A series of steps in ADI learning s

A series of steps in ADI learning strategy is a guide to
design a laboratory-based activities, which consists of
eight stages. The eighth stage are interrelated and depend
on each other. Every stage is equally important to achieve
the objectives and results of the learning process. The
current iteration of the ADI learning strategy consists
eight stage [33,35], they are: 1) the identification of a task
by the classroom teacher that creates a desire for the
students to make sense of a phenomenon or to resolve a
problem, 2) a laboratory-based experience where small
groups of students have an opportunity to generate or
analyze data using appropriate tools, 3) the production of a
tentative argument that articulates, and justifies an
explanation on a medium that can be seen by others, 4) an
argumentation session where groups share their arguments
and then critique and refine their explanations, 5) a written
investigation report generated by individual students that
explains the goal of the investigation, the method used,
and provides a well-reasoned argument, 6) a double-blind
peer review of these reports to ensure quality and to
generate valuable feedback for the individual authors, 7)
the subsequent revision of the report based on the results
of the peer-review, 8) an explicit and reflective discussion
about the inquiry

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ชุดของขั้นตอนใน ADI กลยุทธ์การเรียนรู้เป็นคู่มือเพื่อออกแบบกิจกรรมการใช้ห้องปฏิบัติการ ซึ่งประกอบด้วยขั้นตอนที่แปด ขั้นที่แปดมีสัมพันธ์กัน และขึ้นอยู่กับในแต่ละอื่น ๆ ทุกขั้นตอนมีความสำคัญเท่า ๆ กันเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์และผลลัพธ์ของกระบวนการเรียนรู้ การปัจจุบันซ้ำของ ADI กลยุทธ์การเรียนรู้ประกอบด้วยมีแปดขั้นตอน [33,35],: 1) หมายเลขของงานโดยครูห้องเรียนที่สร้างความปรารถนาสำหรับการนักศึกษา เพื่อทำความเข้าใจในปรากฏการณ์ หรือแก้ตัวปัญหา 2) ใช้ห้องปฏิบัติการพบเล็กกลุ่มนักเรียนมีโอกาสในการสร้าง หรือวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้เครื่องมือที่เหมาะสม 3) การผลิตการอาร์กิวเมนต์ไม่แน่นอนที่ articulates และปรับตำแหน่งการคำอธิบายบนสื่อที่สามารถมองเห็นผู้อื่น 4) การเซสชัน argumentation ที่กลุ่มร่วมอาร์กิวเมนต์ของพวกเขาแล้ว วิจารณ์ และปรับปรุงคำอธิบายของพวกเขา 5) การเขียนตรวจสอบรายงานที่สร้างขึ้น โดยนักศึกษาที่อธิบายเป้าหมายของการตรวจสอบ วิธีใช้และมีอาร์กิวเมนต์และดี 6) ตาบทบทวน ของรายงานเหล่านี้เพื่อให้มีคุณภาพ และสร้างคำติชมอันมีค่าสำหรับแต่ละผู้เขียน 7)ครั้งต่อมาการรายงานตามผลการในการเพียร์รีวิว 8) การสนทนาที่ชัดเจน และสะท้อนเกี่ยวกับการสอบถาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ชุดของขั้นตอนในการใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ ADI เป็นแนวทางในการ
ออกแบบกิจกรรมห้องปฏิบัติการซึ่งประกอบด้วย
แปดขั้นตอน ขั้นตอนที่แปดมีความสัมพันธ์กันและขึ้นอยู่
กับแต่ละอื่น ๆ ทุกขั้นตอนมีความสำคัญเท่าเทียมกันเพื่อให้บรรลุ
วัตถุประสงค์และผลของกระบวนการเรียนรู้
ย้ำปัจจุบันของกลยุทธ์การเรียนรู้ ADI ประกอบด้วย
แปดเวที [33,35] พวกเขาคือ 1) บัตรประจำตัวของงาน
โดยครูผู้สอนในชั้นเรียนที่สร้างความปรารถนาที่จะให้
นักเรียนที่จะทำให้ความรู้สึกของปรากฏการณ์หรือในการแก้ไข
ปัญหา 2) ประสบการณ์ในห้องปฏิบัติการตามที่มีขนาดเล็ก
กลุ่มของนักเรียนมีโอกาสที่จะสร้างหรือ
วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้เครื่องมือที่เหมาะสม 3) การผลิตที่
โต้แย้งไม่แน่นอนว่าปวารณาและ justifies
คำอธิบายเกี่ยวกับสื่อที่สามารถมองเห็นโดยคนอื่น ๆ 4 ) ความ
เซสชั่นการอภิปรายที่กลุ่มแบ่งปันขัดแย้งของพวกเขา
แล้ววิจารณ์และปรับแต่งคำอธิบายของพวกเขาได้ 5) การเขียน
รายงานการสอบสวนที่สร้างขึ้นโดยนักเรียนแต่ละคนที่
อธิบายเป้าหมายของการตรวจสอบวิธีการที่ใช้การ
และให้การโต้แย้งที่ดีมีเหตุผล, 6) double-blind
การทบทวนรายงานเหล่านี้เพื่อให้มีคุณภาพและ
สร้างข้อเสนอแนะที่มีคุณค่าสำหรับผู้เขียนแต่ละ 7)
การแก้ไขภายหลังจากการรายงานบนพื้นฐานของผล
ของการทบทวน, 8) การสนทนาที่ชัดเจนและสะท้อน
เกี่ยวกับการสอบสวน