DescriptionSocieties have practiced

Description

Societies have practiced home schooling for centuries. In North America, home schooling was widespread until the 1870s, when compulsory school attendance laws and the development of professional educators came together to institutionalize education in the form recognized in the early 2000s as the school. Some preeminent historical figures who were home-schooled include several presidents, such as George Washington, John Quincy Adams, Abraham Lincoln, and Franklin Delano Roosevelt. Other home-schooling successes in American history include Thomas Edison, General Robert E. Lee, Booker T. Washington, and Mark Twain.

Although home schooling was practiced in a limited way after the 1870s, it was not until the 1960s that this practice claimed attention from a large number of parents and educators. The writings of Raymond Moore, a former U.S. Department of Education official, and John Holt, author of several books on education, gave credence and national presence to a growing home school movement. Moore began researching the institutionalization of children's education and concluded that a child's first foray into formal education should not begin until sometime between eight and 12 years of age. Holt advocated the decentralization of schools and a greater degree of parental involvement. He believed that the most civilized way to educate a child was through home schooling.

Prior to 1993, when home schooling became legal in all states, many parents who taught their children at home often faced arrest and jail time, amidst accusations of neglect and abuse. Most of that changed over the following decade. Even so, attitudes about home schooling vary widely from state to state, and there is a patchwork of regulation across the country. Some states may require a state-approved curriculum, conduct home visits periodically, and require that home-schooling parents be certified teachers. Others may not require a parent to have any contact with the state and have no minimum educational standards for the home-schooling parent.

Despite greater acceptance, home schooling has its critics, such as the National Education Association (NEA). This organization sees the safety of children and the economics of public schools as potential home school problems. They cite a few well-publicized incidences of abuse and state a fear that in states where there is no accountability of the home-schooling parents to the government, some children may be placed at higher risk for abuse, neglect, and other problems. The NEA is also concerned that home schooling will eventually lead to a diversion of funding from the public schools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำอธิบายสังคมมีประสบการณ์อกบ้านมานานหลายศตวรรษ ในอเมริกาเหนือ อกบ้านได้แพร่หลายจนถึง 1870s เมื่อกฎหมายเข้าเรียนภาคบังคับและการพัฒนาของนักการศึกษามืออาชีพมาร่วมกัน institutionalize ศึกษาในแบบที่รับรู้ใน 2000s ก่อนเป็นโรงเรียน ภาพประวัติศาสตร์บางพระองค์ที่บ้าน schooled รวมประธานาธิบดีหลาย เช่นจอร์จวอชิงตัน จอห์นควินซี Adams อับราฮัมลินคอล์น และรู สเวลท์ Franklin Delano สำเร็จศึกษาบ้านอื่น ๆ ในประวัติศาสตร์อเมริกันมี Thomas เอดิสัน นายพลโรเบิร์ตอีลี งเกิลต.วอชิงตัน และมาร์คทเวนแม้ว่าการศึกษาบ้านถูกฝึกฝนในแบบจำกัดหลัง 1870s ไม่ถึง 1960 ว่า แบบฝึกหัดนี้อ้างความสนใจจากผู้ปกครองและนักการศึกษาจำนวนมาก งานเขียนของเรย์มอนด์มัวร์ อดีตราชการแผนกศึกษาสหรัฐอเมริกา และจอห์น Holt ผู้เขียนหนังสือหลายเล่มเกี่ยวกับการศึกษา ให้เห็นเหมือนและสถานะแห่งชาติย้ายโรงเรียนบ้านเติบโต มัวร์เริ่ม institutionalization ของการศึกษาค้นคว้า และสรุปว่า การโจมตีครั้งแรกของเด็กเป็นการศึกษาอย่างเป็นทางการไม่เริ่มจนบางครั้งระหว่าง 8 และ 12 ปี Holt advocated กระจายอำนาจการแพร่กระจายของโรงเรียนและผู้ปกครองมีส่วนร่วมในระดับมาก เขาเชื่อว่า วิธีสุดอารยรู้เด็กได้ผ่านบ้านอกก่อน 1993 เมื่ออกบ้านเป็นกฎหมายในอเมริกาทั้งหมด ผู้ปกครองจำนวนมากที่สอนลูก ๆ ที่บ้านมักจะต้องเผชิญคุกและจับเวลา ท่ามกลางข้อกล่าวหาของการละเลยและละเมิดสิทธิ ส่วนใหญ่ที่เปลี่ยนผ่านทศวรรษต่อไปนี้ ถึงกระนั้น ทัศนคติเกี่ยวกับประถมบ้านแตกต่างกันไปอย่างกว้างขวางจากรัฐ และมีระเบียบมาปะติดปะต่อทั่วประเทศ บางรัฐอาจต้องการหลักสูตรรัฐ ทำบ้านชมเป็นระยะ ๆ และต้องที่บ้านอกพ่อแม่เป็นครูได้รับการรับรอง คนอื่นอาจไม่ต้องใช้หลักจะมีการติดต่อใด ๆ กับรัฐ และมีมาตรฐานการศึกษาไม่ต่ำสำหรับแม่บ้านอกแม้จะยอมรับมากขึ้น อกบ้านได้ของนักวิจารณ์ เช่นชาติศึกษาสมาคม (ว่า) งานนี้เห็นความปลอดภัยของเด็กและเศรษฐศาสตร์ของโรงเรียนเป็นโรงเรียนบ้านปัญหา พวกเขาอ้างอิง incidences กี่เชิญเผยแพร่ที่ถูกล่วงละเมิด และรัฐกลัวว่าในอเมริกามีไม่มีความรับผิดชอบของผู้ปกครองบ้านประถมรัฐบาล เด็กบางที่อาจวางที่มีความเสี่ยงสูงสำหรับละเมิด ละเลย และปัญหาอื่น ๆ ไม่ว่าจะเป็นยังกังวลว่า ประถมบ้านในที่สุดได้จะทำให้เปลี่ยนเส้นทางของเงินทุนจากโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำอธิบายสังคมได้ฝึกโรงเรียนบ้านมานานหลายศตวรรษ ในทวีปอเมริกาเหนือ, โรงเรียนบ้านเป็นที่แพร่หลายจนกระทั่งยุค 1870 เมื่อกฎหมายเข้าร่วมประชุมโรงเรียนภาคบังคับและการพัฒนาของนักการศึกษามืออาชีพมาร่วมกันเพื่อให้สถาบันการศึกษาในรูปแบบที่ได้รับการยอมรับในช่วงต้นยุค 2000 เป็นโรงเรียน บางตัวเลขทางประวัติศาสตร์ที่โดดเด่นที่ได้รับการบ้านการศึกษารวมถึงประธานาธิบดีหลายอย่างเช่นจอร์จวอชิงตัน, จอห์นควินซีอดัมส์, อับราฮัมลิงคอล์นและแฟรงคลินเดลาโนรูสเวล ที่บ้านการศึกษาอื่น ๆ ที่ประสบความสำเร็จในประวัติศาสตร์อเมริกันรวมถึงโทมัสเอดิสัน, โรเบิร์ตทั่วไปอีบุ๊คเกอร์ตันวอชิงตันและ Mark Twain. แม้ว่าโรงเรียนบ้านมีประสบการณ์ในทางที่ จำกัด หลังจากยุค 1870 มันไม่ได้จนกว่า 1960 ว่าการปฏิบัตินี้อ้างว่า ความสนใจจากจำนวนมากของผู้ปกครองและนักการศึกษา งานเขียนของเรย์มอนด์มัวร์อดีตสหรัฐอเมริกากรมอย่างเป็นทางการการศึกษา, และจอห์นโฮลท์เขียนหนังสือหลายเล่มเกี่ยวกับการศึกษาให้ความเชื่อถือและการปรากฏแห่งชาติเพื่อการเคลื่อนไหวโรงเรียนบ้านเจริญเติบโต มัวร์เริ่มค้นคว้าของสถาบันการศึกษาของเด็กและสรุปได้ว่าการโจมตีครั้งแรกของเด็กในการศึกษาอย่างเป็นทางการไม่ควรเริ่มต้นจนบางครั้งระหว่างแปดและ 12 ปี โฮลท์สนับสนุนการกระจายอำนาจของโรงเรียนและระดับสูงของการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง เขาเชื่อว่าวิธีที่ศิวิไลซ์มากที่สุดเพื่อให้ความรู้เด็กก็ผ่านโรงเรียนบ้าน. ก่อนที่จะปี 1993 เมื่อโรงเรียนบ้านกลายเป็นกฎหมายในทุกรัฐพ่อแม่หลายคนที่สอนให้บุตรหลานของตนที่บ้านมักจะต้องเผชิญการจับกุมและจำคุกท่ามกลางข้อกล่าวหาของการละเลยและการละเมิด . ส่วนใหญ่ที่มีการเปลี่ยนแปลงในช่วงทศวรรษที่ดังต่อไปนี้ ดังนั้นแม้ทัศนคติเกี่ยวกับโรงเรียนบ้านแตกต่างกันจากรัฐเพื่อให้รัฐและมีการเย็บปะติดปะต่อกันของกฎระเบียบทั่วประเทศ บางรัฐอาจต้องใช้หลักสูตรรัฐได้รับการอนุมัติดำเนินการเยี่ยมบ้านเป็นระยะ ๆ และจำเป็นต้องให้พ่อแม่ผู้ปกครองที่บ้านการศึกษาได้รับการรับรองครู คนอื่นอาจจะไม่จำเป็นต้องมีผู้ปกครองให้มีการติดต่อกับรัฐใด ๆ และไม่มีมาตรฐานการศึกษาขั้นต่ำสำหรับผู้ปกครองที่บ้านการศึกษา. แม้จะได้รับการยอมรับมากขึ้นโรงเรียนบ้านมีนักวิจารณ์เช่นสมาคมการศึกษาแห่งชาติ (NEA) องค์กรนี้จะเห็นความปลอดภัยของเด็กและเศรษฐศาสตร์ของโรงเรียนของรัฐเป็นปัญหาโรงเรียนบ้านที่มีศักยภาพ พวกเขาอ้างไม่กี่อุบัติการณ์ทั้งประชาสัมพันธ์ของการล่วงละเมิดและรัฐกลัวว่าในรัฐที่มีความรับผิดชอบของพ่อแม่ที่บ้านการศึกษาของรัฐบาลที่ไม่มีเด็กบางคนอาจจะอยู่ที่มีความเสี่ยงที่สูงขึ้นสำหรับการละเมิดการละเลยและปัญหาอื่น ๆ NEA เป็นห่วงว่าโรงเรียนบ้านในที่สุดจะนำไปสู่การเบี่ยงเบนของการระดมทุนจากโรงเรียนของรัฐ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รายละเอียด

สังคมมีท่าบ้านตนมานานหลายศตวรรษ ในอเมริกาเหนือ บ้านตนถูกอย่างกว้างขวางจนกระทั่งคริสต์ทศวรรษ 1850 เมื่อกฎหมายเข้าเรียนภาคบังคับ และการพัฒนาของการศึกษามืออาชีพมาร่วมกัน institutionalize การศึกษาในรูปแบบได้รับการยอมรับในช่วงต้นทศวรรษ 2000 เป็นโรงเรียนโดดเด่นในประวัติศาสตร์ตัวเลขที่บางบ้าน schooled รวมถึงประธานาธิบดีหลายคน เช่น จอร์จ วอชิงตัน , จอห์นควินซีแอดัมส์ , อับราฮัม ลินคอล์น และแฟรงคลินเดลาโน รูสเวลท์ อื่น ๆบ้านตนประสบความสำเร็จในประวัติศาสตร์อเมริกัน รวมถึง โทมัส เอดิสัน ทั่วไป Robert E . Lee Booker T . Washington , และ มาร์ค ทเวน

ถึงแม้ว่าบ้านตนถูกปฏิบัติในวิธีที่ จำกัด หลังจากที่ 1850 ,มันไม่ได้จนกว่าปี 1960 ที่การปฏิบัตินี้เรียกร้องความสนใจจากจำนวนมากของผู้ปกครองและนักการศึกษา งานเขียนของเรย์มอนด์มัวร์ , สหรัฐอเมริกากรมของการศึกษาอย่างเป็นทางการ และ จอห์น โฮลท์ , ผู้เขียนหนังสือหลายเล่มเกี่ยวกับการศึกษา ให้สักการะ และการแสดงระดับชาติเพื่อการโรงเรียนบ้านเคลื่อนที่มัวร์เริ่มการวิจัยสถาบันของการศึกษาของเด็ก และได้ข้อสรุปว่าเป็นลูกคนแรกของการโจมตีในระดับการศึกษาไม่ควรเริ่มต้นจนบางครั้งระหว่าง 8 และ 12 ปีของอายุ โฮลท์ สนับสนุนการกระจายอำนาจในโรงเรียนมากกว่า ระดับของการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง . เขาเชื่อว่า วิธีเจริญที่สุดเพื่อให้การศึกษาแก่เด็กผ่านโรงเรียนบ้าน

ก่อน 1993เมื่อโรงเรียนบ้านกลายเป็นกฎหมายในรัฐต่างๆ มากมาย ผู้ปกครองที่สอนเด็กของพวกเขาที่บ้านมักจะเผชิญ จับติดคุก ท่ามกลางข้อกล่าวหาละเลยและการละเมิด มากที่สุดของการเปลี่ยนแปลงในช่วงทศวรรษต่อไปนี้ ดังนั้น ทัศนคติเกี่ยวกับบ้านตนแตกต่างกันอย่างกว้างขวางจากรัฐ และมีการเย็บปะติดปะต่อกันของการควบคุมข้ามประเทศบางรัฐอาจต้องใช้รัฐอนุมัติหลักสูตร ดำเนินการเยี่ยมบ้านเป็นระยะ และต้องให้โรงเรียนบ้านพ่อแม่เป็นครูที่ผ่านการรับรอง คนอื่น ๆอาจต้องมีผู้ปกครองไปติดต่ออะไรกับรัฐ และมีมาตรฐานการศึกษา ไม่มีขั้นต่ำ สำหรับโรงเรียนบ้านแม่

แม้จะมีการยอมรับมากขึ้น บ้านตนมีนักวิจารณ์เช่น สมาคมการศึกษาแห่งชาติ ( NEA ) องค์กรนี้เห็นความปลอดภัยของเด็กและเศรษฐศาสตร์ของโรงเรียนเป็นปัญหา โรงเรียนบ้านศักยภาพ พวกเขาอ้างไม่กี่รวมทั้งการเผยแพร่และอุบัติการณ์ของการละเมิดรัฐกลัวว่าในประเทศที่ไม่มีความรับผิดชอบของโรงเรียนบ้าน ผู้ปกครองรัฐ บางลูกอาจจะอยู่ในความเสี่ยงที่สูงขึ้นสำหรับการละเมิด ละเลยและปัญหาอื่น ๆ วันนี ยังมีความกังวลว่า บ้านตนในที่สุดจะนำไปสู่การเบี่ยงเบนของทุนจากโรงเรียน