Fostered connections between school

Fostered connections between schools and homes were found to exist and pivotally are considered important in all eight countries where the research was conducted. The actual practices varied and were both dependent upon and embedded in the specific local contexts. Nevertheless, there were three elements present in most descriptions of what teachers felt were successful contacts between schools and homes. The first element was the need for channels or modes of communication that are accessible to parents and manageable for teachers.
The second element was the need for two-way dialogue or communication. The third element concerned respect for parents’ home language(s).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเชื่อมต่อระหว่างบ้านเด็ก ๆ พบอยู่ และมายถือเป็นสำคัญใน 8 ประเทศที่ดำเนินการวิจัยทั้งหมด ปฏิบัติจริงแตกต่างกัน และขึ้น และฝังตัวในบริบทท้องถิ่นเฉพาะ อย่างไรก็ตาม มีสามองค์ประกอบในคำอธิบายส่วนใหญ่ที่ครูรู้สึกว่า มีการติดต่อระหว่างบ้านและโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จ องค์ประกอบแรกต้องการช่องทางหรือวิธีการสื่อสารที่สามารถเข้าถึงผู้ปกครอง และจัดการสำหรับครูองค์ประกอบที่สองสำหรับสนทนาแบบสองทิศทางหรือการติดต่อสื่อสารได้ องค์ประกอบที่สามเกี่ยวข้องเคารพพ่อแม่บ้านภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเชื่อมต่อระหว่างโรงเรียนส่งเสริมและที่อยู่อาศัยพบว่ามีอยู่และได้รับการพิจารณา pivotally สำคัญในแปดประเทศที่มีการวิจัยได้ดำเนินการ การปฏิบัติที่เกิดขึ้นจริงแตกต่างกันและมีทั้งขึ้นอยู่กับและฝังตัวอยู่ในบริบทเฉพาะท้องถิ่น แต่มีสามองค์ประกอบอยู่ในรายละเอียดมากที่สุดของสิ่งที่ครูรู้สึกว่าได้รับรายชื่อที่ประสบความสำเร็จระหว่างโรงเรียนและที่อยู่อาศัย องค์ประกอบแรกคือความจำเป็นในการช่องหรือโหมดการติดต่อสื่อสารที่สามารถเข้าถึงได้ให้กับผู้ปกครองและการจัดการสำหรับครู.
องค์ประกอบที่สองคือความจำเป็นในการเจรจาแบบสองทางหรือการสื่อสาร องค์ประกอบที่สามเคารพความกังวลสำหรับภาษาที่บ้านของพ่อแม่ (s)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับบ้านพบอยู่และ pivotally ถือว่าสำคัญใน 8 ประเทศที่วิจัย . การปฏิบัติจริงที่แตกต่างกันและทั้งสองขึ้นอยู่กับและฝังอยู่ในบริบทที่เฉพาะเจาะจงท้องถิ่น . อย่างไรก็ตามมีสามองค์ประกอบที่มีอยู่ในรายละเอียดมากที่สุดของสิ่งที่ครูรู้สึกว่าได้ติดต่อที่ประสบความสำเร็จระหว่างโรงเรียนกับบ้าน องค์ประกอบแรกคือความต้องการช่องทางหรือโหมดของการสื่อสารที่เข้าถึงได้ง่ายสำหรับผู้ปกครองและครู
องค์ประกอบที่สองคือต้องการให้บทสนทนาสองทาง หรือการสื่อสาร องค์ประกอบที่สามที่เกี่ยวข้องเคารพภาษาบ้านพ่อแม่
( s )