A summary of the results of this st

A summary of the results of this study indicate that:
1) Students became more actively engaged in mathematical problem solving through
cooperative learning. Reluctant learners, who previously did not do their work, began to
participate in the problem solving process.
2) Students moved from a competitive to a cooperative stance. Rather than competing for the
correct answer, they began to share their problem solving ideas and answers. As one student
wrote, “Four or five minds are smarter than one.”
3) At first, students asked each other for their answers. However, they soon began to work
with each other on the mathematical problem solving process rather than seeking the correct
answers. They discovered that there are often several correct ways of finding a solution.
4) Students’ language developed as they worked together in Spanish and English to solve the
problems. The students needed to use general terms, problem specific terms, and technical
mathematical language during the discussions. They often code-switched between Spanish
and English to make sure everyone in the group understood.
5) After observing the researchers implementing cooperative learning during mathematics, the
regular classroom teacher moved the desks from rows to groups and began implementing
cooperative learning as well.
6) The classroom teacher also became more aware of students’ abilities when they worked in
small groups. Some students who did not normally participate in whole group activities were
actively involved in small group work.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สรุปผลการศึกษานี้บ่งชี้ว่า:
1) นักเรียนกลายเป็นมากขึ้นเน้นการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ผ่าน
เรียนรู้แบบมีส่วนร่วม เริ่มเรียนรี ๆ รอ ๆ ที่ก่อนหน้านี้ ได้ทำงาน
เข้าร่วมในการแก้ไขปัญหากระบวนการ
2) นักเรียนที่ย้ายจากการแข่งขันท่าทางสหกรณ์ แทนที่จะแข่งขันในการ
แก้ไขคำตอบ พวกเขาเริ่มร่วมแก้ไขความคิดและคำตอบของปัญหา เป็นนักเรียนหนึ่ง
เขียน "จิตใจสี่ หรือห้าจะฉลาดกว่าหนึ่ง"
3) ครั้งแรก นักเรียนถามกันสำหรับคำตอบของพวกเขา อย่างไรก็ตาม พวกเขาเร็ว ๆ นี้เริ่มทำงาน
กับแต่ละอื่น ๆ ในปัญหาทางคณิตศาสตร์กระบวนการแก้ปัญหา มากกว่าที่หาถูกต้อง
คำตอบ พวกเขาค้นพบว่า มีบ่อยครั้งหลายวิธีต้องค้นหาโซลูชัน
4) ภาษานักพัฒนาจะทำงานร่วมกันในภาษาสเปนและภาษาอังกฤษเพื่อแก้การ
ปัญหา นักเรียนจำเป็นต้องใช้ และข้อตกลง เงื่อนไขเฉพาะปัญหา เทคนิค
ภาษาทางคณิตศาสตร์ระหว่างการสนทนา พวกเขามักจะรหัสสลับระหว่างสเปน
และภาษาอังกฤษเพื่อให้แน่ใจว่าทุกคนในกลุ่มเข้าใจการ
5) หลังจากการสังเกตนักวิจัยที่ใช้การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในวิชาคณิตศาสตร์
ย้ายสถานที่จากแถวกลุ่มครูห้องเรียนปกติ และเริ่มใช้
สหกรณ์เป็นการเรียนรู้
6) ครูห้องเรียนยังได้ตระหนักถึงความสามารถของนักเรียนเมื่อพวกเขาทำงานใน
กลุ่มเล็ก ๆ นักเรียนบางคนที่ไม่ปกติมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่มทั้งหมด
เกี่ยวข้องอย่างแข็งขันในการทำงานของกลุ่มเล็ก ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุปจากผลการศึกษาพบว่า 1 ) นักศึกษา :
มาร่วมมากขึ้นอย่างแข็งขันในการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ผ่าน
การเรียนแบบร่วมมือ ผู้เรียนเต็มใจที่ก่อนหน้านี้ไม่ได้ทำงานของพวกเขาเริ่มที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการแก้ปัญหา
.
2 ) นักเรียนที่ย้ายจากการแข่งขันกับท่าทางที่สหกรณ์ มากกว่าการแข่งขันเพื่อ
คำตอบที่ถูกต้องพวกเขาเริ่มที่จะแบ่งปันปัญหาความคิดและคำตอบ เป็นหนึ่งในนักศึกษาพยาบาล เขียนไว้ว่า " สี่หรือห้าความคิดที่ฉลาดมากกว่าหนึ่ง "
3 ) ที่แรก นักเรียนถามแต่ละอื่น ๆสำหรับคำตอบของพวกเขา อย่างไรก็ตาม พวกเขาเร็ว ๆนี้เริ่มที่จะ
กับแต่ละอื่น ๆ ในทางคณิตศาสตร์ด้วยกระบวนการแก้ปัญหามากกว่าการแสวงหาที่ถูกต้อง
ตอบพวกเขาพบว่า มักจะมีวิธีการที่ถูกต้องหลาย ๆที่จะแก้ปัญหา .
4 ) ภาษาของนักเรียนพัฒนาตามที่พวกเขาทำงานด้วยกันในภาษาสเปนและอังกฤษเพื่อแก้
ปัญหา นักเรียนต้องใช้เงื่อนไขทั่วไป เงื่อนไขเฉพาะปัญหาภาษาและคณิตศาสตร์เทคนิค
ในระหว่างการอภิปราย พวกเขามักจะรหัสสลับระหว่างภาษาสเปน
และภาษาอังกฤษ เพื่อให้ทุกคนในกลุ่มเข้าใจ .
5 ) หลังจากการสังเกตการเรียนแบบร่วมมือระหว่างนักวิจัยคณิตศาสตร์
ครูห้องเรียนปกติย้ายโต๊ะแถวกลุ่มและเริ่มการเรียนแบบร่วมมือเช่นกัน
.
6 ) ครูก็กลายเป็นมากขึ้นตระหนักถึงความสามารถของนักเรียนเมื่อพวกเขาทำงานใน
กลุ่มเล็ก ๆนักเรียนที่ไม่ได้เข้าร่วมกิจกรรมกลุ่มปกติรวม
มีส่วนร่วมในงานกลุ่มเล็ก ๆ