Organizational Structure Cont.Many

Organizational Structure Cont.
Many school systems, as well as other organizations, have created a schematic sometimes known as an organizational chart. The chart (similar to the one in our text on p. 48) often uses two types of lines to indicate lines of direct authority and lines of indirect authority. Unbroken, solid lines represent direct lines of authority; dashes or hyphens indicate indirect authority. Direct lines of authority indicate that an individual is directly supervised by a superior. In an indirect authority relationship, an employee is directly supervised by someone but, to some extent, is also responsible to another person in authority. A school system is an excellent example of this description. A special education teacher would be directly supervised by a school principal but would be indirectly supervised by the director of special education. Another example would be the authority relationship between a classroom teacher and a central officer supervisor of instruction. The teacher is directly supervised by the school principal but, to some extent, is also indirectly supervised by one or more other administrators.

This bureaucratic model was introduced by sociologist Max Weber, who suggested that all organizations have as core principles the division of labor, rules that govern the organization, a hierarchical organization relating to supervisory and administrative duties, and the need for all administrators to completely maintain an impersonal attitude toward all subordinates. This type of model is steadily being replaced due to the many problems associated with it to a model that emphasizes the need to increase organizational production through employee job satisfaction. McGregor’s theory X and Y, Ouchi’s theory Z, and other models identified in chapter one have begun to move organizations away from a purely hierarchal type organizational structure to a more participatory management model. Education in particular has greatly increased participatory management practices over the past 10 to 20 years. These participatory decision- making initiatives have provided teachers with the power to select textbooks, have input into the school’s curriculum, and have a voice in the employment of administrators as well as other teachers.

In the 1970s, a new management system or theory known as management by objectives (MBO) was introduced. Although our text does not really discuss MBO here, the MBO concept developed by Peter Drucker was quickly adopted by business, industry, and education. It still occupies a prominent place in educational administration. Both the employees and management can view MBO as a system in which specific performance objectives of an organization are determined. Once the objectives of the organization have been established the organization including the administration and employees can devise ways to achieve those objectives.

Total quality management (TQM) is yet another theory of management that has found its way into the educational system. TQM, founded by Edward Deming, looks at schools as a business. The concept of TQM is to view students as both employees and as the product, teachers as managers, and parents as the customers. To keep the business in operation (the school), the management and owners of the business (school administrators and teachers) must do everything possible to produce a better product (the student). The text reviews Deming’s 14 principles that organizations can put into place to maximize productivity in the workplace.

Web Links: Each student is to access the following Web sites to read additional information concerning topics presented in this chapter. Some of the readings will contain information that the students will be tested on. Where possible, Web sites have been included to present differing views on topics presented in this chapter.

http://www.mindtools.com/pages/article/newTMM_94.htm
http://asq.org/learn-about-quality/total-quality-management/overview/overview.html
Discussion Questions: Students are to post their answers on the Discussion Board and copy them, along with the questions, to their electronic portfolio.

After reviewing this chapter, you will note that in almost all cases, trends and concepts adopted by both business and industry were implemented into the school structure many years later. Why is this so?
What are the advantages and the disadvantages of a decentralized organization?
Consider the differences and similarities between TQM and MBO. Provide an example of how both could be used in the school setting.
- See more at: http://www.elearnportal.com/courses/education/introduction-to-educational-administration/introduction-to-educational-administration-organizational-structure-continu#sthash.Z5JGFq6g.dpuf

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โครงสร้างองค์กร Contระบบโรงเรียนมาก เช่นเดียวกับองค์กรอื่น ได้สร้างตัวมันบางครั้งเรียกว่าเป็นแผนภูมิองค์กร แผนภูมิ (คล้ายกับข้อบน p. 48) มักจะใช้ชนิดสองบรรทัดเพื่อระบุบรรทัดของหน่วยงานโดยตรงและทางอ้อมของการ ไม่เสียหาย ทึบบรรทัดแสดงบรรทัดโดยตรงของหน่วยงาน เส้นประหรือยัติภังค์ระบุอำนาจทางอ้อม บรรทัดโดยตรงของหน่วยงานระบุว่า บุคคลจะตรงพาสปอร์ตเหนือกว่า ในความสัมพันธ์ของอำนาจทางอ้อม พนักงานโดยตรงแบบมีผู้สอน โดยผู้อื่น ได้ บ้าง ก็รับผิดชอบต่อบุคคลอื่นในหน่วยงาน ระบบโรงเรียนเป็นตัวอย่างที่ดีของคำอธิบายนี้ ครูการศึกษาพิเศษจะมีตรงพาสปอร์ตครูใหญ่โรงเรียน แต่จะเป็นดูแลทางอ้อม โดยผู้อำนวยการการศึกษาพิเศษ อีกตัวอย่างหนึ่งจะเป็นอำนาจความสัมพันธ์ระหว่างอาจารย์ห้องเรียนและหัวหน้างานเจ้าหน้าที่กลางสอน ครูโดยตรงแบบมีผู้สอน โดยครูใหญ่โรงเรียน แต่ บ้าง เป็นยังอ้อมดูแล โดยผู้ดูแล อื่น ๆ หนึ่งรุ่นนี้ราชการถูกนำ โดย sociologist เวเบอร์ Max ที่แนะนำว่า องค์กรทั้งหมดได้เป็นแกนหลักส่วนของแรงงาน กฎที่ควบคุมองค์กร องค์กรตามลำดับชั้นที่เกี่ยวข้องกับประกาศ และหน้าที่ดูแล และต้องการการดูแลทั้งหมดอย่างสมบูรณ์รักษาทัศนคติเป็นไม้มีต่อผู้ใต้บังคับบัญชาทั้งหมด แบบจำลองชนิดนี้จะถูกแทนเนื่องจากปัญหามากมายที่เชื่อมโยงกับแบบจำลองที่จำเป็นในการเพิ่มการผลิตขององค์กร โดยพนักงานงานความพึงพอใจ อย่างต่อเนื่อง ของเกรเกอร์ทฤษฎี X และ Y อันเป็นทฤษฎี Z และรุ่นอื่น ๆ ที่ระบุในบทที่หนึ่งได้เริ่มการย้ายองค์กรจาก hierarchal หมดจดชนิดองค์กรโครงสร้างการบริหารแบบมีส่วนร่วมมากขึ้น การศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งได้เพิ่มขึ้นอย่างมากวิธีบริหารจัดการแบบมีส่วนร่วมมากกว่า 10 ถึง 20 ปี การริเริ่มตัดสินใจแบบมีส่วนร่วมเหล่านี้ได้ให้ครู มีอำนาจเลือกตำรา ได้ใส่ลงในหลักสูตรของโรงเรียน และมีเสียงการทำงานของผู้ดูแลระบบครูอื่น ๆในทศวรรษ 1970 ระบบการจัดการใหม่หรือทฤษฎีที่เรียกว่าการบริหาร โดยวัตถุประสงค์ (MBO) ถูกนำมาใช้ แม้ว่าเราไม่ได้จริง ๆ กล่าวถึง MBO นี่ แนวความคิด MBO โดย Drucker ปีเตอร์ถูกนำมาใช้ ทางธุรกิจ อุตสาหกรรม การศึกษาอย่างรวดเร็ว ยังจุดโดดเด่นในการจัดการศึกษา พนักงานและการจัดการสามารถดู MBO เป็นระบบมีกำหนดวัตถุประสงค์เฉพาะประสิทธิภาพขององค์กร เมื่อวัตถุประสงค์ขององค์กรที่มีการก่อตั้งองค์กรรวมทั้งการบริหารและพนักงานสามารถประดิษฐ์วิธีการเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์เหล่านั้นการจัดการคุณภาพรวม (TQM) เป็นอีกทฤษฎีการจัดการที่พบทางเข้าไปในระบบการศึกษายัง TQM ก่อตั้งขึ้น โดยเอ็ดเวิร์ด Deming โรงเรียนมีลักษณะเป็นธุรกิจ แนวคิดของ TQM คือการ ดูนักเรียนพนักงานทั้งสอง และ เป็นผลิตภัณฑ์ ครูเป็นผู้จัดการ และผู้ปกครองเป็นลูกค้า เพื่อให้ธุรกิจในการดำเนินงาน (โรงเรียน), ผู้บริหารและเจ้าของธุรกิจ (ผู้ดูแลโรงเรียนและครู) ต้องทำทุกอย่างเพื่อผลิตผลิตภัณฑ์ที่ดีขึ้น (นักเรียน) ข้อคิดของ Deming 14 หลักที่องค์กรสามารถใส่เข้าไปในสถานที่เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานเว็บลิงค์: นักเรียนคือการ เข้าถึงเว็บไซต์ต่อไปนี้เพื่ออ่านข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับหัวข้อที่นำเสนอในบทนี้ ของการอ่านจะประกอบด้วยข้อมูลที่นักเรียนจะได้รับการทดสอบใน เป็นไปได้ เว็บไซต์ได้รวมอยู่ในการนำเสนอมุมมองที่แตกต่างกันในหัวข้อที่นำเสนอในบทนี้http://www.mindtools.com/pages/article/newTMM_94.htmhttp://asq.org/learn-about-quality/total-quality-management/overview/overview.htmlสนทนาคำถาม: นักเรียนจะต้อง ลงคำตอบของพวกเขาบนกระดานสนทนา และคัดลอก พร้อมกับคำถาม ผลงานของอิเล็กทรอนิกส์หลังจากตรวจทานบทนี้ คุณจะสังเกตว่า ในเกือบทุกกรณี แนวโน้มและแนวคิดที่นำมาใช้ โดยธุรกิจและอุตสาหกรรมได้ดำเนินการในโครงสร้างโรงเรียนหลายปีต่อมา ทำไมเป็นเช่นนั้นเพื่อข้อดีและข้อเสียขององค์กรแบบกระจายศูนย์คืออะไรพิจารณาความแตกต่างและความเหมือนระหว่าง TQM และ MBO แสดงตัวอย่างของวิธีทั้งสองสามารถใช้ในการเรียน-ดูเพิ่มเติมได้ที่: http://www.elearnportal.com/courses/education/introduction-to-educational-administration/introduction-to-educational-administration-organizational-structure-continu#sthash.Z5JGFq6g.dpuf

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โครงสร้างองค์กร Cont.
ระบบโรงเรียนจำนวนมากเช่นเดียวกับองค์กรอื่น ๆ ได้สร้างแผนผังบางครั้งเรียกว่าแผนภูมิองค์กร แผนภูมิ (คล้ายกับหนึ่งในข้อความของเราในพี. 48) มักจะใช้ทั้งสองประเภทของสายที่จะบ่งบอกถึงสายของผู้มีอำนาจทางตรงและเส้นของผู้มีอำนาจทางอ้อม ทิว, เส้นทึบเป็นตัวแทนสายตรงของผู้มีอำนาจ; ขีดกลางหรือยัติภังค์บ่งบอกถึงอำนาจทางอ้อม สายตรงของผู้มีอำนาจแสดงให้เห็นว่าบุคคลที่เป็นผู้ดูแลโดยตรงดีกว่า ในความสัมพันธ์แบบผู้มีอำนาจทางอ้อมของพนักงานเป็นผู้ดูแลโดยตรงโดยคน แต่บางส่วนยังเป็นผู้รับผิดชอบให้กับบุคคลที่อยู่ในอำนาจอีก ระบบโรงเรียนเป็นตัวอย่างที่ดีของคำอธิบายนี้ ครูการศึกษาพิเศษที่จะได้รับการดูแลโดยตรงจากครูใหญ่โรงเรียน แต่จะได้รับการดูแลทางอ้อมโดยผู้อำนวยการการศึกษาพิเศษ อีกตัวอย่างหนึ่งจะเป็นความสัมพันธ์ของอำนาจระหว่างครูประจำชั้นและผู้บังคับบัญชาเจ้าหน้าที่กลางของการเรียนการสอน ครูเป็นผู้ดูแลโดยตรงจากครูใหญ่โรงเรียน แต่บางส่วนจะยังดูแลทางอ้อมโดยหนึ่งหรือมากกว่าผู้บริหารอื่น ๆ . รุ่นนี้ข้าราชการได้รับการแนะนำโดยนักสังคมวิทยาซ์เวเบอร์ที่ชี้ให้เห็นว่าทุกองค์กรได้เป็นหลักการแบ่งงาน, กฎระเบียบที่ควบคุมองค์กรซึ่งเป็นองค์กรลำดับชั้นที่เกี่ยวข้องกับการกำกับดูแลและการบริหารงานและความจำเป็นสำหรับผู้ดูแลระบบทั้งหมดจะสมบูรณ์รักษาทัศนคติตัวตนที่มีต่อผู้ใต้บังคับบัญชาทั้งหมด ประเภทของรุ่นนี้อย่างต่อเนื่องที่จะถูกแทนที่เนื่องจากปัญหามากมายที่เกี่ยวข้องกับมันกับรูปแบบที่เน้นความจำเป็นที่จะต้องเพิ่มการผลิตขององค์กรผ่านความพึงพอใจของพนักงาน X ทฤษฎีคเกรเกอร์และ Y, Z ทฤษฎี Ouchi และรุ่นอื่น ๆ ที่ระบุไว้ในบทที่หนึ่งได้เริ่มที่จะย้ายออกไปจากองค์กรที่ซับซ้อนอย่างหมดจดชนิดโครงสร้างองค์กรเพื่อรูปแบบการบริหารแบบมีส่วนร่วมมากขึ้น การศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งได้มีการเพิ่มขึ้นอย่างมากการจัดการแบบมีส่วนร่วมที่ผ่านมา 10 ถึง 20 ปี เหล่านี้มีส่วนร่วมตัดสินใจทำให้ความคิดริเริ่มได้ให้ครูที่มีอำนาจในการเลือกหนังสือเรียนที่มีการป้อนข้อมูลเข้าไปในหลักสูตรของโรงเรียนและมีความเสียงในการจ้างงานของผู้บริหารเช่นเดียวกับครูคนอื่น ๆ . ในปี 1970, ระบบการจัดการใหม่หรือทฤษฎีที่รู้จักในฐานะ การจัดการโดยวัตถุประสงค์ (MBO) ได้รับการแนะนำ แม้ว่าข้อความของเราไม่ได้จริงๆหารือ MBO ที่นี่แนวคิด MBO พัฒนาโดย Peter Drucker ถูกนำมาใช้อย่างรวดเร็วโดยธุรกิจอุตสาหกรรมและการศึกษา มันก็ยังคงหมกมุ่นอยู่กับสถานที่ที่โดดเด่นในการบริหารการศึกษา ทั้งพนักงานและผู้บริหารสามารถดู MBO เป็นระบบในการที่วัตถุประสงค์ของการปฏิบัติงานที่เฉพาะเจาะจงขององค์กรจะถูกกำหนด เมื่อวัตถุประสงค์ขององค์กรได้รับการจัดตั้งองค์กรรวมทั้งการบริหารและพนักงานสามารถประดิษฐ์วิธีการเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์เหล่านั้น. การจัดการคุณภาพรวม (TQM) ยังเป็นอีกทฤษฎีหนึ่งของการจัดการที่ได้หาทางเข้าไปในระบบการศึกษา TQM ก่อตั้งขึ้นโดยเอ็ดเวิร์ด Deming ลักษณะที่โรงเรียนเป็นธุรกิจ แนวคิดของ TQM คือการดูนักเรียนเป็นทั้งพนักงานและเป็นผลิตภัณฑ์ครูเป็นผู้จัดการและผู้ปกครองเป็นลูกค้า เพื่อให้ธุรกิจในการดำเนินงาน (โรงเรียน), การจัดการและเจ้าของธุรกิจ (ผู้บริหารโรงเรียนและครู) จะต้องทำทุกอย่างที่เป็นไปได้ในการผลิตผลิตภัณฑ์ที่ดีขึ้น (นักเรียน) ความคิดเห็นข้อความ Deming 14 หลักการที่องค์กรสามารถใส่ลงไปในสถานที่ที่จะเพิ่มผลผลิตในการทำงาน. เว็บลิงค์: นักเรียนแต่ละคนคือการเข้าถึงเว็บไซต์ต่อไปนี้เพื่ออ่านข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับหัวข้อที่นำเสนอในบทนี้ บางส่วนของการอ่านจะมีข้อมูลที่นักเรียนจะได้รับการทดสอบใน ที่เป็นไปได้ที่เว็บไซต์ได้รวมที่จะนำเสนอมุมมองที่แตกต่างกันในหัวข้อที่นำเสนอในครั้งนี้ คำถาม:. นักเรียนจะสามารถโพสต์คำตอบของพวกเขาในบอร์ดและคัดลอกพวกเขาพร้อมกับคำถามที่จะผลงานอิเล็กทรอนิกส์ของพวกเขาหลังจากที่ทบทวนบทนี้คุณจะทราบว่าในเกือบทุกกรณีแนวโน้มและแนวคิดที่นำมาใช้โดยทั้งธุรกิจและอุตสาหกรรมได้ นำมาใช้ในโครงสร้างโรงเรียนหลายปีต่อมา นี่คือเหตุผลที่เพื่อ? อะไรคือข้อดีและข้อเสียขององค์กรกระจายอำนาจ? พิจารณาความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันระหว่าง TQM และ MBO ให้ตัวอย่างของวิธีการทั้งสองสามารถนำมาใช้ในการตั้งค่าโรงเรียน. - ดูเพิ่มเติมได้ที่:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โครงสร้างขององค์การต่อ
หลายระบบโรงเรียน รวมทั้งองค์กรอื่น ๆได้สร้างวงจรบางครั้งเรียกว่าแผนภูมิองค์การ แผนภูมิ ( คล้ายกับหนึ่งในข้อความของเราในหน้า 48 ) มักจะใช้ชนิดสองเส้นเพื่อแสดงสายของอำนาจโดยตรงและสายของอำนาจทางอ้อม ไม่เสียหาย เส้นทึบ เป็นตัวแทนตรงสายของอำนาจ ;ขีดหรือยัติภังค์ บ่งบอกถึงอำนาจทางอ้อม ตรงสายของอำนาจระบุว่า บุคคลมีหน้าที่ควบคุมดูแลโดย superior ในความสัมพันธ์อำนาจทางอ้อม พนักงานโดยตรงดูแลโดยใคร แต่ในบางพื้นที่ยังรับผิดชอบให้กับบุคคลอื่นในอำนาจ ระบบโรงเรียน เป็นตัวอย่างที่ดีของรายละเอียดนี้ครูการศึกษาพิเศษจะได้รับการดูแลโดยผู้อำนวยการโรงเรียนโดยตรง แต่จะโดยอ้อมโดยผู้อำนวยการการศึกษาพิเศษ อีกตัวอย่างหนึ่งคืออำนาจ ความสัมพันธ์ระหว่างครูและหัวหน้าเจ้าหน้าที่ส่วนกลางของการสอน ครูมีหน้าที่ควบคุมดูแลโดย ผอ. โรงเรียน แต่ในบางส่วนก็โดยอ้อมโดยหนึ่งหรือมากกว่าผู้บริหารอื่น ๆ .

รุ่นนี้ระบบราชการเป็นที่รู้จักโดยนักสังคมวิทยา มักซ์ เวเบอร์ ซึ่งชี้ให้เห็นว่าทุกองค์กรมีหลักการกองแรงงานหลัก กฎที่ควบคุมองค์กร , องค์กรที่เกี่ยวข้องกับการบริหารและการนิเทศ หน้าที่และความต้องการสำหรับผู้บริหารที่จะสมบูรณ์รักษาทัศนคติทั้งหมดที่ผู้ใต้บังคับบัญชา แบบจำลองชนิดนี้ยังคงถูกแทนที่เนื่องจากปัญหามากมายที่เกี่ยวข้องกับมันเป็นโมเดลที่เน้นความต้องการที่จะเพิ่มการผลิตขององค์การผ่านความพึงพอใจในงานของพนักงาน McGregor ทฤษฎี X และ Y เอาชี่ทฤษฎี Z ,และ อื่น ๆรุ่นที่ระบุไว้ในบทหนึ่งได้เริ่มขยับห่างจากองค์กร hierarchal หมดจดชนิดโครงสร้างองค์กรรูปแบบการจัดการแบบมีส่วนร่วมมากขึ้น การศึกษาโดยวิธีการบริหารแบบมีส่วนร่วม ได้เพิ่มขึ้นอย่างมากในช่วง 10 ถึง 20 ปี เหล่านี้มีส่วนร่วมการตัดสินใจริเริ่มมีให้ครูที่มีอำนาจในการเลือกหนังสือเรียนใส่เข้าไปในหลักสูตรของโรงเรียน และ มี เสียง ในงานของผู้บริหาร ตลอดจนครูอื่น ๆ .

ในปี 1970 , การจัดการระบบใหม่ หรือที่เรียกว่า ทฤษฎีการบริหารโดยวัตถุประสงค์ ( MBO ) คือแนะนำ แม้ว่าข้อความของเราไม่ได้อภิปรายยึดนี่ ยึดแนวคิดการพัฒนาโดยปีเตอร์ดรักเกอร์อย่างรวดเร็วบุญธรรม ธุรกิจ อุตสาหกรรม และการศึกษามันยังใช้เป็นสถานที่ที่โดดเด่นในการบริหารจัดการศึกษา ทั้งพนักงานและการจัดการสามารถดูวิธีการเป็นระบบในการปฏิบัติงาน ซึ่งเฉพาะวัตถุประสงค์ขององค์กรที่กำหนดไว้ เมื่อวัตถุประสงค์ขององค์การได้รับการก่อตั้งองค์กรรวมถึงการบริหารและพนักงานสามารถประดิษฐ์วิธีการที่จะบรรลุเป้าหมายเหล่านั้น .

การจัดการคุณภาพโดยรวม ( TQM ) เป็นอีกหนึ่งทฤษฎีการจัดการที่ยังหาทางเข้าไปในระบบการศึกษา TQM , ก่อตั้งขึ้นโดยเอ็ดเวิร์ด เดมมิ่ง ดูที่โรงเรียนเป็นธุรกิจ แนวคิดของ TQM จะดูนักเรียนเป็นทั้งพนักงานและสินค้า ครูผู้สอน ผู้บริหาร และผู้ปกครองที่เป็นลูกค้า เพื่อให้ธุรกิจในการดำเนินงาน ( โรงเรียน )ผู้บริหารและเจ้าของธุรกิจ ผู้บริหารโรงเรียนและครูต้องทำทุกอย่างที่เป็นไปได้ที่จะผลิตสินค้าที่ดีกว่า ( นักเรียน ) ข้อความวิจารณ์ Deming 14 หลักที่องค์กรสามารถใส่ลงไปในสถานที่เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงาน การเชื่อมโยงเว็บ

:นักเรียนแต่ละคนเพื่อเข้าเว็บไซต์เพื่ออ่านข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ หัวข้อที่นำเสนอในบทนี้ ดังต่อไปนี้ บางส่วนของการอ่านจะประกอบด้วยข้อมูลที่นักเรียนจะได้รับการทดสอบใน ที่เป็นไปได้ที่เว็บไซต์ได้รับการรวมเพื่อนำเสนอมุมมองที่แตกต่างกัน ในหัวข้อที่นำเสนอในบทนี้

http : / / www.mindtools . com / หน้า / บทความ / newtmm_94 . htm
http : / / asq .org / เรียนรู้เกี่ยวกับคุณภาพ / การจัดการคุณภาพรวม / ภาพรวม / ภาพรวม . html
อภิปรายคำถาม : นักเรียนจะโพสต์คำตอบบนกระดานอภิปรายและคัดลอกพวกเขาพร้อมกับคำถาม กับแฟ้มสะสมงานอิเล็กทรอนิกส์ของพวกเขา .

หลังจากทบทวนบทนี้ คุณจะทราบว่าในเกือบทุกกรณีแนวโน้มและแนวคิดประกาศใช้ โดยทั้งทางธุรกิจและอุตสาหกรรมที่ใช้เป็นโครงสร้างโรงเรียนหลายปีต่อมา ทำไมถึงเป็นแบบนี้
สิ่งที่เป็นข้อดีและข้อเสียขององค์กรแบบกระจายอำนาจ ?
พิจารณาความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันระหว่าง TQM และ 5 . ให้ตัวอย่างของวิธีการทั้งสองสามารถใช้ในสถานศึกษา .
- ดูเพิ่มเติมที่ : http://www.elearnportal .ดอทคอม / หลักสูตร / การศึกษา / ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการบริหารการศึกษา / ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการบริหารการศึกษาโครงสร้างการดำเนินเรื่อง# sthash.z5jgfq6g.dpuf