as we have seenl the gold of classr

as we have seenl the gold of classroom assessment differ from those of large-scaale assessment efforts.those carrying out assessment at the institutional and program levels need to be trained in research design, sampling theory, the collection and management og large pools of date, sophisticated statistical analysis, or the increasingly specialized methods of qualitative research.faculty members engaged in classroom assessment usually do not need these apecialized research methods, because they are not required to establish publicly defensible, replicable results. instead, they are interested in uncovering trends and indication, often of an informal nature, that can inform and improve teaching. to succeed in classroom assessment, they need only a detailed knowlegge of the discipline, dedication to teaching and the motivation to improve.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรามี seenl ทองของประเมินห้องเรียนที่แตกต่างจากของ efforts.those ประเมิน scaale ขนาดใหญ่ที่ดำเนินการประเมินผลที่ที่สถาบัน และโปรแกรมระดับที่ต้องได้รับการอบรมในการออกแบบการวิจัย ทฤษฎี รวบรวม และจัดการออกสระน้ำขนาดใหญ่ของวัน การสุ่มตัวอย่างสถิติวิเคราะห์ที่ทันสมัย หรือวิธีขึ้นเฉพาะสมาชิกคุณภาพ research.faculty หมั้นในการประเมินห้องเรียนมักจะต้องการวิธีวิจัย apecialized เนื่องจากพวกเขาไม่จำเป็นเพื่อสร้างผลลัพธ์ defensible สาธารณะ การจำลองแบบ แทน พวกเขามีความสนใจในแนวโน้มและการบ่งชี้ มักธรรมชาติอย่างไม่เป็นทางการ ที่สามารถแจ้งให้ทราบ และปรับปรุงการเรียนการสอน uncovering จะประสบความสำเร็จในการประเมินห้องเรียน พวกเขาได้เพียง knowlegge รายละเอียดของการลงวินัย อุทิศตนเพื่อการเรียนการสอน และแรงจูงใจในการปรับปรุง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขณะที่เรามี seenl ทองของการประเมินห้องเรียนแตกต่างจากการประเมินขนาดใหญ่ scaale efforts.those การดำเนินการประเมินในระดับสถาบันและโปรแกรมจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมในการออกแบบการวิจัยทฤษฎีการสุ่มตัวอย่าง, การเก็บรวบรวมและการจัดการและสระว่ายน้ำขนาดใหญ่จากวันที่ การวิเคราะห์ทางสถิติที่มีความซับซ้อนหรือวิธีการเฉพาะมากขึ้นของสมาชิก research.faculty คุณภาพมีส่วนร่วมในการประเมินผลการเรียนมักจะไม่จำเป็นต้องใช้วิธีการวิจัยเหล่านี้ apecialized เพราะพวกเขาไม่จำเป็นต้องสร้างยุทธศาสตร์สาธารณชนผลการจำลองแบบ แทนพวกเขามีความสนใจในการเปิดเผยแนวโน้มและตัวบ่งชี้ที่มักจะมีลักษณะไม่เป็นทางการที่สามารถแจ้งให้ทราบและปรับปรุงการเรียนการสอน จะประสบความสำเร็จในการประเมินในชั้นเรียนที่พวกเขาต้องการเพียง knowlegge รายละเอียดของการมีวินัยในการอุทิศตนเพื่อการเรียนการสอนและแรงจูงใจในการปรับปรุง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามที่เราได้ seenl ทองของการประเมินในชั้นเรียนแตกต่างจากผู้ใหญ่ scaale การประเมิน efforts.those ดำเนินการประเมินในระดับโปรแกรมของสถานศึกษา และต้องมีการฝึกอบรมการออกแบบการวิจัย ทฤษฎีการสุ่มตัวอย่าง การเก็บรวบรวมและการจัดการและสระว่ายน้ำขนาดใหญ่ของวันที่ , การวิเคราะห์ทางสถิติที่ซับซ้อน หรือเฉพาะมากขึ้น วิธีการวิจัยเชิงคุณภาพ .อาจารย์มีส่วนร่วมในการประเมินในชั้นเรียนมักจะไม่ต้อง apecialized การวิจัยวิธีการเหล่านี้เพราะพวกเขาไม่ต้องสร้างสาธารณะซึ่งสามารถป้องกันไว้ได้ ผลลัพธ์สามารถจําลองแบบ . แต่พวกเขามีความสนใจในการค้นพบและแนวโน้มที่บ่งชี้ มักจะมีลักษณะที่ไม่เป็นทางการ ที่สามารถให้ข้อมูลและปรับปรุงการสอน ประสบความสำเร็จในการประเมินในชั้นเรียนพวกเขาต้องการเพียง knowlegge รายละเอียดของวินัย อุทิศตนให้กับการสอนและแรงจูงใจที่จะปรับปรุง