Process-focused instruction, which

Process-focused instruction, which was largely a reaction against form-dominated instruction, emphasizes learned-centered tasks in which students

Teachers allow time for pre-writing activities, including brainstorming and bridging to students' background knowledge (i.e. schemata). Students are encouraged to write multiple drafts, communicate with authentic audience, share feedback with peers, revise and edit their writing, and then publish their writing. Content and student expression are viewed as more important than linguistic correctness.

Technology enhances this approach in terms of providing both collaborative writing opportunities and individualized skill development using computer-based programs. Butler-Pascoe and Wiburg (2003) made a list showing how technology supports different stages of the writing process:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำสั่งที่มีการมุ่งเน้นกระบวนการ ซึ่งส่วนใหญ่เป็นปฏิกิริยากับสั่งครอบงำแบบฟอร์ม เน้นงานที่นักเรียนเรียนเป็นศูนย์กลาง ครูให้เวลาเตรียมการเขียนกิจกรรม ระดมความคิด และเชื่อมโยงกับความรู้ของนักเรียน (เช่น schemata) นักเรียนจะเขียนร่างหลาย สื่อสารกับกลุ่มเป้าหมายที่แท้จริง แชร์ความคิดเห็นกับเพื่อน แก้ไข และแก้ไขการเขียน และการเขียนที่เผยแพร่แล้ว ดูเนื้อหาและนักแสดงเป็นสำคัญกว่าความถูกต้องทางภาษาเทคโนโลยีช่วยเพิ่มวิธีการนี้ในแง่ของการให้โอกาสในการร่วมกันเขียนและพัฒนาทักษะเป็นรายบุคคลโดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ พ่อบ้าน Pascoe และ Wiburg (2003) ทำรายการแสดงว่าเทคโนโลยีสนับสนุนระยะต่าง ๆ ของการเขียน:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนที่เน้นกระบวนการซึ่งส่วนใหญ่เป็นปฏิกิริยาต่อต้านการเรียนการสอนรูปแบบที่โดดเด่นที่เน้นงานเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ที่นักเรียนครูให้เวลาสำหรับกิจกรรมก่อนการเขียนรวมทั้งการระดมความคิดและเชื่อมโยงความรู้พื้นหลังของนักเรียน (เช่น schemata) นักเรียนจะได้รับการสนับสนุนให้เขียนร่างหลายสื่อสารกับผู้ชมของแท้แบ่งปันความคิดเห็นกับเพื่อนทบทวนและแก้ไขการเขียนของพวกเขาและแล้วเผยแพร่เขียนของพวกเขา เนื้อหาและการแสดงออกของนักเรียนมีการมองว่าเป็นสิ่งที่สำคัญกว่าความถูกต้องภาษา. เทคโนโลยีช่วยเพิ่มวิธีการนี้ในแง่ของการให้โอกาสทั้งการเขียนการทำงานร่วมกันและการพัฒนาทักษะการเป็นรายบุคคลใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่ใช้ บัตเลอร์ปาสคู-และ Wiburg (2003) ทำรายการที่แสดงให้เห็นว่าเทคโนโลยีที่สนับสนุนแต่ละขั้นตอนของกระบวนการเขียน: