6.1. Input FactorsThe input factors

6.1. Input Factors
The input factors consisted of four components as followed: 1) Objectives of U-CCPS Model, 2)
Roles of Instructors, 3) Roles of learners and 4) Design of learning media.
6.1.1. Objectives of U-CCPS Model
The objectives of this model are to develop creative thinking in terms of fluency, flexibility,
elaboration, and collaboration skill.
6.1.2. Ubiquitous Learning Environment(ULE)
Ubiquitous learning is a seamless learning whenever it is in information space or in physics
space, through ubiquitous computing information space and physics space are converged. In
ULE Learning, learning demands and learning resources are everywhere; study, life and work are

connected each other. When learners meet any practice problem ubiquitous computing help them
to resolve it at anytime, anywhere. The learners can easily perception and obtaining learning
objects detailed information and content through situational perception of mobile devices. Using
dialogue, living community, cooperation studies, social process of internalization, participate in
joint activity to realize social learning. Happen of effective ubiquitous learning depends on
founding of learning environment [28].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

6.1 การนำเข้าปัจจัยปัจจัยนำเข้าประกอบด้วยส่วนประกอบ 4 ตามเป็น: 1) วัตถุประสงค์ของแบบจำลอง U CCPS, 2บทบาทของผู้สอน 3) บทบาทของผู้เรียนและ 4) ออกแบบสื่อการเรียนรู้6.1.1. รูปวัตถุประสงค์ของ U CCPSวัตถุประสงค์ของรูปแบบนี้จะพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในแคล่ว ความยืดหยุ่นทุก ๆ และทำงานร่วมกันทักษะการ6.1.2 Environment(ULE) เรียนอย่างง่ายดายเรียนรู้ที่สมบูรณ์เป็นเรียนจำแนกเมื่อมันอยู่ ในพื้นที่ข้อมูล หรือ ในฟิสิกส์พื้นที่ว่าง พื้นที่ข้อมูลคอมพิวเตอร์สมบูรณ์และเนื้อที่ฟิสิกส์มี converged ในULE เรียน เรียนรู้ความต้องการ และทรัพยากรการเรียนรู้ได้ทุกที่ การศึกษา ชีวิต และงาน เชื่อมต่อกัน เมื่อผู้เรียนตอบสนอง ใด ๆ ปฏิบัติปัญหาสมบูรณ์คอมพิวเตอร์ช่วยเพื่อแก้ไขปัญหาที่ทุกทุกเวลา ผู้เรียนสามารถรับรู้และได้รับการเรียนรู้ข้อมูลรายละเอียดของวัตถุและเนื้อหาผ่านการรับรู้ในสถานการณ์ของโทรศัพท์มือถือ โดยใช้ร่วมสนทนา อาศัยอยู่ชุมชน กระบวนการ internalization สังคม ศึกษาความร่วมมือกิจกรรมร่วมตระหนักถึงการเรียนรู้สังคม เกิดขึ้นการเรียนรู้ที่สมบูรณ์มีประสิทธิภาพขึ้นอยู่กับก่อตั้งการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม [28]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

6.1 ป้อนข้อมูลปัจจัย
ปัจจัยการผลิตประกอบด้วยสี่องค์ประกอบดังนี้ 1) วัตถุประสงค์ของ U-CCPS รุ่น 2)
. บทบาทของอาจารย์ 3) บทบาทของผู้เรียนและ 4) การออกแบบสื่อการเรียนการ
6.1.1 วัตถุประสงค์ของ U-CCPS รุ่น
วัตถุประสงค์ของรุ่นนี้มีการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในแง่ของความคล่องแคล่วและความยืดหยุ่นของ
รายละเอียดและทักษะการทำงานร่วมกัน.
6.1.2 แพร่หลายการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม (ULE)
การเรียนรู้แพร่หลายคือการเรียนรู้ที่ไร้รอยต่อเมื่อใดก็ตามที่อยู่ในพื้นที่หรือข้อมูลในฟิสิกส์
อวกาศผ่านพื้นที่ข้อมูลคอมพิวเตอร์ที่แพร่หลายและพื้นที่ฟิสิกส์จะแปรสภาพ ใน
ULE การเรียนรู้การเรียนรู้ที่ตอบสนองความต้องการและทรัพยากรการเรียนรู้ได้ทุกที่; ศึกษาชีวิตและการทำงานที่มีการเชื่อมต่อกัน เมื่อผู้เรียนตอบสนองปัญหาการปฏิบัติใด ๆ คอมพิวเตอร์แพร่หลายช่วยให้พวกเขาสามารถแก้ปัญหาได้ในทุกที่ทุกเวลา ผู้เรียนสามารถรับรู้ได้อย่างง่ายดายและการได้รับการเรียนรู้วัตถุข้อมูลรายละเอียดและเนื้อหาที่ผ่านการรับรู้สถานการณ์ของโทรศัพท์มือถือ ใช้การเจรจากับชุมชนที่อยู่อาศัยการศึกษาความร่วมมือกระบวนการทางสังคมของ internalization มีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกันที่จะตระหนักถึงการเรียนรู้ทางสังคม เกิดขึ้นของการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพที่แพร่หลายขึ้นอยู่กับที่ตั้งของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ [28]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

6.1 . ปัจจัยการ
ปัจจัยการประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ ได้แก่ ๑ ) วัตถุประสงค์ของรูปแบบ u-ccps
2 ) บทบาทของครู 3 ) บทบาทของผู้เรียน และ 4 ) การออกแบบสื่อการเรียนรู้ .
และ . วัตถุประสงค์ของ u-ccps โมเดล
วัตถุประสงค์ของรูปแบบนี้คือ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ด้านความคล่องตัว ความยืดหยุ่น และทักษะความร่วมมือ
, .
ร .สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่แพร่หลาย ( จิ๋ว )
การเรียนรู้เป็นการเรียนรู้แบบแพร่หลายเมื่อใดก็ตามที่ข้อมูลในพื้นที่หรือในฟิสิกส์อวกาศ
ผ่าน ubiquitous คอมพิวเตอร์ข้อมูลพื้นที่และฟิสิกส์อวกาศจะลู่เข้า ใน
อูเล การเรียนรู้ การเรียนรู้ความต้องการและทรัพยากรการเรียนรู้ได้ทุกที่ การศึกษา ชีวิต และการทำงานจะ

เชื่อมต่อกับแต่ละอื่น ๆเมื่อผู้เรียนตอบสนองการปฏิบัติใด ๆปัญหาคอมพิวเตอร์แพร่หลายช่วยให้พวกเขา
ที่จะแก้ไขมันได้ทุกที่ทุกเวลา ผู้เรียนสามารถรับรู้และได้รับการเรียนรู้
วัตถุข้อมูลและเนื้อหาที่ผ่านการรับรู้สถานการณ์ของอุปกรณ์มือถือ ใช้
บทสนทนา ชีวิตของชุมชน การศึกษา ความร่วมมือ กระบวนการทางสังคมของ internalization , มีส่วนร่วมใน
กิจกรรมร่วมกันตระหนักถึงการเรียนรู้ทางสังคม เกิดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพขึ้นอยู่กับการจัดอันดับ
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ [ 28 ]