็บกับเซสชั่นสามชั่วโมงแบบการบรรยายและสาธิตบางทักษะการพยาบาลพื้นฐาน และรายงานผลในเชิงบวกของเว็บปรับปรุงกลุ่มสาธิต . gerdprasert et al . ( 2010 ) ใช้สอนผ่านเว็บหน่วยเสริมแบบธรรมดาและผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน โดยการบรรยายและการใช้ก่อนและหลังการทดลองความรู้จริง และการสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง . กลุ่มที่ได้รับการเสริมด้วยวัสดุผ่านเว็บมีคะแนนสูงกว่ากลุ่มที่สอนแบบดั้งเดิม การศึกษาโดย Cooke et al . ( 2553 ) พบว่า นักเรียนที่เข้าร่วมในเว็บปรับปรุงสภาพแวดล้อมของห้องเรียน สามารถศึกษาบทเรียนที่ก้าวของตนเองและการทำซ้ำเนื้อหาของบทเรียน เมื่อใดก็ตามที่พวกเขาต้องการ สมาคมอเมริกันของวิทยาลัยการพยาบาล ( 2005 ) ยังได้รายงานว่าการเสริมการศึกษาในชั้นเรียนกับเทคโนโลยีเว็บเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพของการเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน อย่างไรก็ตามเราพบความขัดแย้งกับบางการศึกษาอื่น ๆ ซึ่งพบว่าไม่มีความแตกต่างระหว่างผลการเรียนของเว็บปรับปรุงกรุ๊ปในชั้นเรียนการศึกษาแบบดั้งเดิม ( Dwyer และ เซิร์ล , 2009 ) , หรือสูงกว่าคะแนนของนักเรียนในกลุ่มเว็บเมื่อเทียบกับเว็บกลุ่มเพิ่มขึ้น ( เคนส์ et al . , 2004 )