Little is known about why people di

Little is known about why people differ in their levels of academic motivation. This study explored the etiology of individual differences in enjoyment and self-perceived ability for several school subjects in nearly 13,000 twins aged 9–16 from 6 countries. The results showed a striking consistency across ages, school subjects, and cultures. Contrary to common belief, enjoyment of learning and children’s perceptions of their competence were no less heritable than cognitive ability. Genetic factors explained approximately 40% of the variance and all of the observed twins’ similarity in academic motivation. Shared environmental factors, such as home or classroom, did not contribute to the twin’s similarity in academic motivation. Environmental influences stemmed entirely from individual specific experiences.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

น้อยเป็นที่รู้จักเกี่ยวกับเหตุผลคนที่แตกต่างของระดับแรงจูงใจทางวิชาการ ศึกษาสำรวจวิชาการของแต่ละความแตกต่างของความบันเทิงและความสามารถในการรับรู้ตนเองในหลายเรื่องโรงเรียนในเกือบ 13000 แฝดอายุ 9 – 16 จาก 6 ประเทศ ผลลัพธ์แสดงให้เห็นความโดดเด่น ทั้งอายุ วิชาเรียน วัฒนธรรม ขัดกับความเชื่อทั่วไป ความเพลิดเพลินการเรียนรู้และเข้าใจเด็กของความสามารถของพวกเขาได้ heritable ไม่น้อยกว่าความสามารถในการรับรู้ ปัจจัยทางพันธุกรรมอธิบายประมาณ 40% ของผลต่างและคู่สังเกตความคล้ายคลึงกันในแรงจูงใจที่ศึกษาทั้งหมด ร่วมปัจจัยสิ่งแวดล้อม เช่นบ้านหรือห้องเรียน ไม่ร่วมของคู่ความคล้ายคลึงกันในด้านการศึกษาแรงจูงใจ มีอิทธิพลต่อสิ่งแวดล้อมดังทั้งจากประสบการณ์แต่ละเฉพาะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไม่ค่อยมีใครรู้เกี่ยวกับเหตุผลที่คนแตกต่างกันในระดับของแรงจูงใจทางวิชาการ การศึกษาครั้งนี้สำรวจสาเหตุของความแตกต่างของแต่ละบุคคลในด้านความบันเทิงและความสามารถในการรับรู้ด้วยตนเองสำหรับวิชาโรงเรียนหลายแห่งในเกือบ 13,000 ฝาแฝดอายุ 9-16 จาก 6 ประเทศ ผลการศึกษาพบความสอดคล้องที่โดดเด่นทั่วทุกเพศทุกวัยวิชาโรงเรียนและวัฒนธรรม ขัดกับความเชื่อร่วมกันความสุขของการเรียนรู้และการรับรู้ของเด็กของความสามารถของพวกเขาไม่มีทางพันธุกรรมน้อยกว่าความสามารถทางปัญญา ปัจจัยทางพันธุกรรมอธิบายประมาณ 40% ของความแปรปรวนและความคล้ายคลึงกันฝาแฝดสังเกตในการสร้างแรงจูงใจทางวิชาการ ปัจจัยแวดล้อมที่ใช้ร่วมกันเช่นบ้านหรือในห้องเรียนไม่ได้นำไปสู่​​ความคล้ายคลึงกันในคู่แรงจูงใจทางวิชาการ อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมที่เกิดจากประสบการณ์ทั้งหมดที่เฉพาะเจาะจงของแต่ละบุคคล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นที่รู้จักกันเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับคนที่แตกต่างในระดับของแรงจูงใจในการศึกษา การศึกษาหาสาเหตุของความแตกต่างในการรับรู้ความสามารถของตนเองและความเพลิดเพลินสำหรับวิชาในโรงเรียนหลายเกือบ 13 , 000 ฝาแฝดอายุ 9 – 16 จาก 6 ประเทศ พบความตื่นตาตื่นใจต่างวัย , วิชา , โรงเรียน และ วัฒนธรรม ขัดกับความเชื่อทั่วไปความสนุกของการเรียนรู้และการรับรู้ความสามารถของตนเองของเด็กจำนวนไม่น้อยสามารถมากกว่าความสามารถในการคิด ปัจจัยทางพันธุกรรม อธิบายประมาณ 40 % ของความแปรปรวนทั้งหมดของสังเกตความเหมือนในแรงจูงใจของฝาแฝดที่เป็นวิชาการ แบ่งปันปัจจัยแวดล้อม เช่น เรียนที่บ้าน หรือ ที่ไม่ได้มีส่วนร่วมกับฝาแฝดของความคล้ายคลึงกันในทางวิชาการอิทธิพลจากสิ่งแวดล้อมเกิดทั้งหมดจากประสบการณ์เฉพาะบุคคล