Contrary to caring incidents, uncar

Contrary to caring incidents, uncaring incidents were described
by the participants as uncaring behaviors such as
being rude to patients and to students alike, not displaying
empathy, concern, commitment, and horizontal violence
in the medical team which were like negative role models.
In group 3, when asked how they learned to care, besides
leaning caring by caring experiences, one participant (participant
1) pointed out she also learned caring by uncaring
experiences. A different voice of the role of uncaring experiences
was heard and discussed. Firstly, some participants
stated that uncaring experiences showed the negative role
models for the learning about caring and might hinder
their learning of caring. Then participant 1 put forward a
different point of view by her own experience of learning
caring by uncaring experience.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ได้อธิบายเหตุการณ์ uncaring ขัดกับเหตุการณ์แห่งนี้โดยผู้เรียนเป็น uncaring พฤติกรรมเช่นการหยาบ เพื่อผู้ป่วย และนักแสดงไม่เหมือนกันเอาใจใส่ ความกังวล ความมุ่งมั่น และความรุนแรงแนวนอนในทีมแพทย์ ที่มีเช่นแบบจำลองบทบาทลบในกลุ่ม 3 เมื่อถามว่า พวกเขาเรียนรู้วิธีการดูแล จองห้องพักพิงดูแล โดยมุ่งประสบการณ์ ตำแหน่ง (ผู้เข้าร่วม1) ชี้ให้เห็นเธอยังเรียนรู้ดูแลโดย uncaringประสบการณ์ เสียงที่แตกต่างของบทบาทของประสบการณ์ uncaringได้ยิน และกล่าวถึงการ ประการแรก บางคนระบุว่า ประสบการณ์ uncaring แสดงให้เห็นว่าการโกงโมเดลสำหรับการเรียนรู้เกี่ยวกับการดูแล และอาจขัดขวางการเรียนรู้ของการดูแล จากนั้นผู้เข้าร่วม 1 นำตัวต่างมุมมองจากประสบการณ์ของตนเองเรียนรู้ดูแล โดยประสบการณ์ uncaring

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตรงกันข้ามกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นการดูแลเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นไม่สนใจถูกอธิบายโดยผู้เข้าร่วมเป็นพฤติกรรมที่ไม่สนใจเช่นที่หยาบคายกับผู้ป่วยและนักเรียนเหมือนกันที่ไม่ได้แสดงความเห็นอกเห็นใจความกังวลความมุ่งมั่นและความรุนแรงในแนวนอนในทีมแพทย์ที่เป็นเหมือนแบบอย่างเชิงลบ. ในกลุ่ม 3 เมื่อถามว่าพวกเขาเรียนรู้ที่จะดูแลนอกจากพิงการดูแลจากประสบการณ์การดูแลซึ่งเป็นหนึ่งในผู้เข้าร่วม(ผู้เข้าร่วม1) ชี้ให้เห็นว่าเธอยังได้เรียนรู้การดูแลเอาใจใส่จากประสบการณ์ เสียงที่แตกต่างจากบทบาทของประสบการณ์ไม่สนใจก็ได้ยินเสียงและพูดคุยกัน ประการแรกผู้เข้าร่วมบางคนระบุว่าประสบการณ์ไม่สนใจแสดงให้เห็นบทบาทเชิงลบรูปแบบการเรียนรู้เกี่ยวกับการดูแลและอาจเป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้ของการดูแล จากนั้นผู้เข้าร่วม 1 หยิบยกจุดที่แตกต่างกันในมุมมองจากประสบการณ์ของตัวเองในการเรียนรู้การดูแลเอาใจใส่จากประสบการณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ต่อการดูแลเหตุการณ์ เหตุการณ์ที่ไม่ได้ถูกอธิบายไว้โดยผู้เข้าร่วมเป็นพฤติกรรม

ใจเช่นหยาบคายกับคนไข้และนักเรียนเหมือนกัน ไม่ได้แสดงความกังวลต่อ
,
ความรุนแรงและแนวนอนในทีมแพทย์ซึ่งเป็นแบบจำลองบทบาทเชิงลบ .
ในกลุ่มที่ 3 เมื่อถามว่าพวกเขาได้เรียนรู้ที่จะดูแล นอกจากการดูแลการดูแล
โดยประสบการณ์หนึ่งผู้เข้าร่วมเข้าร่วม
1 ) ชี้ว่า เธอยังเรียนรู้จากประสบการณ์การดูแลใจ

เสียงที่แตกต่างกันของบทบาทของประสบการณ์ไม่แคร์
ได้ยิน และกล่าวถึง ประการแรก ผู้เข้าร่วมบางคนระบุว่าไม่พบประสบการณ์

ลบบทบาทรุ่นสำหรับการเรียนรู้เกี่ยวกับการดูแลและอาจขัดขวาง
การเรียนรู้ของพวกเขาของการดูแล จากนั้นผู้เข้าร่วม 1 ใส่ไปข้างหน้า
จุดที่แตกต่างกันของมุมมองจากประสบการณ์ของเธอเองจากการเรียนรู้
ดูแลโดยประสบการณ์ไม่แคร์ .