The Triple P Positive Parenting Pro

The Triple P Positive Parenting Program
The Positive Parenting Program (Triple P) is a multilevel program to prevent and
offer treatment for severe behavioral, emotional, and developmental problems in
children aged 0 to 16 years through enhancing the knowledge, skills, and confidence
of parents. Triple P incorporates five levels of interventions on a tiered continuum
of increasing intensity. The rationale for this stepped-care strategy is that there are
different levels of dysfunction and behavioral disturbance in children and that parents
may have different needs and desires regarding the type, intensity, and mode of
assistance they require (Sanders, Markie-Dadds, & Turner, 1999). Triple P is designed
as a public health strategy, a population system of interventions that incorporates
different delivery modalities (group, individual, and self-directed).
Levels of Intervention
Level 1 is a form of universal prevention, and it delivers psycho educational information
on parenting skills to interested parents. Level 2 is a brief intervention of one or
two sessions, for parents of children with mild behavioral problems. Level 3 is a foursession
intervention, targets children with mild to moderate behavioral difficulties,
and includes active skills training for parents. Level 4 is an intensive, 8- to 10-session
*b Published as: Graaf, I. de, Speetjens, P., Smit, F., Wolff, M. de, & Tavecchio, L. (2008). Effectiveness of the Triple
P Positive Parenting Program on behavioural problems in children. A meta-analysis. Behaviour Modification, 32,
714 -35.
38 Trimbos-instituut
parent training program for children with more severe behavioral difficulties or who
are at risk of developing such problems, which can be offered either individually or
in a group of parents. Parents are taught a variety of child management skills. This
intervention is a form of selective or indicated prevention in that the children are at
elevated risk levels of developing behavioral problems. Finally, Level 5 is an enhanced
behavioral family intervention (BFI) program for families in which parenting difficulties
are complicated by other sources of family distress (e.g., marital conflict, parental
depression, or high levels of stress; Sanders et al., 1999).
Standard Triple P, Group Triple P, Self-Directed Triple P
This indicated preventive intervention targets high-risk individuals who are identified
as having detectable problems but who do not yet meet diagnostic criteria for a
behavioral disorder. It should be noted that this level of intervention can target individual
children at risk or an entire population to identify individual children at risk. For
example, a group version of the program may be offered universally in low-income
areas, with the goal of identifying and engaging parents of children with severe
disruptive and aggressive behavior. Parents are taught a variety of child management
skills including providing brief contingent attention following desirable behavior,
how to arrange engaging activities in high-risk situations, and how to use clear,
calm instructions, logical consequences for misbehavior, planned ignoring, quiet time
(nonexclusionary timeout), and timeout. Parents are trained to apply these skills both
at home and in the community. Specific strategies such as planned activities training
are used to promote the generalization and maintenance of parenting skills across
settings and over time (Sanders & Dadds, 1982). As in Level 3, this level of intervention
combines the provision of information with active skills training and support.
However, it teaches parents to apply parenting skills to a broad range of target
behaviors in both home and community settings with the target child and siblings.
Here, it should be noted that there are three delivery formats at Level 4: Standard
Triple P, Group Triple P, and Self-Directed Triple P. Standard Triple P is an individual
10-session program for parents. Group Triple P is an 8-session program conducted
in groups of 10 to 12 parents with four 15- to 30-min follow-up telephone sessions
provided as additional support to the parents. Self-Directed Triple P is a 10-week selfhelp
program for parents and may be augmented by weekly 15- to 30-min telephone
consultations.
Level 4 intervention is indicated if the child has multiple behavior problems in a
variety of settings and there are clear deficits in parenting skills. If the parent wishes
to have individual assistance and can commit to attending a 10-session program,
the Standard Triple P program is appropriate. Group Triple P is appropriate as a
universal (available to all parents) or selective (available to targeted groups of parents)
prevention parenting support strategy; however, it is particularly useful as an early
intervention strategy for parents of children with current behavior problems. SelfDirected
Triple P is ideal for families who live where access to clinical services is poor
(e.g., families in rural or remote areas). It is most likely to be successful with families
Trimbos-instituut 39
who are motivated to work through the program on their own and where literacy or
language difficulties are not present.
Theoretical Basis of Triple P
Triple P is based on social learning principles (Patterson, Reid, & Dishion, 1982). This
approach to the treatment and prevention of childhood disorders has the strongest
empirical support of any intervention with children, particularly those with conduct
problems (Kazdin, 1987; Sanders, 1996; Sanders & Dadds, 1993; Taylor & Biglan,
1998; Webster Stratton & Hammond, 1997). Furthermore, the Triple-P program is
based on research in child and family behavior therapy, developmental research on
parenting every day (Risley, Clark, & Cataldo, 1976; Sanders 1992, 1996), research
on social information-processing models (e.g., Bandura, 1977, 1995), research from
the field of developmental outcomes in children (e.g., Emery, 1982; Grych & Fincham,
1990; Hart & Risley, 1995; Rutter, 1985), and research on a public health perspective
to family intervention (e.g., Biglan, 1995; Mrazek & Haggerty, 1994; National Institute
of Mental Health, 1998).
Evaluation
The evaluation of Triple P needs to be viewed in the broader context of evaluations
of BFI. There is clear evidence that BFI is beneficial in children with disruptive
behavior disorders (Forehand & Long, 1988; Webster Stratton, 1994). Since 1978,
the intervention methods of Triple P have been subjected to a series of controlled
evaluations (Sanders & Dadds, 1993). Since that time, the intervention methods
used in Triple P have been subjected to a series of controlled evaluations using both
intrasubject replication designs and traditional randomized control group designs.
There is evidence that Triple P is an effective parenting strategy. Several studies
have shown that parenting skills training used in Triple P produces predictable
decreases in child behavior problems, which have typically been maintained over
time. Furthermore, clinically meaningful and statistically reliable outcomes for both
children and their parents have been demonstrated for the standard, self-directed,
telephone-assisted, group, and enhanced interventions. The population varied in the
different studies: parents of children with oppositional behavior, parents of children
with oppositional defiant disorder or conduct disorder, or parents reporting concerns
about disruptive child behavior. Finally, the program has also been successfully used
for several different family types, including two-parent families, single-parent families,
stepfamilies, maternally depressed families, maritally discordant families, and families
with a child with an intellectual disability (Sanders, Markie-Dadds, & Turner, 2003).
In those studies, the following variables were measured: child disruptive behavior,
parent–child interaction, parenting style and confidence, parental adjustment (depression,
anxiety, stress, self-esteem), parenting conflict, and relationship satisfaction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บวกทริปเปิล P ที่นี่โปรแกรมบวกนี่โปรแกรม (Triple P) เป็นโปรแกรมหลายระดับการป้องกัน และรักษาปัญหาพฤติกรรม อารมณ์ และการพัฒนาที่รุนแรงในการนำเสนอเด็กอายุ 0-16 ปีผ่านความรู้ ทักษะ และความเชื่อมั่นของพ่อแม่ ทริปเปิล P ประกอบด้วยห้าระดับของการรักษาความต่อเนื่องด้านของความรุนแรงเพิ่มขึ้น เหตุผลสำหรับกลยุทธ์ดูแลขั้นบันไดนี้เป็นระดับความผิดปกติและรบกวนพฤติกรรมในเด็กและผู้ปกครองที่แตกต่างอาจมีความแตกต่างและความต้องการเกี่ยวกับชนิด ความเข้ม และวิธีการความช่วยเหลือพวกเขาต้องการ (แซนเดอร์ส์ Markie Dadds, & Turner, 1999) ออกทริปเปิล Pเป็นกลยุทธ์การสาธารณสุข ระบบประชากรของงานวิจัยที่modalities จัดส่งแตกต่างกัน (กลุ่ม แต่ละ และด้วยตนเอง)ระดับของการแทรกแซงระดับ 1 เป็นรูปแบบสากลป้องกัน และส่งไซโคศึกษาข้อมูลบนนี่ทักษะไปยังผู้ปกครองที่สนใจ ระดับ 2 มีการแทรกแซงโดยย่อหนึ่ง หรือสองครั้ง สำหรับผู้ปกครองของเด็กที่มีปัญหาพฤติกรรมที่ไม่รุนแรง ระดับ 3 มีการ foursessionแทรกแซง เป้าหมายเด็กไมลด์กับปัญหาพฤติกรรมปานกลางและรวมถึงทักษะที่ใช้ฝึกสำหรับผู้ปกครอง ระดับ 4 มีการเร่งรัด 8 กับ 10-ช่วงระยะเวลาหนึ่ง* บีประกาศเป็น: Graaf, I. de, Speetjens, P., Smit, F., Wolff, M. de, & Tavecchio, L. (2008) ประสิทธิภาพของทริปเปิ้ลP เป็นบวกเป็นตัวหลักสูตรในปัญหาพฤติกรรมในเด็ก Meta-analysis ปรับเปลี่ยนพฤติกรรม 32714-3538 Trimbos-instituutโปรแกรมการฝึกอบรมหลักสำหรับเด็กที่มีปัญหาพฤติกรรมรุนแรงมากขึ้นหรือที่จะเสี่ยงปัญหาดังกล่าว ซึ่งสามารถนำเสนอทั้งรายบุคคล หรือในกลุ่มของผู้ปกครอง พ่อแม่จะสอนลูกจัดการทักษะที่หลากหลาย นี้แทรกแซงเป็นแบบป้องกันงาน หรือระบุที่เด็ก ๆระดับความเสี่ยงสูงต่อโรคปัญหาพฤติกรรม ในที่สุด ระดับ 5 มีการเพิ่มโปรแกรมแทรกแซงครอบครัวพฤติกรรม (BFI) สำหรับครอบครัวที่ลำบากไปซับซ้อน โดยแหล่งอื่น ๆ ครอบครัวทุกข์ (เช่น สมรสความขัดแย้ง ผู้ปกครองภาวะซึมเศร้า หรือระดับสูงของความเครียด แซนเดอร์ส์ et al., 1999)ทริปเปิล P ตนเองแบบ Triple P กลุ่มมาตรฐานสาม Pนี้ระบุบุคคลอิกที่จะระบุเป้าหมายป้องกันการแทรกแซงมีปัญหาสามารถตรวจสอบได้แต่ที่ไม่ได้ตรงกับเกณฑ์การวินิจฉัยสำหรับการโรคพฤติกรรม ควรสังเกตว่า การแทรกแซงระดับนี้สามารถระบุแต่ละเด็กที่เสี่ยงหรือมีประชากรทั้งหมดเพื่อระบุแต่ละเด็กที่มีความเสี่ยง สำหรับตัวอย่าง แบบกลุ่มของโปรแกรมอาจนำเสนอแบบในแนซ์ทาง เป้าหมายระบุ และเสน่ห์พ่อแม่ของเด็กอย่างรุนแรงขวัญ และ พฤติกรรมก้าวร้าว ผู้ปกครองจะสอนหลากหลายจัดการเด็กทักษะรวมถึงการให้ย่อกองความสนใจต่อพฤติกรรมที่ต้องการวิธีการจัดกิจกรรมในสถานการณ์อิก และวิธีการใช้ล้างสงบคำแนะนำ ตรรกะต่อ misbehavior ละเว้น เงียบเวลาที่วางแผนไว้(หมดเวลา nonexclusionary), และเวลา พ่อแม่จะฝึกให้ใช้ทักษะเหล่านี้ทั้งสองที่บ้าน และ ในชุมชน กลยุทธ์เฉพาะเช่นกิจกรรมที่วางแผนการฝึกอบรมใช้ generalization และบำรุงรักษาของทักษะในการเป็นตัวหลักการตั้งค่าและเวลาโอ (แซนเดอร์ส์และ Dadds, 1982) ในระดับ 3 ระดับของการแทรกแซงนี้รวมการสำรองข้อมูลกับการฝึกทักษะด้านการใช้งานและสนับสนุนอย่างไรก็ตาม สอนให้ใช้ทักษะไปสู่เป้าหมายที่หลากหลายลักษณะการทำงานในการตั้งค่าทั้งบ้านและชุมชนเป้าหมายรองและพี่น้องที่นี่ มันควรจดบันทึกว่า มีรูปแบบจัดส่งสามที่ระดับ 4: มาตรฐานทริปเปิล P, P กลุ่มทริปเปิ้ล และ Self-Directed ทริ P. มาตรฐาน Triple P เป็นบุคคลโปรแกรม 10-เซสชันสำหรับผู้ปกครอง กลุ่มทริปเปิล P คือ โปรแกรม 8 เซสชันที่ดำเนินการในกลุ่มของผู้ปกครอง 10-12 มีสี่ 15 - ไปนาทีโทรศัพท์ติดตามผลรอบให้เป็นการสนับสนุนเพิ่มเติมแก่ผู้ปกครอง ด้วยตนเองทริปเปิล P คือ selfhelp 10 สัปดาห์โปรแกรมสำหรับผู้ปกครอง และอาจขยายได้ โดยโทรศัพท์ 15 - ไปนาทีสัปดาห์ให้คำปรึกษากับการแสดงการแทรกแซงระดับ 4 หากเด็กมีปัญหาพฤติกรรมในการความหลากหลายของการตั้งค่าและขาดดุลที่ชัดเจนในการเป็นตัวหลักทักษะการ ถ้าแม่ปรารถนาการได้ช่วยเหลือแต่ละ และสามารถยืนยันการเข้าร่วมโปรแกรมช่วง 10โปรแกรมมาตรฐาน Triple P เหมาะสม กลุ่มทริปเปิล P เหมาะสมเป็นการสากล (มีพ่อคุณแม่) หรือเลือก (ใช้ได้กับกลุ่มเป้าหมายของผู้ปกครอง)ป้องกันไปสนับสนุนกลยุทธ์ อย่างไรก็ตาม เป็นประโยชน์เป็นการเริ่มต้นแทรกแซงการกลยุทธ์สำหรับผู้ปกครองของเด็กที่มีปัญหาลักษณะการทำงานปัจจุบัน SelfDirectedทริปเปิล P เหมาะสำหรับครอบครัวที่อาศัยอยู่ที่การเข้าถึงบริการทางคลินิกไม่ดี(เช่น ครอบครัวในพื้นที่ชนบท หรือระยะไกล) จึงมักจะประสบความสำเร็จกับครอบครัว Trimbos-instituut 39ที่มีแรงจูงใจในการทำงานผ่านโปรแกรมของตนเอง และที่วัด หรือปัญหาภาษาไม่มีอยู่ทฤษฎีพื้นฐานของ Triple Pทริปเปิล P จะขึ้นอยู่กับหลักการเรียนรู้ทางสังคม (Patterson รีด & Dishion, 1982) นี้วิธีการรักษาและป้องกันโรคในวัยเด็กมีความแข็งแกร่งที่สุดสนับสนุนผลของการแทรกแซงใด ๆ กับเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่ มีจรรยาบรรณปัญหา (Kazdin, 1987 แซนเดอร์ส์ 1996 แซนเดอร์ส์ & Dadds, 1993 เทย์เลอร์และ Biglanปี 1998 เว็บสเตอร์วิและแฮมมอนด์ 1997) นอกจากนี้ โปรแกรม Triple P เป็นตามการวิจัยในเด็กและครอบครัวพฤติกรรมบำบัด วิจัยพัฒนานี่ทุกวัน (Risley คลาร์ก และ Cataldo, 1976 แซนเดอร์ส์ 1992, 1996), วิจัยในแบบจำลองการประมวลผลข้อมูลทางสังคม (เช่น Bandura, 1977, 1995), วิจัยจากด้านการพัฒนาผลลัพธ์ในเด็ก (เช่น กากกะรุน 1982 Grych และ Finchamปี 1990 ฮาร์ทแอนด์ Risley, 1995 Rutter, 1985) และงานวิจัยในมุมมองสาธารณสุขการแทรกแซงครอบครัว (เช่น Biglan, 1995 Mrazek & Haggerty, 1994 สถาบันแห่งชาติของสุขภาพจิต 1998)ประเมินการประเมินของ Triple P ต้องดูในบริบทกว้างขึ้นของการประเมินของ BFI มีหลักฐานชัดเจนว่า BFI ประโยชน์ในเด็กที่มีขวัญลักษณะการทำงานผิดปกติ (Forehand และยาว 1988 เว็บสเตอร์วิ 1994) พ.ศ. 1978แทรกแซงของ Triple P ได้รับภายใต้ชุดควบคุมประเมิน (แซนเดอร์ส์ & Dadds, 1993) ตั้งแต่เวลา วิธีการแทรกแซงใช้ใน Triple P ได้รับภายใต้ชุดควบคุมประเมินโดยใช้ทั้งจำลองแบบ intrasubject ออกแบบและควบคุมแบบ randomized กลุ่มออกแบบมีหลักฐานว่า Triple P กลยุทธ์เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ ศึกษาหลายแสดงให้เห็นว่า นี่ทักษะฝึกใช้ในทริปเปิล P ผลิตได้ลดลงในเด็กพฤติกรรมปัญหา ซึ่งโดยทั่วไปการรักษามากกว่าเวลา นอกจากนี้ ผลลัพธ์ทางคลินิกมีความหมาย และเชื่อถือได้ทางสถิติทั้งเด็กและพ่อแม่มีการแสดงสำหรับมาตรฐาน โดยตรงด้วยตนเองงานวิจัย ช่วยโทรศัพท์ กลุ่ม และขั้นสูง ประชากรที่แตกต่างกันในการการศึกษาแตกต่างกัน: ผู้ปกครองเด็กมีพฤติกรรม oppositional พ่อแม่ของเด็กกับโรค oppositional defiant ดำเนินโรค หรือรายงานข้อกังวลของผู้ปกครองเกี่ยวกับลักษณะการทำงานขวัญเด็ก ในที่สุด โปรแกรมยังเรียบร้อยใช้สำหรับครอบครัวชนิดต่าง ๆ รวมถึงหลักสองครอบครัว ครอบครัวเดี่ยวหลักstepfamilies, maternally เรื่องราวครอบครัว ครอบครัว maritally ขัดแย้งกัน และครอบครัวมีเด็กพิการทางปัญญา (แซนเดอร์ส์ Markie Dadds, & Turner, 2003)ในการศึกษาเหล่านั้น มีวัดตัวแปรต่อไปนี้: ทำขวัญเด็กแม่ – ลูกโต้ สไตล์และความเชื่อมั่น การปรับปรุงโดยผู้ปกครอง (ภาวะซึมเศร้า การเป็นตัวหลักความวิตกกังวล ความเครียด นับถือตนเอง), ความขัดแย้ง และความสัมพันธ์ความพึงพอใจของการเป็นตัวหลัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Triple P บวกโปรแกรมการเลี้ยงดู
บวกโปรแกรมการเลี้ยงดู (Triple P) เป็นโปรแกรมที่หลายระดับเพื่อป้องกันและ
ให้การรักษาพฤติกรรมรุนแรงทางอารมณ์และปัญหาการพัฒนาใน
เด็กอายุ 0-16 ปีที่ผ่านมาการเสริมสร้างความรู้ทักษะและความเชื่อมั่น
ของพ่อแม่ . Triple P ประกอบด้วยห้าระดับของการแทรกแซงในชั้นต่อเนื่อง
ของความรุนแรงที่เพิ่มขึ้น เหตุผลสำหรับกลยุทธ์นี้ดูแลก้าวก็คือว่ามี
ระดับที่แตกต่างของความผิดปกติและการรบกวนพฤติกรรมในเด็กและผู้ปกครอง
อาจมีความต้องการที่แตกต่างกันและความต้องการเกี่ยวกับประเภทความเข้มและรูปแบบของการ
ให้ความช่วยเหลือพวกเขาต้องการ (แซนเดอ Markie-Dadds และ เทอร์เนอ, 1999) Triple P ได้รับการออกแบบ
เป็นกลยุทธ์สาธารณสุขระบบประชากรของการแทรกแซงที่รวมเอา
การจัดส่งรังสีที่แตกต่างกัน (กลุ่มบุคคลและกำกับตนเอง).
ระดับของการแทรกแซง
ระดับ 1 เป็นรูปแบบของการป้องกันสากลและให้ข้อมูลการศึกษาจิต
ใน ทักษะการเลี้ยงดูให้กับผู้ปกครองที่สนใจ ระดับที่ 2 คือการแทรกแซงสั้น ๆ หนึ่งหรือ
สองครั้งสำหรับผู้ปกครองของเด็กที่มีปัญหาพฤติกรรมที่ไม่รุนแรง ระดับที่ 3 คือ foursession
แทรกแซงเป้าหมายเด็กที่มีความรุนแรงน้อยถึงปานกลางยากลำบากพฤติกรรม
และรวมถึงการฝึกอบรมทักษะการใช้งานสำหรับผู้ปกครอง ระดับที่ 4 เป็นเข้มข้น 8- 10 เซสชั่น
* ขตีพิมพ์: Graaf, I. เด Speetjens พี Smit เอฟวูล์ฟเอ็มเดอและ TAVECCHIO ลิตร (2008) ประสิทธิผลของ Triple
P บวกโปรแกรมการเลี้ยงดูเกี่ยวกับปัญหาพฤติกรรมในเด็ก meta-analysis การปรับเปลี่ยนพฤติกรรม, 32,
714 -35.
38 Trimbos-Instituut
โปรแกรมการฝึกอบรมผู้ปกครองสำหรับเด็กที่มีความยากลำบากพฤติกรรมที่รุนแรงมากขึ้นหรือผู้ที่
มีความเสี่ยงของการพัฒนาปัญหาดังกล่าวซึ่งสามารถนำเสนอทั้งรายบุคคลหรือ
ในกลุ่มของพ่อแม่ ผู้ปกครองที่ได้รับการสอนที่หลากหลายของทักษะการจัดการเด็ก นี้
การแทรกแซงเป็นรูปแบบของการป้องกันการเลือกหรือระบุไว้ในว่าเด็กอยู่ใน
ระดับความเสี่ยงที่สูงขึ้นของการพัฒนาปัญหาพฤติกรรม สุดท้ายระดับที่ 5 คือการปรับปรุง
พฤติกรรมการแทรกแซงครอบครัว (BFI) โปรแกรมสำหรับครอบครัวที่ยากลำบากเลี้ยงดู
มีความซับซ้อนจากแหล่งอื่น ๆ ของความทุกข์ของครอบครัว (เช่นความขัดแย้งสมรสของผู้ปกครอง
ภาวะซึมเศร้าหรือระดับสูงของความเครียด. แซนเดอ, et al, 1999) .
Standard Triple P กลุ่ม บริษัท ทริปเปิ P, ตนเองโดยตรง Triple P
นี้ระบุเป้าหมายการแทรกแซงการป้องกันบุคคลที่มีความเสี่ยงสูงที่จะมีการระบุ
ว่ามีการตรวจพบปัญหา แต่ผู้ที่ยังไม่เป็นไปตามเกณฑ์การวินิจฉัย
ความผิดปกติของพฤติกรรม มันควรจะตั้งข้อสังเกตว่าระดับของการแทรกแซงนี้สามารถกำหนดเป้าหมายแต่ละ
เด็กที่มีความเสี่ยงหรือประชากรทั้งหมดเพื่อระบุเด็กที่มีความเสี่ยงของแต่ละบุคคล สำหรับ
ตัวอย่างเช่นรุ่นกลุ่มของโปรแกรมอาจให้บริการในระดับสากลมีรายได้ต่ำ
ในพื้นที่โดยมีเป้าหมายในการระบุและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองของเด็กที่มีอาการรุนแรง
พฤติกรรมก่อกวนและก้าวร้าว ผู้ปกครองที่ได้รับการสอนการจัดการความหลากหลายของเด็ก
ทักษะรวมทั้งการให้ความสนใจผูกพันสั้น ๆ ดังต่อไปนี้พฤติกรรมที่พึงประสงค์
วิธีการจัดกิจกรรมที่มีส่วนร่วมในสถานการณ์ที่มีความเสี่ยงสูงและวิธีการใช้ที่ชัดเจน
คำแนะนำสงบผลตรรกะสำหรับพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม, การวางแผนไม่สนใจเวลาที่เงียบสงบ
(nonexclusionary หมดเวลา) และหมดเวลา ผู้ปกครองที่ได้รับการฝึกฝนที่จะใช้ทักษะเหล่านี้ทั้ง
ที่บ้านและในชุมชน กลยุทธ์ที่เฉพาะเจาะจงเช่นการวางแผนการฝึกอบรมกิจกรรม
ที่ใช้ในการส่งเสริมการทั่วไปและการบำรุงรักษาทักษะการเลี้ยงดูข้าม
การตั้งค่าและเมื่อเวลาผ่านไป (แซนเดอและ Dadds, 1982) ในขณะที่ระดับที่ 3 ระดับของการแทรกแซงนี้
รวมการให้ข้อมูลด้วยการฝึกอบรมทักษะการใช้งานและการสนับสนุน.
แต่ก็สอนให้พ่อแม่ผู้ปกครองที่จะใช้ทักษะการเลี้ยงดูเพื่อความหลากหลายของเป้าหมาย
พฤติกรรมทั้งในบ้านและการตั้งค่าชุมชนที่มีเป้าหมายเด็กและพี่น้อง
ที่นี่ก็ควรจะตั้งข้อสังเกตว่ามีสามรูปแบบการจัดส่งที่ระดับ 4: มาตรฐาน
Triple P กลุ่ม บริษัท ทริปเปิ P และตนเองโดยตรงริปเปิ้ลพี Standard Triple P นั้นแต่ละ
โปรแกรม 10 เซสชั่นสำหรับผู้ปกครอง กลุ่ม Triple P เป็นโปรแกรมที่ 8 เซสชั่นดำเนินการ
อยู่ในกลุ่มของ 10 ถึง 12 ผู้ปกครองที่มีสี่ 15 ถึง 30 นาทีติดตามการประชุมทางโทรศัพท์
ให้การสนับสนุนเพิ่มเติมให้กับผู้ปกครอง ตนเองโดยตรง Triple P เป็น selfhelp 10 สัปดาห์
โปรแกรมสำหรับผู้ปกครองและอาจจะเติมโดยรายสัปดาห์ที่จะโทรศัพท์ 15- 30 นาที
ให้คำปรึกษา.
ระดับ 4 แทรกแซงจะแสดงถ้าเด็กมีปัญหาพฤติกรรมหลายใน
ความหลากหลายของการตั้งค่าและมีความชัดเจน การขาดดุลในทักษะการเลี้ยงดู หากผู้ปกครองมีความประสงค์
ที่จะมีการให้ความช่วยเหลือของแต่ละบุคคลและสามารถที่จะยอมรับการเข้าร่วมโครงการ 10 เซสชั่น
โปรแกรม Standard Triple P มีความเหมาะสม กลุ่ม Triple P มีความเหมาะสมเป็น
สากล (สามารถใช้ได้กับผู้ปกครองทั้งหมด) หรือเลือก (สามารถใช้ได้กับกลุ่มเป้าหมายของพ่อแม่)
กลยุทธ์การป้องกันการสนับสนุนการอบรมเลี้ยงดู; แต่มันจะเป็นประโยชน์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงต้นของ
การแทรกแซงกลยุทธ์สำหรับผู้ปกครองของเด็กที่มีปัญหาพฤติกรรมในปัจจุบัน SelfDirected
Triple P เหมาะสำหรับครอบครัวที่อาศัยอยู่ที่การเข้าถึงบริการทางคลินิกที่ไม่ดี
(เช่นครอบครัวในชนบทหรือระยะไกล) มันมีแนวโน้มที่จะประสบความสำเร็จกับครอบครัว
Trimbos Instituut-39
ที่มีแรงจูงใจในการทำงานผ่านโปรแกรมของตัวเองและสถานที่ที่ความรู้หรือ
ความยากลำบากภาษาไม่อยู่.
ทฤษฎีพื้นฐานของ Triple P
Triple P เป็นไปตามหลักการเรียนรู้ทางสังคม (แพตเตอร์สัน เรดและ Dishion, 1982) ซึ่ง
แนวทางการรักษาและการป้องกันความผิดปกติในวัยเด็กมีความแข็งแกร่ง
สนับสนุนเชิงประจักษ์ของการแทรกแซงใด ๆ กับเด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มีความประพฤติ
ปัญหา (Kazdin 1987; แซนเดอ 1996; & แซนเดอ Dadds 1993; Taylor & Biglan,
1998; & Stratton เว็บสเตอร์ แฮมมอนด์, 1997) นอกจากนี้โปรแกรม Triple-P จะ
อยู่บนพื้นฐานของการวิจัยในเด็กและพฤติกรรมบำบัดครอบครัวการวิจัยพัฒนาใน
การอบรมเลี้ยงดูทุกวัน (ริสลีย์คลาร์กและ Cataldo 1976; แซนเดอ 1992, 1996) การวิจัย
ในรูปแบบการประมวลผลข้อมูลทางสังคม (เช่น Bandura, 1977, 1995) จากการวิจัย
ด้านการพัฒนาผลในเด็ก (เช่นทราย, 1982; & Grych Fincham,
1990; & ฮาร์ทริสลีย์, 1995; รัต, 1985) และการวิจัยเกี่ยวกับมุมมองของสุขภาพของประชาชน
การแทรกแซงครอบครัว (เช่น Biglan, 1995; Mrazek ตี้ & 1994; สถาบัน
สุขภาพจิต 1998).
การประเมินผล
การประเมินผลการ Triple P จะต้องดูในบริบทที่กว้างขึ้นของการประเมินผล
ของ BFI มีหลักฐานที่ชัดเจนว่า BFI จะเป็นประโยชน์ในเด็กที่มีก่อกวน
ความผิดปกติของพฤติกรรม (อยู่ข้างหน้าและยาว 1988; เว็บสเตอร์สแตรทตัน 1994) ตั้งแต่ปี 1978
วิธีการแทรกแซงของ Triple P ได้รับภายใต้ชุดควบคุม
การประเมินผล (แซนเดอและ Dadds, 1993) ตั้งแต่เวลานั้นวิธีการแทรกแซงของ
ใช้ใน Triple P ได้รับภายใต้ชุดของการประเมินผลการควบคุมการใช้ทั้ง
การออกแบบการจำลองแบบ intrasubject และแบบดั้งเดิมการออกแบบกลุ่มควบคุมแบบสุ่ม.
มีหลักฐานว่า Triple P เป็นกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพในการอบรมเลี้ยงดู การศึกษาหลายแห่ง
ได้แสดงให้เห็นว่าการฝึกอบรมทักษะการเลี้ยงดูที่ใช้ในการผลิต Triple P คาดเดาได้
ลดลงในปัญหาพฤติกรรมของเด็กที่ได้รับการเก็บรักษาไว้โดยทั่วไปในช่วง
เวลา นอกจากนี้ผลทางคลินิกที่มีความหมายและความน่าเชื่อถือทางสถิติสำหรับทั้ง
เด็กและผู้ปกครองของพวกเขาได้รับการแสดงให้เห็นถึงมาตรฐานการกำกับตนเอง,
โทรศัพท์ช่วยกลุ่มที่เพิ่มขึ้นและการแทรกแซง ประชากรแตกต่างกันใน
การศึกษาที่แตกต่างกันพ่อแม่ของเด็กที่มีพฤติกรรมตรงข้ามพ่อแม่ผู้ปกครองของเด็กที่
มีความผิดปกติท้าทายตรงข้ามหรือดำเนินการผิดปกติหรือผู้ปกครองรายงานข้อกังวล
เกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กก่อกวน สุดท้ายโปรแกรมยังได้รับการใช้ประสบความสำเร็จ
สำหรับหลายประเภทครอบครัวที่แตกต่างกันรวมทั้งครอบครัวของสองพ่อแม่ครอบครัวเดียวกับผู้ปกครอง
stepfamilies ครอบครัวหดหู่มารดา, maritally ครอบครัวไม่ปรองดองกันและครอบครัว
ที่มีเด็กที่มีความพิการทางปัญญา (แซนเดอ Markie- . Dadds & Turner, 2003)
ในการศึกษาเหล่านั้นตัวแปรต่อไปวัด: เด็กพฤติกรรมก่อกวน
การทำงานร่วมกันพ่อแม่และลูกรูปแบบการอบรมเลี้ยงดูและความเชื่อมั่นปรับตัวของผู้ปกครอง (ภาวะซึมเศร้า
ความวิตกกังวลความเครียดความนับถือตนเอง) ความขัดแย้งการอบรมเลี้ยงดูและ ความพึงพอใจของความสัมพันธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

Triple P บวกเลี้ยงดูโปรแกรม
โปรแกรมการอบรมเลี้ยงดูบวก ( Triple P ) คือโปรแกรมหลายระดับเพื่อป้องกัน และรักษาโรครุนแรง
เสนอพฤติกรรม อารมณ์ และปัญหาพัฒนาการใน
เด็กอายุ 0 ถึง 16 ปี ผ่านการเสริมสร้างความรู้ ทักษะ และความมั่นใจ
ของพ่อแม่ Triple P ประกอบด้วยห้าระดับของการแทรกแซงในระบบต่อเนื่อง
เพิ่มความเข้มเหตุผลนี้จะดูแลกลยุทธ์ คือ มีความบกพร่อง และความวุ่นวาย
ระดับที่แตกต่างกันของพฤติกรรมในเด็กและผู้ปกครอง
อาจมีความต้องการที่แตกต่างกันและความต้องการเกี่ยวกับประเภท ความเข้ม และโหมด
ความช่วยเหลือที่พวกเขาต้องการ ( แซนเดอร์ Markie dadds & , เทอร์เนอร์ , 1999 ) Triple P ออกแบบ
เป็นสาธารณสุข กลยุทธ์ประชากรของระบบการแทรกแซงที่ประกอบด้วย
modalities จัดส่งแตกต่างกัน ( กลุ่มบุคคลและระดับของการแทรกแซงด้วย )

ระดับ 1 เป็นรูปแบบของการป้องกันสากล และส่งจิตข้อมูลการศึกษา
ทักษะ parenting ผู้ปกครองที่สนใจ ระดับที่ 2 คือ การแทรกแซงโดยย่อของหนึ่งหรือสองรอบ
สำหรับผู้ปกครองของเด็กที่มีปัญหาพฤติกรรมรุนแรงระดับที่ 3 คือ foursession
การแทรกแซง เป้าหมาย เด็กที่มีปัญหาทางพฤติกรรมอ่อนถึงปานกลาง , และรวมถึงการฝึกอบรมทักษะงาน
พ่อแม่ ระดับที่ 4 เป็นแบบเข้มข้น , 8 - 10 ครั้ง
* B การเผยแพร่ : graaf ฉัน de Smit speetjens , หน้า , , F . M . , วูลฟ์ & tavecchio L . ( 2551 ) . ประสิทธิผลของโปรแกรมสาม
P บวก parenting ปัญหาพฤติกรรมในเด็กการวิเคราะห์อภิมาน . พฤติกรรมการปรับเปลี่ยน , 32 , 714 - 35 38
.

โปรแกรมการฝึกอบรม ทริมบอสรูปแบบผู้ปกครองสำหรับเด็กที่มีปัญหาทางพฤติกรรมรุนแรงมากขึ้น หรือใคร
มีความเสี่ยงของการพัฒนาปัญหาดังกล่าวซึ่งสามารถให้บริการทั้งรายบุคคลหรือ
ในกลุ่มของผู้ปกครอง พ่อแม่จะสอนที่หลากหลายของทักษะการจัดการลูก นี้
การแทรกแซงเป็นรูปแบบของงาน หรือแสดงพฤติกรรมที่เด็กอยู่
ยกระดับระดับความเสี่ยงของการพัฒนาปัญหาทางพฤติกรรม สุดท้าย ระดับที่ 5 เป็นการปรับปรุง
พฤติกรรมครอบครัวการแทรกแซง ( BFI ) โปรแกรมสำหรับครอบครัวที่พ่อแม่มีปัญหา
ซับซ้อนโดยแหล่งข้อมูลอื่น ๆของความทุกข์ในครอบครัว ( เช่น สมรสกับผู้ปกครอง
depression หรือระดับสูงของความเครียดแซนเดอร์ et al . , 1999 ) .
มาตรฐาน Triple P , กลุ่มสามพี ด้วยตนเอง และป้องกันการแทรกแซง Triple P
เป้าหมายกลุ่มบุคคลที่ถูกระบุ
เป็นมีปัญหาที่ยังไม่พบ แต่ที่ตรงกับเกณฑ์การวินิจฉัยสำหรับ
ความผิดปกติทางพฤติกรรม มันควรจะสังเกตว่าระดับของการแทรกแซงนี้สามารถกำหนดเป้าหมายแต่ละ
เด็กเสี่ยงหรือมีประชากรทั้งหมดเพื่อระบุเด็กแต่ละความเสี่ยง สำหรับ
ตัวอย่างรุ่นกลุ่มของโปรแกรม อาจจะให้ครอบคลุมในพื้นที่น้อย
, มีเป้าหมายในการระบุและมีส่วนร่วม ผู้ปกครองของเด็กที่มีพฤติกรรมก้าวร้าวและรุนแรง
ก่อกวน . พ่อแม่จะสอนที่หลากหลายของการจัดการลูกทักษะรวมถึงการให้ความสนใจโดยย่อต่อไปนี้พฤติกรรมที่พึงประสงค์ ,
วิธีการจัดกิจกรรมการมีส่วนร่วมในสถานการณ์ที่มีความเสี่ยงสูงและวิธีการใช้ใส
แนะนําใจเย็น ตรรกะกับความซุกซน วางแผนไม่สนใจ เวลาเงียบ
( nonexclusionary หมดเวลา , หมดเวลา พ่อแม่จะฝึกการใช้ทักษะเหล่านี้ทั้ง
ที่บ้านและในชุมชนกลยุทธ์ที่เฉพาะเจาะจงเช่น
ฝึกวางแผนกิจกรรมเพื่อส่งเสริมการใช้และการบำรุงรักษาของ parenting ทักษะผ่านการตั้งค่าและช่วงเวลา ( แซนเดอร์
& dadds , 1982 ) ในระดับที่ 3 ระดับของการแทรกแซง
นี้รวมการให้ข้อมูลกับการฝึกทักษะการใช้งานและสนับสนุน .
แต่มันสอนพ่อแม่ให้ใช้ทักษะการอบรมเลี้ยงดูในช่วงกว้างของเป้าหมาย
พฤติกรรมในบ้านและการตั้งค่าชุมชนกับกลุ่มเด็กและพี่น้อง
ที่นี่ มันควรจะสังเกตว่ามี 3 รูปแบบในการจัดส่งมาตรฐานระดับ 4 :
3 P , กลุ่มสาม P และการนำตนเองสามหน้ามาตรฐาน Triple P เป็นบุคคล
10 ครั้งโปรแกรมสำหรับผู้ปกครอง กลุ่มสาม p เป็น 8-session โปรแกรมดำเนินการ
ในกลุ่มของ 10 ถึง 12 พ่อแม่กับสี่ 15 - 30 นาที ติดตามโทรศัพท์การประชุม
ไว้เพิ่มเติมสนับสนุนผู้ปกครอง Triple P ด้วยตนเองเป็นโปรแกรม selfhelp
10 สัปดาห์สำหรับพ่อแม่ และอาจจะเติมโดยสัปดาห์ 15 - 30 นาที โทรศัพท์

ระดับ 4 โดยการหารือ พบว่าเด็กมีพฤติกรรมที่เป็นปัญหาหลายใน
ความหลากหลายของการตั้งค่าและมีการล้างในทักษะการเป็นพ่อแม่ ถ้าพ่อแม่ปรารถนา
มีความช่วยเหลือของแต่ละบุคคลและสามารถยืนยันการเข้าร่วมโปรแกรม 10 ครั้ง
มาตรฐาน Triple P โปรแกรมที่เหมาะสม กลุ่มสาม P เหมาะสมเป็น
สากล ( พร้อมผู้ปกครอง ) หรือเลือก ( ใช้ได้กับกลุ่มเป้าหมายกลยุทธ์สนับสนุนเลี้ยงดูพ่อแม่ )
ป้องกัน อย่างไรก็ตามมันเป็นประโยชน์อย่างยิ่งเป็นกลยุทธ์การแทรกแซง
สำหรับผู้ปกครองของเด็กที่มีปัญหาพฤติกรรมในปัจจุบัน ด้วยตนเอง
3 P เหมาะสำหรับครอบครัว ซึ่งอยู่ที่การเข้าถึงบริการทางคลินิกเป็นคนยากจน
( ครอบครัวเช่น ในชนบทหรือพื้นที่ห่างไกล ) มันมีแนวโน้มที่จะประสบความสำเร็จกับครอบครัว

39 รูปแบบ ทริมบอสใครมีแรงจูงใจที่จะทำงานผ่านทางโปรแกรมของตนเองและของที่ใช้ภาษาไม่ปัจจุบันปัญหาหรือ
.
ทฤษฎีพื้นฐานของ Triple P
3 P ขึ้นอยู่กับการเรียนรู้ทางสังคม ( แพตเตอร์สัน รี้ด & dishion , 1982 ) วิธีการนี้
เพื่อรักษาและป้องกันความผิดปกติในวัยเด็กมีแข็งแกร่ง
เชิงประจักษ์สนับสนุนการแทรกแซงใด ๆ กับเด็กโดยเฉพาะผู้ที่มีปัญหาความประพฤติ
( kazdin , 1987 ; Sanders , 1996 ; Sanders & dadds , 1993 ; เทย์เลอร์& biglan
, 1998 ; Webster Stratton &แฮมมอนด์ , 1997 ) นอกจากนี้ โปรแกรม triple-p คือ
ขึ้นอยู่กับการวิจัยในเด็กและครอบครัวบำบัดพฤติกรรม วิจัยการพัฒนา
พ่อแม่ทุกวัน ( ริสลีย์ คลาร์ก & cataldo , 1976 ; Sanders 1992 , 1996 )
, งานวิจัยในสังคมสารสนเทศรูปแบบการประมวลผลเช่น ( Bandura , 1977 , 1995 ) , การวิจัยจาก
สาขาพัฒนาการผลในเด็ก ( เช่น Emery , 1982 ; grych & fincham
, 1990 ; ฮาร์ท&ริสลีย์ , 1995 ; รัต , 1985 ) และการวิจัยในมุมมองสาธารณสุข
การแทรกแซงของครอบครัว ( เช่น biglan , 1995 ; mrazek &แฮกเกอร์ตี้ , 1994 ; สถาบันสุขภาพจิตแห่งชาติ


ประเมินผล , 1998 )การประเมินผลของ Triple P ต้องดูในบริบทที่กว้างกว่า การทำงานของ BFI
. มีหลักฐานชัดเจนว่าเป็นประโยชน์ในเด็กที่มีพฤติกรรม BFI ก่อกวน
ความผิดปกติ ( โฟร์แฮนด์&ยาว , 1988 ; Webster Stratton , 1994 ) ตั้งแต่ปี 1978
ส่วนวิธีการ Triple P ได้รับภายใต้ชุดควบคุม
การประเมินผล ( แซนเดอร์& dadds , 1993 ) ตั้งแต่เวลาวิธีการที่ใช้ในการแทรกแซง
Triple P ได้รับภายใต้ชุดของการประเมินผล ควบคุมการใช้ทั้งสอง
intrasubject ซ้ำการออกแบบและการออกแบบกลุ่มควบคุมแบบดั้งเดิม .
มีหลักฐานว่า Triple P เป็นกลยุทธ์การเลี้ยงดูที่มีประสิทธิภาพ
หลายการศึกษาได้แสดงให้เห็นว่าการฝึกใช้ทักษะการอบรมเลี้ยงดูใน Triple P สร้างแบบฉบับ
ลดลงในปัญหาพฤติกรรมเด็กซึ่งมักจะถูกรักษาไว้เมื่อ
ครั้ง นอกจากนี้ ทางคลินิกที่มีความหมายและเชื่อถือได้ผล
อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติทั้งเด็กและพ่อแม่ของพวกเขาได้รับการพิสูจน์สำหรับมาตรฐานด้วยตนเอง
โทรศัพท์ , ช่วย , กลุ่ม , และการแทรกแซงที่เพิ่มขึ้น ประชากรหลากหลายใน
การศึกษาที่แตกต่างกัน : ผู้ปกครองของเด็กที่มีพฤติกรรมตรงข้าม พ่อแม่ของเด็ก
กับตรงข้ามต่อต้านโรคหรือความประพฤติผิดปกติ หรือผู้ปกครองรายงานความกังวล
เรื่องพฤติกรรมเด็กก้าวร้าว สุดท้ายโปรแกรมยังได้รับการใช้ประสบความสำเร็จ
หลายประเภทครอบครัวที่แตกต่างกันรวมทั้งสองครอบครัว พ่อ แม่ ผู้ปกครองคนเดียว ครอบครัว
stepfamilies ฝ่ายมารดาหดหู่ , ครอบครัว maritally ความบาดหมางในครอบครัว ครอบครัว
และกับเด็กที่มีความพิการทางสติปัญญา ( แซนเดอร์ Markie dadds & , เทอร์เนอร์ , 2003 ) .
ในการศึกษานั้น ตัวแปรต่อไปนี้ได้ : พฤติกรรมก้าวร้าว เด็ก ผู้ปกครอง และเด็ก
การโต้ตอบ ลักษณะการอบรมเลี้ยงดูและความเชื่อมั่นของผู้ปกครอง , การปรับตัว ( depression
ความวิตกกังวล ความเครียด ความมีคุณค่าในตนเอง ) ความขัดแย้ง การอบรมเลี้ยงดู และความพึงพอใจในความสัมพันธ์ .