Abstract The primary focus of this

Abstract The primary focus of this article is to illustrate how teachers can use contemporary
socio-scientific issues to teach students about nature of scientific knowledge as
well as address the science subject matter embedded in the issues. The article provides an
initial discussion about the various aspects of nature of scientific knowledge that are
addressed. It is important to remember that the aspects of nature of scientific knowledge
are not considered to be a comprehensive list, but rather a set of important ideas for
adolescent students to learn about scientific knowledge. These ideas have been advocated
as important for secondary students by numerous reform documents internationally. Then,
several examples are used to illustrate how genetically based socio-scientific issues can be
used by teachers to improve students’ understandings of the discussed aspects of nature of
scientific knowledge.
1 Introduction

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นามธรรมโฟกัสหลักของบทความนี้จะแสดงว่าครูสามารถใช้ร่วมสมัยปัญหาสังคมวิทยาศาสตร์สอนนักเรียนเกี่ยวกับธรรมชาติของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นรวมที่อยู่ทั้ง วิทยาศาสตร์สาระฝังในปัญหา บทความมีการเริ่มต้นการสนทนาเกี่ยวกับลักษณะต่าง ๆ ของธรรมชาติของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่อยู่ สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่า ลักษณะของธรรมชาติของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ไม่ถือว่าเป็น รายการที่ครอบคลุม แต่เป็นชุดของความคิดที่สำคัญสำหรับนักเรียนวัยรุ่นที่เรียนรู้เกี่ยวกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ แนวความคิดนี้ได้ถูก advocatedเป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนรองโดยปฏิรูปหลายเอกสารในระดับสากล แล้วหลายตัวอย่างที่ใช้ในการแสดงวิธีแปลงพันธุกรรมตามปัญหาสังคมวิทยาศาสตร์สามารถใช้ในการปรับปรุงเปลี่ยนความเข้าใจของนักเรียนด้าน discussed ธรรมชาติของครูความรู้ทางวิทยาศาสตร์บทนำ 1

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อเป้าหมายหลักของบทความนี้คือการแสดงให้เห็นว่าครูสามารถใช้ร่วมสมัย
ประเด็นทางสังคมทางวิทยาศาสตร์ที่จะสอนนักเรียนเกี่ยวกับธรรมชาติของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็น
ที่อยู่ของเรื่องวิทยาศาสตร์เรื่องที่ฝังอยู่ในประเด็น บทความให้
เริ่มต้นการอภิปรายเกี่ยวกับแง่มุมต่าง ๆ ของธรรมชาติของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการ
แก้ไข มันเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำว่าแง่มุมของธรรมชาติของความรู้ทางวิทยาศาสตร์
ไม่ได้ถือว่าเป็นรายการที่ครอบคลุม แต่ชุดของความคิดที่สำคัญสำหรับ
นักเรียนวัยรุ่นที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ความคิดเหล่านี้ได้รับการสนับสนุน
เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาโดยเอกสารการปฏิรูปจำนวนมากในระดับสากล จากนั้น
หลายตัวอย่างที่ใช้ในการแสดงให้เห็นว่าตามพันธุกรรมประเด็นทางสังคมทางวิทยาศาสตร์สามารถ
นำมาใช้โดยครูที่จะปรับปรุงความเข้าใจของนักเรียนในด้านที่กล่าวถึงธรรมชาติของ
ความรู้ทางวิทยาศาสตร์.
1 บทนำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรมที่เน้นหลักของบทความนี้คือเพื่อแสดงให้เห็นถึงวิธีที่ครูใช้สังคมร่วมสมัย
ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่จะสอนนักเรียนเกี่ยวกับธรรมชาติของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็น
รวมทั้งที่อยู่เนื้อหาวิชาวิทยาศาสตร์ที่ฝังตัวอยู่ในปัญหา บทความมี
เริ่มต้นการสนทนาเกี่ยวกับด้านต่างๆของธรรมชาติของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่
จ่าหน้ามันเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ว่าด้านของธรรมชาติของ
ความรู้ทางวิทยาศาสตร์จะไม่ถือเป็นรายการที่ครอบคลุม แต่ชุดของความคิดที่สำคัญสำหรับ
วัยรุ่นนักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ความคิดเหล่านี้ได้รับการสนับสนุนเป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษา
โดยหลายปฏิรูปเอกสารต่างประเทศ งั้น
หลายตัวอย่างที่ใช้เพื่อแสดงวิธีการทางพันธุกรรมพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และปัญหาที่สามารถใช้โดยครูผู้สอนเพื่อพัฒนานักศึกษา
' ความเข้าใจของกล่าวถึงแง่มุมของธรรมชาติ

1 พื้นฐานความรู้ทางวิทยาศาสตร์