8. Example data, the condition. Hen

8. Example data, the condition. Hence, the teacher can seldom afford. to miss the questions: What is the unknown? are Whui the data? What is the condition? The student should consider the principal parts of the problem attentively, repeatedly, and from various sides. If there is a figure connected with the problem he should draw a figure and point out on it the unknown and the data. If it is necessary to give names to these objects he should introduce suitable notation; devoting some atten- tion to the appropriate choice of signs, he is obliged to consider the objects for which the signs have to be chosen There is another question which may be useful in this preparatory stage provided that we do not expect a definitive answer but just a provisional answer, a guess: 's it possible to satisfy the condition? (In the exposition of Part II [p. 88) "Understanding he problem" is subdivided into two stages: "Getting ac-

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

8. ตัวอย่างข้อมูล เงื่อนไข ดังนั้น ครูสามารถค่อยจ่าย จะพลาดคำถาม: ไม่รู้จักคืออะไร มี Whui ข้อมูล เงื่อนไขคืออะไร นักเรียนควรพิจารณาชิ้นส่วนหลักของปัญหาสดับตรับ ซ้ำ และ จากฝ่ายต่าง ๆ ถ้ามีรูปที่เชื่อมโยงกับปัญหา เขาควรวาดตัวเลข และชี้แจงมันไม่รู้จักและข้อมูล ถ้าจำเป็นต้องให้ชื่อออบเจ็กต์เหล่านี้ เขาควรแนะนำสัญกรณ์เหมาะ เขา devoting บางสเตรชัน atten เพื่อเลือกสัญญาณที่เหมาะสม มีหน้าที่ต้องพิจารณาวัตถุได้เลือกจะมีคำถามอื่นที่อาจเป็นประโยชน์ในขั้นตอนการเตรียมนี้โดยที่เราไม่คาดหวังคำตอบทั่วไป แต่เพียงแค่คำตอบชั่วคราว การเดาใจ สัญญาณ: ของมันสามารถตอบสนองเงื่อนไข (ในนิทรรศการ Part II [p. 88) "ทำความเข้าใจปัญหาของเขา" เป็นปฐมภูมิเป็นขั้นตอนที่สอง: "รับ ac -

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

8. ข้อมูลตัวอย่างสภาพ ดังนั้นครูไม่ค่อยสามารถจ่ายได้ ที่จะพลาดคำถาม: ไม่ทราบคืออะไร? มี Whui ข้อมูลหรือไม่ เงื่อนไขคืออะไร? นักเรียนควรพิจารณาในส่วนหลักของปัญหาตั้งใจซ้ำแล้วซ้ำอีกและจากฝ่ายต่างๆ หากมีตัวเลขที่เกี่ยวข้องกับปัญหาที่เขาควรจะวาดรูปและชี้ให้เห็นที่มันไม่รู้จักและข้อมูล หากมีความจำเป็นที่จะให้ชื่อวัตถุเหล่านี้เขาควรจะแนะนำสัญกรณ์ที่เหมาะสม พลีบาง atten- การที่จะเป็นทางเลือกที่เหมาะสมของสัญญาณเขามีหน้าที่ที่จะต้องพิจารณาวัตถุที่สัญญาณจะต้องมีการได้รับการแต่งตั้งมีคำถามซึ่งอาจจะเป็นประโยชน์ในการเตรียมความพร้อมขั้นตอนนี้อีกให้ได้ว่าเราไม่ได้คาดหวังคำตอบที่ชัดเจน แต่เพียงเป็น คำตอบที่ชั่วคราวเดา: 's มันเป็นไปได้ที่จะตอบสนองเงื่อนไข? (ในการแสดงออกของ Part II [p 88.) "เขาเข้าใจปัญหา" ถูกแบ่งออกเป็นสองขั้นตอน: "การทํา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

8 . ตัวอย่างข้อมูล เงื่อนไข ดังนั้น ครูจะไม่ค่อยซื้อ คิดถึงคำถาม : อะไรคือที่ไม่รู้จัก ? เป็น whui ข้อมูล เงื่อนไขอะไร ? นักเรียนควรพิจารณาส่วนหลักของปัญหาอย่างตั้งใจ หลายครั้ง และจากฝ่ายต่าง ๆ หากมีรูปที่เกี่ยวข้องกับปัญหาที่เขาควรจะวาดรูป และออกจากจุดนั้น ไม่รู้จัก และข้อมูลถ้ามันเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อให้ตั้งชื่อวัตถุเหล่านี้เขาจะแนะนำที่เหมาะสมหมายเหตุ ; อุทิศบางแถว , การเลือกที่เหมาะสมของสัญญาณ เขามีหน้าที่ต้องพิจารณาวัตถุที่สัญญาณจะต้องเลือกมีคำถามอื่นที่อาจเป็นประโยชน์ในขั้นเตรียมให้เราไม่คาดหวังคำตอบที่ชัดเจน แต่แค่ชั่วคราวตอบว่า :' มันเป็นไปได้เพื่อตอบสนองเงื่อนไข ( ในการแสดงออกของ ภาค 2 [ หน้า 88 ) " เข้าใจปัญหา " ถูกแบ่งออกเป็นสองขั้นตอน : " รับ AC -