In English composition classes over

In English composition classes over the past three decades, technology has
demanded that certain teaching practices change (Selfe & Selfe 1994). Stapleton (2010)
identified a wide range of digital composing practices (Wikipedia, Google Scholar,
spellchecker and grammar checker, thesaurus, concordance, online dictionary, online
translators etc.) that have quickly become available to students and have had to be
incorporated into the Composition curriculum. The advent of these new technologies has
affected changes in methods for teaching English Composition as the ways in which
learners engage with writing processes have changed (McGee & Ericcson, 2002).
Changes in technology and the ready availability of online resources have also instigated
new discussions about language policy and the definitions of plagiarism in university
composition classes. All students have many resources (both digital and physical)
available when composing. More specifically, as university composition classrooms
become increasingly multilingual due to the recruitment of both international students
and U.S. students who regularly use more than one language (Matsuda, 2006), teachers
must consider how second language writers navigate an abundance of resources including
dictionaries, thesauruses, and translators. Although some research has promoted
discussing the use of digital tools (such as spellcheck) explicitly in class (McGee &

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เทคโนโลยีที่มีในบทประพันธ์อังกฤษเรียนกว่าสามทศวรรษเรียกร้องให้ ปฏิบัติการสอนบางอย่างเปลี่ยนแปลง (Selfe & Selfe 1994) Stapleton (2010)ระบุปฏิบัติ composing ดิจิตอล (วิกิพีเดีย Google Scholar หลากหลายตัวตรวจสอบไวยากรณ์และ spellchecker อรรถาภิธาน สอดคล้อง พจนานุ กรมออนไลน์ ออนไลน์นักแปลฯลฯ) ที่ได้อย่างรวดเร็วกลายเป็นนักศึกษา และต้องรวมอยู่ในองค์ประกอบหลักสูตร มีการถือกำเนิดของเทคโนโลยีใหม่เหล่านี้การเปลี่ยนแปลงในวิธีการสอนภาษาอังกฤษองค์ประกอบเป็นวิธีที่ได้รับผลกระทบผู้เรียนร่วมกับกระบวนการเขียนมีการเปลี่ยนแปลง (McGee & Ericcson, 2002)การเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีและความพร้อมของทรัพยากรออนไลน์พร้อมมียังบ้าจี้การสนทนาใหม่เกี่ยวกับนโยบายภาษาและคำนิยามของโจรกรรมทางวรรณกรรมในมหาวิทยาลัยเรียนองค์ประกอบ นักเรียนทุกคนมีทรัพยากรจำนวนมาก (ทั้งแบบดิจิตอล และทางกายภาพ)มีเมื่อเขียน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เป็นห้องเรียนองค์ประกอบของมหาวิทยาลัยกลายเป็นพูดมากเนื่องจากเปิดรับสมัครทั้งนักเรียนต่างชาติและนักเรียนสหรัฐฯ ที่ใช้เป็นประจำมากกว่าหนึ่งภาษา (มัทสึดะ 2006), ครูต้องพิจารณาว่าภาษาเขียนนำความอุดมสมบูรณ์ของทรัพยากรรวมทั้งพจนานุกรม thesauruses และแปล แม้ว่ามีการส่งเสริมการวิจัยบางอย่างพูดคุยเกี่ยวกับการใช้เครื่องมือดิจิตอล (เช่น spellcheck) อย่างชัดเจนในชั้นเรียน (McGee &

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการเรียนภาษาอังกฤษองค์ประกอบที่ผ่านมาสามทศวรรษที่ผ่านมาเทคโนโลยีที่มีการ
เรียกร้องให้การเรียนการสอนการปฏิบัติบางอย่างเปลี่ยน (Selfe & Selfe 1994) สเตเปิล (2010)
ระบุช่วงกว้างของการปฏิบัติแต่งดิจิตอล (วิกิพีเดีย, Google Scholar,
เช็คคำสะกดและไวยากรณ์ตรวจสอบพจนานุกรมสอดคล้องพจนานุกรมออนไลน์ออนไลน์
แปล ฯลฯ ) ที่ได้กลายเป็นได้อย่างรวดเร็วใช้ได้กับนักเรียนและจะต้องมีการ
รวมอยู่ใน หลักสูตรองค์ประกอบ การกำเนิดของเทคโนโลยีใหม่เหล่านี้ได้
รับผลกระทบการเปลี่ยนแปลงในวิธีการเรียนการสอนองค์ประกอบภาษาอังกฤษเป็นวิธีการที่
ผู้เรียนมีส่วนร่วมกับการเขียนกระบวนการที่มีการเปลี่ยนแปลง (McGee & Ericcson, 2002).
การเปลี่ยนแปลงในด้านเทคโนโลยีและการเตรียมความพร้อมของแหล่งข้อมูลออนไลน์ยังมีบ้าจี้
การอภิปรายใหม่ เกี่ยวกับนโยบายการใช้ภาษาและคำจำกัดความของการขโมยความคิดในมหาวิทยาลัย
ชั้นเรียนองค์ประกอบ นักเรียนทุกคนมีทรัพยากรจำนวนมาก (ทั้งดิจิตอลและกายภาพ)
สามารถใช้ได้เมื่อเขียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นห้องเรียนองค์ประกอบมหาวิทยาลัย
กลายเป็นพูดได้หลายภาษามากขึ้นเนื่องจากการรับสมัครของทั้งนักศึกษาต่างชาติ
และนักเรียนสหรัฐที่ใช้เป็นประจำมากกว่าหนึ่งภาษา (Matsuda, 2006) ครูผู้สอน
จะต้องพิจารณาวิธีการที่นักเขียนภาษาที่สองนำทางความอุดมสมบูรณ์ของทรัพยากรรวมทั้ง
พจนานุกรม Thesauruses และนักแปล แม้ว่าการวิจัยบางส่วนได้รับการเลื่อนตำแหน่ง
การอภิปรายการใช้เครื่องมือดิจิตอล (เช่นตรวจการสะกด) อย่างชัดเจนในชั้นเรียน (McGee &

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในชั้นเรียนภาษาอังกฤษของกว่าสามทศวรรษที่ผ่านมา เทคโนโลยีมีเรียกร้องให้เปลี่ยนแปลงการสอนบางอย่าง ( selfe & selfe 1994 ) สเตเปิล ( 2010 )ระบุความหลากหลายของการปฏิบัติ ( Wikipedia , Google ดิจิตอล ประพันธ์บัณฑิตเช็คคำสะกดไวยากรณ์และตรวจสอบความสอดคล้อง , พจนานุกรม , พจนานุกรม , ออนไลน์ , ออนไลน์ผู้แปลฯลฯ ) ได้อย่างรวดเร็วกลายเป็นใช้ได้กับนักเรียนและมีเป็นรวมอยู่ในองค์ประกอบของหลักสูตร การมาถึงของเทคโนโลยีใหม่เหล่านี้ได้ผลกระทบการเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนภาษาอังกฤษส่วนประกอบเป็นวิธีซึ่งผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเขียนกระบวนการเปลี่ยนแปลง ( McGee & ericcson , 2002 )การเปลี่ยนแปลงในเทคโนโลยี และความพร้อมของทรัพยากรออนไลน์ยังยุยงให้พร้อมการอภิปรายเกี่ยวกับนโยบายภาษาและความหมายของการขโมยความคิดในมหาวิทยาลัยองค์ประกอบของชั้นเรียน นักเรียนทุกคนมีทรัพยากรมากมาย ( ทั้งดิจิตอลและทางกายภาพ )ของเมื่อในการแต่งเพลง มากขึ้นโดยเฉพาะการเป็นห้องเรียนของมหาวิทยาลัยเป็นพูดได้หลายภาษามากขึ้นเนื่องจากการรับสมัครทั้งนักศึกษานานาชาติและสหรัฐอเมริกานักเรียนที่ใช้เป็นประจําได้มากกว่าหนึ่งภาษา ( มัตสึดะ , 2006 ) , ครูต้องพิจารณาวิธีการเขียนภาษาที่สองนำทางความอุดมสมบูรณ์ของทรัพยากร ได้แก่พจนานุกรม thesauruses และผู้แปล แม้ว่างานวิจัย ได้เลื่อนขั้นพูดถึงการใช้เครื่องมือดิจิตอล ( เช่นตรวจคำสะกด ) อย่างชัดเจนในชั้นเรียน ( McGee &