In this study we attempt to evaluat

In this study we attempt to evaluate two models of instruction, one based on the assumptions of the constructivist or conceptual change model, and one based on an expositive‐deductive model. We applied the two approaches to the teaching of geometric optics at different levels of instruction: elementary school and university. In each case the same teacher taught the same scientific topic to both the control and experimental groups, and all students carried out the same classroom activities. The study was carried out in such a way as to replicate as closely as possible the actual conditions of each classroom environment. The results of instruction failed to show significant differences in learning attributable to the method of instruction used, although different trends were evident in the two samples. Our commentary on the findings concludes with suggestions for further research in this field.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการศึกษานี้ เราพยายามประเมินคำ หนึ่งขึ้นอยู่กับสมมติฐานของเนมหรือเปลี่ยนแนวคิดแบบจำลอง และเป็นหนึ่งที่อิงแบบ expositive‐deductive ทั้งสองรุ่น เราใช้สองวิธีทัศนศาสตร์เชิงเรขาคณิตในระดับต่าง ๆ การเรียนการสอนการสอน: ประถมศึกษาและมหาวิทยาลัย ในแต่ละกรณี เดียวกันครูสอนวิทยาศาสตร์เดียวควบคุมและกลุ่มทดลอง และนักเรียนทุกคนดำเนินกิจกรรมห้องเรียนเดียวกัน การศึกษาได้ดำเนินการในลักษณะที่จะทำซ้ำอย่างใกล้ชิดที่สุดเป็นเงื่อนไขแท้จริงของแต่ละสภาพแวดล้อมห้องเรียน ผลของการเรียนการสอนไม่สามารถแสดงความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการเรียนรู้การวิธีการเรียนการสอนที่ใช้ แม้ว่าจะแนวโน้มที่แตกต่างกันใน 2 ตัวอย่าง ความเห็นของเราจากผลการวิจัยสรุป ด้วยข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยเพิ่มเติมในฟิลด์นี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการศึกษานี้เราพยายามที่จะประเมินผลการศึกษารุ่นที่สองของการเรียนการสอนอย่างใดอย่างหนึ่งขึ้นอยู่กับสมมติฐานของคอนสตรัคติหรือรุ่นเปลี่ยนแปลงแนวคิดและหนึ่งขึ้นอยู่กับรูปแบบการ expositive-นิรนัย เราใช้สองวิธีการเรียนการสอนของเลนส์เรขาคณิตในระดับที่แตกต่างกันของการเรียนการสอน: โรงเรียนประถมศึกษาและมหาวิทยาลัย ในแต่ละกรณีเดียวกันครูสอนวิทยาศาสตร์หัวข้อเดียวกันทั้งกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลองและนักเรียนทุกคนดำเนินกิจกรรมในชั้นเรียนเดียวกัน การศึกษาได้ดำเนินการในลักษณะที่จะทำซ้ำอย่างใกล้ชิดที่เป็นไปได้เงื่อนไขที่เกิดขึ้นจริงของสภาพแวดล้อมในห้องเรียนแต่ละ ผลที่ได้จากการเรียนการสอนล้มเหลวที่จะแสดงความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการเรียนรู้ที่เป็นส่วนของวิธีการเรียนการสอนที่ใช้แม้แนวโน้มที่แตกต่างกันเห็นได้ชัดในสองตัวอย่าง ความเห็นของเรากับผลการวิจัยสรุปข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยต่อไปในด้านนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการศึกษานี้เราพยายามที่จะประเมินสองรูปแบบของการสอนหนึ่ง ตามสมมติฐานของตนเองหรือเปลี่ยนรูปแบบแนวคิดและหนึ่งขึ้นอยู่กับ expositive ‐แบบนางแบบ เราใช้สองวิธีการสอนของทัศนศาสตร์เรขาคณิตในระดับที่แตกต่างกันของการสอน : โรงเรียนและมหาวิทยาลัย ในแต่ละกรณีอาจารย์คนเดียวกันสอนหัวข้อทางวิทยาศาสตร์เดียวกันทั้งกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลอง และนักเรียนทำกิจกรรมในชั้นเรียนเดียวกัน ได้ดำเนินการในลักษณะเช่นการทำซ้ำเป็นอย่างใกล้ชิดที่สุดเท่าที่เงื่อนไขที่แท้จริงของห้องเรียนในแต่ละสภาพแวดล้อม ผลของการเรียนการสอนล้มเหลวที่จะแสดงความแตกต่างในการเรียนรู้จากวิธีการของการใช้ ถึงแม้ว่าแนวโน้มต่าง ๆได้ชัดเจนในสองตัวอย่าง ความเห็นของเราเกี่ยวกับผลการวิจัยสรุปพร้อมข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยในด้านนี้