ABSTRACTMy dissertation contributes

ABSTRACT
My dissertation contributes to our empirical knowledge of the implementation and functioning of the Khrushchev-era education reforms. The research utilizes newly available archival information, which permits an in-depth focus on the path the reform followed in Moscow secondary schools from 1958 until 1964. I examine the reaction of parents, teachers, school officials, factory and enterprise directors, and pupils to the proposed reform. In essence, the regime sought to shift the emphasis in general secondary education from an academic bias to one that was more oriented to production training. The proposed reform sparked debate among pedagogues and parents as they questioned the extent to which production training should occur within the framework of general education. As the debates raged in school reports, and newspaper and journal articles, it soon became evident that the regime's hopes for rapid transformation of the education system were highly optimistic. As the reform progressed teachers, pedagogues and parents grew increasingly strident in expressing their antipathy to the reform, pointing to a substantial disconnect between the values promoted by the regime, and the desires of the general populace. The debates that surrounded education reform revealed a citizenry that had come to place a decided value on academically oriented education, and that sought to maintain that orien tation in the face of the regime's plans to divert more pupils directly into the world of production. In a country where economic progress and competition against capitalist countries, and thus the need for workers, assumed primary importance, the reaction of the populace was cause for special concern. The concern regarding the role of education in relation to economic development persisted after Khrushchev's ouster in 1964, and it remains a challenge for the present leadership in Russia, and indeed throughout the world.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อMy dissertation contributes to our empirical knowledge of the implementation and functioning of the Khrushchev-era education reforms. The research utilizes newly available archival information, which permits an in-depth focus on the path the reform followed in Moscow secondary schools from 1958 until 1964. I examine the reaction of parents, teachers, school officials, factory and enterprise directors, and pupils to the proposed reform. In essence, the regime sought to shift the emphasis in general secondary education from an academic bias to one that was more oriented to production training. The proposed reform sparked debate among pedagogues and parents as they questioned the extent to which production training should occur within the framework of general education. As the debates raged in school reports, and newspaper and journal articles, it soon became evident that the regime's hopes for rapid transformation of the education system were highly optimistic. As the reform progressed teachers, pedagogues and parents grew increasingly strident in expressing their antipathy to the reform, pointing to a substantial disconnect between the values promoted by the regime, and the desires of the general populace. The debates that surrounded education reform revealed a citizenry that had come to place a decided value on academically oriented education, and that sought to maintain that orien tation in the face of the regime's plans to divert more pupils directly into the world of production. In a country where economic progress and competition against capitalist countries, and thus the need for workers, assumed primary importance, the reaction of the populace was cause for special concern. The concern regarding the role of education in relation to economic development persisted after Khrushchev's ouster in 1964, and it remains a challenge for the present leadership in Russia, and indeed throughout the world.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อวิทยานิพนธ์ของฉันก่อให้เกิดความรู้เชิงประจักษ์ของเราในการดำเนินการและการทำงานของ Khrushchev ยุคปฏิรูปการศึกษา
การวิจัยใช้ข้อมูลการจัดเก็บที่มีอยู่ใหม่ซึ่งอนุญาตให้มุ่งเน้นในเชิงลึกบนเส้นทางการปฏิรูปในมอสโกตามโรงเรียนมัธยมจาก 1958 จนถึงปี 1964 ผมตรวจสอบปฏิกิริยาของพ่อแม่ครูอาจารย์เจ้าหน้าที่ของโรงเรียนโรงงานและกรรมการขององค์กรและนักเรียน การปฏิรูปที่นำเสนอ ในสาระสำคัญที่ระบอบการปกครองพยายามที่จะเปลี่ยนความสำคัญในการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปจากอคติทางวิชาการให้เป็นหนึ่งที่มุ่งเน้นมากขึ้นในการฝึกอบรมการผลิต การปฏิรูปที่นำเสนอจุดประกายการถกเถียงกันในหมู่ pedagogues และผู้ปกครองที่พวกเขาถามขอบเขตที่การฝึกอบรมการผลิตควรจะเกิดขึ้นภายใต้กรอบของการศึกษาทั่วไป ขณะที่การอภิปรายโหมกระหน่ำในรายงานของโรงเรียนและบทความในหนังสือพิมพ์และวารสารมันก็กลายเป็นความหวังว่าจะเห็นได้ชัดว่าระบอบการปกครองสำหรับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของระบบการศึกษาเป็นอย่างมากในแง่ดี ในฐานะที่เป็นความก้าวหน้าการปฏิรูปครูและผู้ปกครอง pedagogues พร่าเติบโตมากขึ้นในการแสดงความเกลียดชังของพวกเขาเพื่อการปฏิรูปชี้ไปที่ตัดการเชื่อมต่อที่สำคัญระหว่างค่าส่งเสริมโดยระบอบการปกครองและความต้องการของประชาชนทั่วไป การอภิปรายที่ล้อมรอบการปฏิรูปการศึกษาแสดงให้เห็นว่าประชาชนได้มาถึงสถานที่ที่มีมูลค่าการตัดสินใจเกี่ยวกับการศึกษาที่มุ่งเน้นด้านวิชาการและที่พยายามที่จะยืนยันว่าช่อ Orien ในหน้าของแผนการของระบอบการปกครองที่จะเบี่ยงเบนความสนใจของนักเรียนโดยตรงเข้าสู่โลกของการผลิต ในประเทศที่มีความก้าวหน้าทางเศรษฐกิจและการแข่งขันกับประเทศทุนนิยมและทำให้จำเป็นต้องใช้บุคลากรที่สันนิษฐานว่าหลักสำคัญปฏิกิริยาของประชาชนเป็นสาเหตุสำหรับกังวลเป็นพิเศษ เกี่ยวกับความกังวลบทบาทของการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาเศรษฐกิจยังคงอยู่หลังจากไล่ครุชชอร์ในปี 1964 และยังคงความท้าทายสำหรับความเป็นผู้นำอยู่ในรัสเซียและแน่นอนทั่วโลก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อวิทยานิพนธ์ของฉัน
ก่อให้เกิดความรู้เชิงประจักษ์ของการดำเนินงานและการทำงานของครุสชอฟยุคการปฏิรูปการศึกษา . การวิจัยใช้ข้อมูลจดหมายเหตุของใบอนุญาตใหม่ ซึ่งเน้นในเชิงลึกบนเส้นทางการปฏิรูปตามในมอสโกโรงเรียนมัธยมศึกษาจาก 2501 ถึง 1964 . ฉันตรวจสอบปฏิกิริยาของผู้ปกครอง ครู เจ้าหน้าที่ของโรงเรียนโรงงานและผู้บริหารองค์กร และนักเรียนที่จะเสนอปฏิรูป ในสาระ ระบอบการปกครองพยายามที่จะเปลี่ยนการเน้นในการศึกษาทั่วไปจากอคติทางวิชาการที่เป็นมากกว่ามุ่งเน้นไปที่การฝึกอบรมการผลิตเสนอการปฏิรูปจุดประกายการอภิปรายในหมู่ pedagogues และผู้ปกครองที่พวกเขาถามขอบเขตที่ฝึกอบรมการผลิตจะเกิดขึ้นภายในกรอบของการศึกษาทั่วไป เป็นคำอภิปรายแสดงความเดือดดาลในรายงานโรงเรียน และหนังสือพิมพ์ และบทความวารสาร ไม่นานมันก็กลายเป็นที่เห็นได้ชัดว่าระบบการปกครองของความหวังสำหรับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของระบบการศึกษาก็สูง มองโลกในแง่ดีตามที่การปฏิรูปขึ้น ครู และผู้ปกครองที่เติบโตมากขึ้น pedagogues แข็งกร้าวในการแสดงความเป็นปรปักษ์ของพวกเขาเพื่อปฏิรูป ชี้ไปยังบริษัทตัดการเชื่อมต่อระหว่างค่าเลื่อน โดยระบอบ และความปรารถนาของประชาชนทั่วไป การถกเถียงที่ล้อมรอบ การปฏิรูปการศึกษา เปิดเผย ประชาชนที่เคยมาสถานที่ตัดสินใจค่าในด้านวิชาการ มุ่งเน้นการศึกษาและพยายามที่จะรักษา orien tation ในหน้าของระบอบการปกครอง วางแผนที่จะโอนนักเรียนโดยตรงเข้าสู่โลกของการผลิต ในประเทศที่มีความก้าวหน้าทางเศรษฐกิจและการแข่งขันกับประเทศทุนนิยม และดังนั้น ความต้องการแรงงาน ถือว่าความสำคัญหลัก ปฏิกิริยาของประชาชนคือสาเหตุของปัญหาพิเศษความกังวลเกี่ยวกับบทบาทของการศึกษากับการพัฒนาเศรษฐกิจยังคงหลังจาก Khrushchev ขับไล่ ในปี 1964 และมันยังคงเป็นความท้าทายสำหรับผู้นำเสนอในรัสเซีย และแน่นอนทั่วโลก .