Both the short-term andlong-term in

Both the short-term and
long-term instruction periods were effective, the long-term condition much more so and obtaining a large effect size. Further analysis showed that the intervention did not have differential effects on students’ learning according to prior levels of vocabulary knowledge; students with low vocabulary levels were able to learn the targeted words.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทั้งระยะสั้นและระยะ
ระยะยาวการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพสภาพในระยะยาวมากขึ้นและเพื่อให้ได้รับผลกระทบขนาดใหญ่ การวิเคราะห์ต่อไปแสดงให้เห็นว่าการแทรกแซงไม่ได้มีผลกระทบที่แตกต่างกันเกี่ยวกับการเรียนรู้ของนักเรียนตามระดับความรู้ก่อนที่คำศัพท์นักเรียนที่มีระดับต่ำคำศัพท์ที่มีความสามารถที่จะเรียนรู้คำที่กำหนดเป้​​าหมาย
.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทั้งแบบสั้น และ
รอบระยะเวลาการเรียนการสอนระยะยาวได้อย่างมีประสิทธิภาพ เงื่อนไขระยะยาวให้มากขึ้น และได้รับมีขนาดผลใหญ่ วิเคราะห์เพิ่มเติมพบว่า แทรกแซงไม่มีผลแตกต่างในการเรียนรู้ของนักเรียนตามระดับก่อนหน้าความรู้คำศัพท์ ศึกษาคำศัพท์ต่ำระดับสามารถเรียนรู้คำเป้าหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ซึ่งจะช่วยให้ใช้งานระยะยาวการเรียนการสอนและระยะสั้นทั้งสองได้อย่างมี ประสิทธิภาพ อยู่ใน สภาพ ระยะยาวได้มากขึ้นและได้รับขนาดใหญ่ขนาดใหญ่ที่มีผลบังคับใช้ การวิเคราะห์เพิ่มเติมแสดงให้เห็นว่าการแทรกแซงไม่ได้มีผลต่อส่วนที่แตกต่างในการเรียนรู้ของนักเรียนตามระดับของความรู้คำศัพท์ก่อนนักศึกษาที่มีระดับต่ำคำศัพท์ก็สามารถเรียนรู้คำเป้าหมาย.