Another characteristic of Finnish e

Another characteristic of Finnish education is the culture of trust. Education authorities
and national level education policymakers trust teachers who know, together with
principals, headmasters and parents, how to provide the best education for children and
youth in a certain district. Schools and teachers have been responsible for choosing learning
materials and teaching methods since the beginning of the 1990s when the national level
inspection of learning materials was terminated. Moreover, there have been no national or
local school inspectors since the late 1980s. Teachers are valued as experts in curriculum
development, teaching, and assessment at all levels (FNBE, 2004). Also, the parents trust
teachers. According to PISA School Questionnaire data only 1.4 per cent of the schools
reported constant pressure from many parents, who expect schools to help the students
more to achieve high academic standards (In OECD the corresponding percentage was 26.1
per cent; OECD, 2007). It is no wonder then that the teaching profession in Finland has
always enjoyed great public respect and appreciation (Simola, 2005). The teaching
profession, especially at the primary level, is also very popular and teacher-education
departments can select from among the nation’s best students with the highest scorers in
the upper secondary schools

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ลักษณะอื่นของฟินแลนด์ศึกษาวัฒนธรรมของความไว้วางใจได้ หน่วยงานการศึกษาและผู้กำหนดนโยบายการศึกษาระดับชาติไว้ใจครูที่รู้ ร่วมด้วยหลัก headmasters และ ครอบครัว วิธีการให้การศึกษาที่ดีที่สุดสำหรับเด็ก และเยาวชนในเขตบาง โรงเรียนและครูได้รับผิดชอบสำหรับการเลือกเรียนวัสดุและวิธีการเรียนการสอนตั้งแต่ต้นปี 1990 เมื่อระดับชาติตรวจสอบการเรียนรู้วัสดุถูกยกเลิก นอกจากนี้ มีชาติไม่มี หรือผู้ตรวจสอบภายในโรงเรียนตั้งแต่ปลายทศวรรษ 1980 ครูจะเป็นผู้เชี่ยวชาญในหลักสูตรพัฒนา สอน และการประเมินผลในทุกระดับ (FNBE, 2004) ผู้ปกครองเชื่อถือครู ตามข้อมูลที่สอบถามโรงเรียนปิซาเพียง 1.4 ร้อยละของโรงเรียนรายงานความดันคงที่จากผู้ปกครองจำนวนมาก ที่คาดหวังว่าโรงเรียนจะช่วยให้นักเรียนเพิ่มเติมเพื่อให้บรรลุมาตรฐานการศึกษาสูง (เปอร์เซ็นต์สอดคล้องใน OECD 26.1ร้อยละ OECD, 2007) พบ แล้ว ว่ามีอาชีพสอนในฟินแลนด์เสมอความสุขสาธารณะเคารพและชื่นชม (Simola, 2005) การเรียนการสอนอาชีพ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับประถม ยังเป็นที่นิยมมาก และครูการศึกษาแผนกสามารถเลือกจากนักเรียนที่สุดของประเทศมี scorers สูงสุดในโรงเรียนมัธยมด้านบน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ลักษณะของการศึกษาฟินแลนด์ก็คือวัฒนธรรมของความไว้วางใจ หน่วยงานการศึกษาและระดับชาติกำหนดนโยบายการศึกษาไว้วางใจครูที่รู้ร่วมกับผู้บริหาร, อาจารย์ใหญ่และผู้ปกครองวิธีการให้การศึกษาที่ดีที่สุดสำหรับเด็กและเยาวชนในตำบลบาง โรงเรียนและครูผู้สอนได้รับความรับผิดชอบในการเรียนรู้ในการเลือกวัสดุและวิธีการสอนตั้งแต่จุดเริ่มต้นของปี 1990 เมื่อระดับชาติการตรวจสอบของสื่อการเรียนรู้ถูกยกเลิก นอกจากนี้ยังไม่มีการแห่งชาติหรือผู้ตรวจสอบโรงเรียนในท้องถิ่นนับตั้งแต่ช่วงปลายปี 1980 ครูมีมูลค่าเป็นผู้เชี่ยวชาญในหลักสูตรการพัฒนา, การเรียนการสอนและการประเมินผลในทุกระดับ (FNBE, 2004) นอกจากนี้ผู้ปกครองไว้วางใจครู ตามข้อมูลของโรงเรียน PISA แบบสอบถามเพียงร้อยละ 1.4 ของโรงเรียนรายงานความดันคงที่จากพ่อแม่หลายคนที่คาดหวังว่าโรงเรียนที่จะช่วยให้นักเรียนมากขึ้นเพื่อให้บรรลุมาตรฐานการศึกษาสูง (OECD ในอัตราร้อยละที่สอดคล้องกันคือ 26.1 ร้อยละ; OECD, 2007) มันไม่น่าแปลกใจแล้วว่าอาชีพการเรียนการสอนในฟินแลนด์มีความสุขเสมอที่เคารพของประชาชนที่ดีและการแข็งค่า (Simola 2005) การเรียนการสอนวิชาชีพโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับประถมศึกษาที่ยังเป็นที่นิยมมากและครูการศึกษาหน่วยงานสามารถเลือกจากในหมู่นักเรียนของประเทศที่ดีที่สุดกับเรอร์สที่สูงที่สุดในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ลักษณะของภาษาไทยคือการศึกษาวัฒนธรรมของความไว้วางใจ เจ้าหน้าที่การศึกษาและนโยบายการศึกษาแห่งชาติ
เชื่อครูที่รู้จักกัน
ครูใหญ่ อาจารย์ใหญ่ และผู้ปกครอง วิธีการให้บริการการศึกษาที่ดีที่สุดสำหรับเด็กและเยาวชนในตำบล
แน่นอน โรงเรียนและครูได้รับการรับผิดชอบสำหรับการเลือกการเรียนรู้
วัสดุและวิธีการสอนตั้งแต่จุดเริ่มต้นของปี 1990 เมื่อระดับชาติ
ตรวจสอบวัสดุการเรียนรู้ก็สิ้นสุดลง นอกจากนี้ ยังไม่มีชาติหรือ
ผู้ตรวจสอบโรงเรียนท้องถิ่นตั้งแต่ปลายทศวรรษ 1980 . ครูมีมูลค่าเป็นผู้เชี่ยวชาญในการพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน และการประเมินผลในระดับ ( fnbe , 2004 ) นอกจากนี้ ผู้ปกครองไว้วางใจ
ครูตามข้อมูลแบบสอบถามปิซาโรงเรียน 1.4 ร้อยละของโรงเรียน
รายงานแรงดันคงที่จากผู้ปกครองหลายคนคาดหวังว่าโรงเรียนที่จะช่วยให้นักเรียน
เพิ่มเติมเพื่อให้บรรลุมาตรฐานการศึกษาที่สูง ( หรือร้อยละที่สอดคล้องกันเป็นร้อยละ /
; OECD , 2007 ) มันไม่น่าแปลกใจแล้วที่สอนอาชีพในประเทศฟินแลนด์มี