These scholars brought in the socia

These scholars brought in the social to complement the cognitive (see Zuengler & Miller, 2006). Already in the mid-1970s certain scholars were beginning to talk about the social in language learning in TQ, although not leading to a conscious mis sion to challenge the cognitive (see Grimshaw, 1973; Holmes & Brown, 1976; Rivers, 1973). They were concerned about adding the diverse contexts, intentions, and motivations in social practice that can be negotiated agentively by learners in order to learn the grammatical structures they needed for their interests.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักวิชาการเหล่านี้ออกมาสังคมเติมเต็มองค์ความรู้ (ดู Zuengler และมิลเลอร์ 2006) แล้วในกลางปี 1970 นักวิชาการบางได้เริ่มพูดคุยเกี่ยวกับสังคมในการเรียนรู้ภาษาในการแต่งตั้ง แม้ว่าจะไม่นำไปสู่การมีสติใน mis sion จะท้าทายองค์ความรู้ (ดู Grimshaw, 1973 โฮล์มส์และน้ำตาล 1976 แม่น้ำ 1973) พวกเขามีความกังวลเกี่ยวกับการเพิ่มความหลากหลายบริบท ความตั้งใจ และแรงจูงใจในการปฏิบัติทางสังคมที่สามารถต่อรอง agentively โดยผู้เรียนเพื่อการเรียนรู้โครงสร้างไวยากรณ์ที่พวกเขาต้องการความสนใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักวิชาการเหล่านี้นำเข้ามาในสังคมเพื่อเสริมองค์ความรู้ (ดู Zuengler และมิลเลอร์ 2006) แล้วในช่วงกลางทศวรรษ 1970 นักวิชาการบางเป็นจุดเริ่มต้นที่จะพูดคุยเกี่ยวกับสังคมในการเรียนรู้ภาษาใน TQ แม้ว่าจะไม่นำไปสู่ความผิดพลาดสติไซออนที่จะท้าทายความรู้ความเข้าใจ (ดูกริมชอว์, 1973; โฮล์มส์และบราวน์, 1976; แม่น้ำ 1973) พวกเขามีความกังวลเกี่ยวกับการเพิ่มความหลากหลายบริบทความตั้งใจและแรงจูงใจในการปฏิบัติทางสังคมที่สามารถเจรจา agentively โดยผู้เรียนเพื่อเรียนรู้โครงสร้างไวยากรณ์ที่พวกเขาต้องการเพื่อผลประโยชน์ของพวกเขา