. ConclusionIn light of learners’ a

. Conclusion
In light of learners’ attitudes, this demonstrates that e-learning systems can be designed
as an environment for improving learner autonomy, multimedia instructional content and
problem-solving skills, with teachers as assisted tutors. From the activity theory viewpoint,
individuals actively construct their knowledge within social realms. In other words, learners
are not to passively accept information by mimicking the wording or conclusions of
others, but instead need to encourage themselves in internalizing and reshaping or transforming
information through active consideration (Brook & Brook, 1993). Additionally,
based on the dual-coding theory, when a learner processes information through both verbal
and imagery functions, these multi-model approaches to education are thought to be
particularly effective for accommodating learners with diverse styles and preferences for
learning (Butler & Mautz, 1996).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

. บทสรุปเมื่อทัศนคติของผู้เรียน ซึ่งแสดงให้เห็นว่า สามารถออกแบบระบบอีเลิร์นนิ่งเป็นสภาพแวดล้อมในการปรับปรุงผู้เรียนอิสระ เนื้อหาการเรียนการสอนมัลติมีเดีย และการแก้ปัญหาทักษะ กับครูช่วยสอนเป็นการ จากจุดชมวิวทฤษฎีกิจกรรมบุคคลสร้างความรู้ภายในอาณาจักรสังคมอย่างแข็งขัน ในคำอื่น ๆ เรียนจะไม่ยอมรับข้อมูล โดย mimicking ใช้คำหรือบทสรุปของ passivelyอื่น ๆ แต่จำเป็นต้องส่งเสริมให้ตัวเองใน internalizing และเรียวน่องเรียว หรือเปลี่ยนแทนข้อมูลผ่านงานพิจารณา (บรู๊ค & บรู๊ค 1993) นอกจากนี้ตามทฤษฎีสองโค้ด เมื่อผู้เรียนการประมวลผลข้อมูลผ่านทั้งคำพูดและฟังก์ชันถ่าย แนวทางการศึกษาเหล่านี้หลายรุ่นจะคิดว่า จะมีประสิทธิภาพสูงสำหรับรองรับผู้เรียน ด้วยรูปแบบที่หลากหลายและการตั้งค่าสำหรับเรียนรู้ (คน & Mautz, 1996)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

. สรุป
ในแง่ของทัศนคติของผู้เรียนนี้แสดงให้เห็นว่าระบบ e-learning สามารถออกแบบ
เป็นสภาพแวดล้อมสำหรับการปรับปรุงการปกครองตนเองของผู้เรียนเนื้อหาการเรียนการสอนมัลติมีเดียและ
ทักษะการแก้ปัญหากับครูเป็นผู้สอนให้ความช่วยเหลือ จากมุมมองทฤษฎีกิจกรรม,
บุคคลแข็งขันสร้างความรู้ของพวกเขาภายในอาณาจักรสังคม ในคำอื่น ๆ ผู้เรียน
จะไม่อดทนยอมรับข้อมูลโดยการจำลองการใช้ถ้อยคำหรือข้อสรุปของ
คนอื่น ๆ แต่จะต้องส่งเสริมให้ตัวเองใน internalizing และการก่อร่างใหม่หรือเปลี่ยน
ข้อมูลผ่านการพิจารณาการใช้งาน (ห้วยและลำธาร, 1993) นอกจากนี้
ตามทฤษฎีแบบ dual-coding เมื่อผู้เรียนประมวลผลข้อมูลทั้งทางวาจา
ฟังก์ชั่นและภาพเหล่านี้วิธีการหลายรูปแบบในการศึกษามีความคิดที่จะ
มีประสิทธิภาพอย่างยิ่งสำหรับการรองรับผู้เรียนที่มีรูปแบบที่หลากหลายและการตั้งค่าสำหรับ
การเรียนรู้ (บัตเลอร์และ Mautz, 1996)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

. สรุป
ในแง่ของทัศนคติของผู้เรียน ซึ่งแสดงให้เห็นว่าระบบ e-Learning สามารถออกแบบ
เป็นสภาพแวดล้อมสำหรับการพัฒนาการเรียนรู้ด้วยตนเอง เนื้อหามัลติมีเดียสอน
ทักษะการแก้ปัญหา , กับครูช่วยสอนพิเศษ จากกิจกรรมทฤษฎีมุมมอง ,
บุคคลอย่างสร้างความรู้ภายในอาณาจักรทางสังคม ในคำอื่น ๆที่ผู้เรียน
ไม่ต้องอดทนรับข้อมูล โดยเลียนแบบถ้อยคำหรือข้อสรุปของ
คนอื่น แต่ต้องให้กำลังใจตัวเองเก็บกดและปรับหรือเปลี่ยน
ข้อมูลผ่านงานพิจารณา ( &ห้วยลำธาร , 1993 ) นอกจากนี้
ตามทฤษฎีรหัสคู่ เมื่อผู้เรียนกระบวนการข้อมูลผ่านฟังก์ชั่นทั้งทางวาจาและภาพ
,วิธีเหล่านี้หลายรูปแบบเพื่อการศึกษา คิดว่า จะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่มีประสิทธิภาพเพื่อรองรับผู้เรียน
ด้วยรูปแบบที่หลากหลายและการตั้งค่าสำหรับ
การเรียนรู้ ( พ่อบ้าน& mautz , 1996 )