ABSTRACTProblem-based learning (PBL

ABSTRACT
Problem-based learning (PBL) is perhaps the most
innovative instructional method conceived in the history
of education. PBL was originally designed to
respond to the criticism that traditional teaching and
learning methods fail to prepare medical students for
solving problems in clinical settings. Instead of requiring
that students study content knowledge and then
practice context-free problems, PBL embeds students’
learning processes in real-life problems. After its successful
implementation in various fields of medical
education, PBL is now being implemented throughout
higher education as well as in K–12 education. The
purpose of this chapter is to inform researchers and
practitioners about research findings and issues in PBL
that may be used to inform future studies. In this chapter,
we review PBL research from the past 30 years.
We first describe the history of development and implementation
of PBL in various educational settings and
define the major characteristics of PBL. We then review
the research on PBL. First, we examine the effectiveness
of PBL in terms of student learning outcomes,
including basic domain knowledge acquisition and
applications, retention of content and problem-solving
skills, higher order thinking, self-directed learning/lifelong
learning, and self-perception. Second, we look at
implementation issues, such as tutoring issues, curriculum
design issues, and use of technology. Finally, we
provide recommendations for future research.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นามธรรม
เรียนตามปัญหา (พีบีแอลกรุ๊ป) อาจจะเป็นที่สุด
วิธีสอนนวัตกรรมรู้สึกในประวัติ
การศึกษา พีบีแอลกรุ๊ปออกแบบเดิมเพื่อ
ตอบวิจารณ์การสอนแบบดั้งเดิมที่ และ
เรียนรู้วิธีการล้มเหลวในการเตรียมความพร้อมนักศึกษาแพทย์ใน
แก้ปัญหาในการตั้งค่าทางคลินิก ดำเนินการดังกล่าว
ที่นักเรียนเรียนรู้เนื้อหาแล้ว
ปัญหาปราศจากบริบทปฏิบัติ พีบีแอลกรุ๊ปฝังราคานักเรียน
เรียนรู้กระบวนการในปัญหาชีวิต หลังจากที่ประสบความสำเร็จ
งานในฟิลด์ต่าง ๆ ของแพทย์
ศึกษา พีบีแอลกรุ๊ปคือขณะนี้กำลังดำเนินการตลอด
อุดมศึกษาเช่นในการศึกษา K–12 ใน
วัตถุประสงค์ของบทนี้คือการ แจ้งให้นักวิจัย และ
ผู้พบและในพีบีแอลกรุ๊ป
ที่อาจใช้ให้ศึกษาในอนาคต ในบทนี้,
ทบทวนวิจัยพีบีแอลกรุ๊ปจากผ่านมา 30 ปี
เราก่อนอธิบายประวัติความเป็นมาของการพัฒนาและการใช้งาน
ของพีบีแอลกรุ๊ปในการตั้งค่าต่าง ๆ ที่ศึกษา และ
กำหนดลักษณะสำคัญของพีบีแอลกรุ๊ป เราตรวจสอบแล้ว
วิจัยในพีบีแอลกรุ๊ป ครั้งแรก เราตรวจสอบประสิทธิภาพ
ของพีบีแอลกรุ๊ปในนักเรียน ผลการเรียนรู้
รวมทั้งซื้อโดเมนพื้นฐานความรู้ และ
โปรแกรมประยุกต์ รักษาเนื้อหาและปัญหา
ทักษะ สูงสั่งคิด ด้วยตนเองเรียนรู้/รอง
เรียน และ self-perception สอง เราดู
ดำเนินเรื่อง เช่นปัญหา กวดวิชาหลักสูตร
ออกปัญหา และการใช้เทคโนโลยีการ สุดท้าย เรา
ให้ข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
ปัญหาการเรียนรู้ตาม (PBL) อาจจะมากที่สุด
นวัตกรรมการเรียนการสอนวิธีการคิดในประวัติศาสตร์
ของการศึกษา PBL ถูกออกแบบมาเพื่อ
ตอบสนองต่อการวิจารณ์ว่าการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมและ
วิธีการเรียนรู้ล้มเหลวที่จะเตรียมความพร้อมให้นักเรียนทางการแพทย์สำหรับ
การแก้ปัญหาในการตั้งค่าทางคลินิก แทนที่จะต้อง
ให้นักเรียนศึกษาความรู้ในเนื้อหาและ
ฝึกปัญหาบริบทฟรี PBL ฝังนักเรียน
กระบวนการเรียนรู้ให้เกิดปัญหาในชีวิตจริง หลังจากที่ประสบความสำเร็จใน
การดำเนินงานในด้านต่างๆของการแพทย์
การศึกษา, PBL ตอนนี้ถูกนำมาใช้ตลอดทั้ง
การศึกษาที่สูงขึ้นเช่นเดียวกับการศึกษา K-12
วัตถุประสงค์ของบทนี้คือการแจ้งให้นักวิจัยและ
ผู้ปฏิบัติงานเกี่ยวกับผลการวิจัยและปัญหาใน PBL
ที่อาจนำมาใช้เพื่อแจ้งการศึกษาในอนาคต ในบทนี้
เราตรวจสอบการวิจัย PBL จากที่ผ่านมา 30 ปี
ก่อนอื่นเราอธิบายประวัติศาสตร์ของการพัฒนาและการดำเนินการ
ของ PBL ในการตั้งค่าการศึกษาต่างๆและ
กำหนดลักษณะสำคัญของ PBL จากนั้นเราจะทบทวน
งานวิจัยเกี่ยวกับ PBL ขั้นแรกให้เราตรวจสอบประสิทธิผล
ของ PBL ในแง่ของผลการเรียนรู้ของนักเรียน
รวมทั้งการซื้อโดเมนขั้นพื้นฐานความรู้และ
การประยุกต์ใช้การเก็บรักษาของเนื้อหาและการแก้ปัญหา
ทักษะการคิดขั้นสูงกว่าการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยตรง / ตลอดชีวิต
การเรียนรู้และรับรู้ด้วยตนเอง ประการที่สองเรามองไปที่
ประเด็นการดำเนินการเช่นปัญหาการสอนหลักสูตร
การออกแบบและการใช้เทคโนโลยี สุดท้ายเรา
ให้คำแนะนำสำหรับการวิจัยในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
การเรียนแบบใช้ปัญหาเป็นฐาน ( PBL ) คือ บางที ที่สุด
นวัตกรรมวิธีสอน รู้สึกในประวัติศาสตร์
ของการศึกษา จากถูกออกแบบมาเพื่อตอบสนองการวิจารณ์ว่า

แบบการสอนและการเรียนรู้วิธีการล้มเหลวที่จะเตรียมตัว นิสิตแพทย์
การแก้ปัญหาในการตั้งค่าทางคลินิก แทนที่จะต้อง
ที่นักเรียนศึกษาเนื้อหาความรู้แล้ว
ฝึกบริบทฟรีปัญหา PBL ฝังนักเรียน
กระบวนการเรียนรู้ในปัญหาในชีวิตจริง หลังจากการประสบความสำเร็จในด้านต่าง ๆของการศึกษาทางการแพทย์

ตอนนี้ถูกใช้เป็นฐานตลอด
อุดมศึกษารวมทั้งใน K – 12 การศึกษา
วัตถุประสงค์ของบทนี้คือการแจ้งให้นักวิจัยและผู้ปฏิบัติงานเกี่ยวกับผลการวิจัยและ

ประเด็น PBLที่อาจถูกใช้เพื่อแจ้งการศึกษาในอนาคต ในบทนี้
เราทบทวนงานวิจัย PBL จากที่ผ่านมา 30 ปี .
เราแรกอธิบายประวัติความเป็นมาของการพัฒนาและการดำเนินงานของ PBL ในการตั้งค่าการศึกษาต่าง ๆ

และกำหนดลักษณะสำคัญของ PBL . เราก็ทบทวน
การวิจัยเรื่อง PBL . ครั้งแรกที่เราตรวจสอบประสิทธิผลของ PBL ในแง่ของ

นักเรียนการเรียนรู้ ,รวมทั้งพื้นฐานความรู้โดเมนการ
โปรแกรมการเก็บรักษาเนื้อหาและทักษะการแก้ปัญหา

คิดระดับสูง การเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้ / ตลอดชีวิต และการรับรู้ด้วยตนเอง ประการที่สอง เราดู
ปัญหาการใช้งาน เช่น ปัญหาสุขภาพ ปัญหาการออกแบบหลักสูตร
, และการใช้เทคโนโลยี สุดท้ายเรา
ข้อเสนอแนะสำหรับงานวิจัยในอนาคต