The capacity development approach t

The capacity development approach to reform can revise the curriculum to better prepare
students for the world of work by moving the curriculum to the higher end of the skills
continuum and setting high expectations for student achievement (Tucker, 1996). Beyond
memorization of facts, the learning of complex concepts, principles, and procedures leads to a
higher quality, better prepared workforce that has the skills needed for higher value jobs.
Students are more likely to have a deeper understanding of the curriculum when it focuses on
a smaller number of concepts, principles, and procedures that are at the core of a subject area
than when students and teachers spend their time superficially “covering” a large number of
topics (Bransford, Brown, & Cocking, 2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการพัฒนากำลังการผลิตการปฏิรูปสามารถแก้ไขหลักสูตรการเตรียมตัวดีกว่านักศึกษาสำหรับโลกของการทำงานด้วยหลักสูตรตามทักษะสูงขึ้นความต่อเนื่องและตั้งความคาดหวังสูงนักเรียนผลสัมฤทธิ์ (ทักเกอร์ 1996) นอกเหนือจากสะท้อนข้อเท็จจริง การเรียนรู้ของแนวคิดที่ซับซ้อน หลัก และขั้นตอนการนำไปสู่การคุณภาพสูง ดี เตรียมบุคลากรที่มีทักษะจำเป็นสำหรับงานระดับสูงค่านักเรียนมีแนวโน้มที่จะมีความเข้าใจลึกของหลักสูตรเน้นจำนวนแนวคิด หลักการ และตอนที่อยู่ในหลักของวิชามีขนาดเล็กกว่าเมื่อนักเรียนและครูใช้เวลาเผิน ๆ "ครอบคลุม" จำนวนมากหัวข้อ (Bransford, Brown, & Cocking, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แนวทางการพัฒนาความสามารถในการปฏิรูปหลักสูตรสามารถแก้ไขให้ดีขึ้นเตรียมความพร้อม
สำหรับนักเรียนโลกของการทำงานโดยการย้ายหลักสูตรไปสิ้นสุดที่สูงขึ้นของทักษะ
ความต่อเนื่องและการตั้งค่าความคาดหวังสูงสำหรับความสำเร็จของนักเรียน (Tucker, 1996) นอกเหนือจาก
ความจำของข้อเท็จจริงการเรียนรู้แนวความคิดที่ซับซ้อนหลักการและวิธีการที่นำไปสู่การ
มีคุณภาพสูงขึ้น, เตรียมความพร้อมแรงงานที่มีทักษะที่จำเป็นสำหรับงานมูลค่าที่สูงกว่า.
นักเรียนมีแนวโน้มที่จะมีความเข้าใจที่ลึกซึ้งของหลักสูตรเมื่อมันมุ่งเน้นไปที่
จำนวนที่น้อยกว่าของแนวคิดหลักการและวิธีการที่จะอยู่ที่หลักของเรื่องพื้นที่
กว่าเมื่อนักเรียนและครูใช้เวลาเผิน ๆ ของพวกเขา "ครอบคลุม" จำนวนมากของ
หัวข้อ (Bransford, น้ำตาล, และ Cocking, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสามารถในการพัฒนาแนวทางการปฏิรูปสามารถปรับปรุงหลักสูตรเพื่อเตรียมนักเรียนสำหรับดีกว่า
โลกของการทำงาน โดยการย้ายหลักสูตรที่จะสิ้นสุดที่สูงขึ้นของทักษะ
ต่อเนื่องและการตั้งความคาดหวังสูงสำหรับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษา ( ทัคเกอร์ , 1996 ) นอกเหนือจาก
memorization ข้อเท็จจริง , การเรียนรู้แนวคิดที่ซับซ้อน หลักการและกระบวนการที่นำไปสู่
คุณภาพสูงการเตรียมความพร้อมแรงงานที่มีทักษะที่จำเป็นสำหรับงานที่สูงค่า .
นักเรียนจะมีความเข้าใจที่ลึกของหลักสูตรที่เน้น
จำนวนเล็ก ๆของแนวคิด หลักการ และวิธีการ ที่เป็นแก่นของเรื่องพื้นที่
กว่าเมื่อครูและนักเรียนใช้เวลาของเขาแผ่ว " ครอบคลุม " จํานวน
หัวข้อ ( แบรนส์เฟิร์ด , น้ำตาล , & cocking ,2000 )