Character strengths such as curiosi

Character strengths such as curiosity, social intelligence, self-control, zest, optimism and grit along with a list of others should be identified, explored and nurtured Character strengths such as curiosity, social intelligence, self-control, zest, optimism and grit along with a list of others should be identified, explored and nurtured in order to create an environment where children not only learn to challenge themselves, but also give challenging situations a chance. There is a strong link between the emotional state of mind and the academic, that is to say, the cognitive skills such as learning a language, mathematical formulae, etc. are complimented by our non-cognitive skills, i.e. our character strengths. For example, a child who is optimistic, can persevere and has a modicum of self-control will be able to take on a mathematics challenge more effectively than a child who is not able to identify those character strengths (non-cognitive skills) within himself. It is important to understand that character strengths are a part of who we are and therefore we can identify, reveal, elicit and nurture them within ourselves (Peterson & Parks (2009)).in order to create an environment where children not only learn to challenge themselves, but also give challenging situations a chance. There is a strong link between the emotional state of mind and the academic, that is to say, the cognitive skills such as learning a language, mathematical formulae, etc. are complimented by our non-cognitive skills, i.e. our character strengths. For example, a child who is optimistic, can persevere and has a modicum of self-control will be able to take on a mathematics challenge more effectively than a child who is not able to identify those character strengths (non-cognitive skills) within himself. It is important to understand that character strengths are a part of who we are and therefore we can identify, reveal, elicit and nurture them within ourselves (Peterson & Parks (2009)).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จุดแข็งอักขระเช่นอยาก ปัญญาสังคม อารมณ์ เซสท์ มองในแง่ดี และ grit พร้อมกับรายการอื่น ๆ ควรมีระบุ อุดม และหล่อเลี้ยงแข็งอักขระอยากรู้ สังคมสติปัญญา อารมณ์ เซสท์ มองในแง่ดีและ grit พร้อมกับรายชื่อของผู้อื่นควรมี ระบุ explored และหล่อเลี้ยงเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่เด็กไม่เพียงแต่เรียนรู้ที่จะท้าทายตัวเอง แต่ยัง ทำให้สถานการณ์ที่ท้าทายมีโอกาส มีแรงเชื่อมโยงระหว่างสภาพทางอารมณ์ของจิตใจและวิชาการ กล่าวคือ ทักษะการรับรู้เช่นการเรียนภาษา สูตรคณิตศาสตร์ ฯลฯ เย็น โดยทักษะของเราไม่รับรู้ เช่นจุดแข็งของอักขระ ตัวอย่าง เด็กในเชิงบวก สามารถพากเพียร และมีเล็กน้อยของคอารมณ์จะสามารถทำสิ่งที่ท้าทายคณิตศาสตร์มากกว่าเด็กที่ไม่สามารถระบุที่อักขระจุดแข็ง (ไม่ใช่รับรู้ทักษะ) ภายในตัวเอง สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่า จุดแข็งของอักขระเป็นส่วนหนึ่งของที่เรามี และดังนั้น เราสามารถระบุ เปิดเผย เจตนารมณ์ และทะนุถนอมพวกเขาภายในตนเอง (Peterson & สวน (2009)) สั่ง.in เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่เด็กเรียนรู้ไม่เพียงแต่ จะท้าทายตัวเอง แต่ยัง ทำให้สถานการณ์ที่ท้าทายมีโอกาส มีแรงเชื่อมโยงระหว่างสภาพทางอารมณ์ของจิตใจและวิชาการ กล่าวคือ ทักษะการรับรู้เช่นการเรียนภาษา สูตรคณิตศาสตร์ ฯลฯ เย็น โดยทักษะของเราไม่รับรู้ เช่นจุดแข็งของอักขระ ตัวอย่าง เด็กในเชิงบวก สามารถพากเพียร และมีเล็กน้อยของคอารมณ์จะสามารถทำสิ่งที่ท้าทายคณิตศาสตร์มากกว่าเด็กที่ไม่สามารถระบุที่อักขระจุดแข็ง (ไม่ใช่รับรู้ทักษะ) ภายในตัวเอง สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่า จุดแข็งของอักขระเป็นส่วนหนึ่งของที่เรามี และดังนั้น เราสามารถระบุ เปิดเผย เจตนารมณ์ และทะนุถนอมพวกเขาภายในตนเอง (Peterson & สวน (2009))

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จุดแข็งของตัวละครเช่นอยากรู้อยากเห็นความฉลาดทางสังคมการควบคุมตนเอง, มีชีวิตชีวา, มองในแง่ดีและกรวดพร้อมกับรายชื่อของผู้อื่นควรจะระบุสำรวจและหล่อเลี้ยงจุดแข็งของตัวละครเช่นอยากรู้อยากเห็นความฉลาดทางสังคมการควบคุมตนเอง, มีชีวิตชีวา, มองในแง่ดีและกรวดพร้อม มีรายชื่อของคนอื่น ๆ ควรจะระบุสำรวจและหล่อเลี้ยงเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่เด็กไม่เพียง แต่เรียนรู้ที่จะท้าทายตัวเอง แต่ยังให้สถานการณ์ที่ท้าทายโอกาส มีการเชื่อมโยงที่แข็งแกร่งระหว่างรัฐทางอารมณ์ของจิตใจและนักวิชาการที่เป็นที่ต้องพูดทักษะการเรียนรู้เช่นการเรียนรู้ภาษาสูตรทางคณิตศาสตร์ ฯลฯ จะ complimented โดยทักษะที่ไม่แสวงหาองค์ความรู้ของเราคือจุดแข็งของตัวละครของเรา ยกตัวอย่างเช่นเด็กที่เป็นแง่ดีสามารถอดทนและมีจำนวนเล็กน้อยของการควบคุมตนเองจะสามารถที่จะใช้ในความท้าทายคณิตศาสตร์มีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าเด็กที่ไม่สามารถที่จะระบุจุดแข็งของตัวละครเหล่านั้น (ทักษะที่ไม่แสวงหาองค์ความรู้) ภายในตัวเอง . มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจว่าจุดแข็งของตัวละครที่เป็นส่วนหนึ่งของเราเป็นใครและดังนั้นเราจึงสามารถระบุเปิดเผยออกมาและบำรุงพวกเขาภายในตัวเอง (ปีเตอร์สันและสวนสาธารณะ (2009)). เพื่อที่จะสร้างสภาพแวดล้อมที่เด็กไม่เพียง แต่เรียนรู้ที่จะ ท้าทายตัวเอง แต่ยังให้สถานการณ์ที่ท้าทายโอกาส มีการเชื่อมโยงที่แข็งแกร่งระหว่างรัฐทางอารมณ์ของจิตใจและนักวิชาการที่เป็นที่ต้องพูดทักษะการเรียนรู้เช่นการเรียนรู้ภาษาสูตรทางคณิตศาสตร์ ฯลฯ จะ complimented โดยทักษะที่ไม่แสวงหาองค์ความรู้ของเราคือจุดแข็งของตัวละครของเรา ยกตัวอย่างเช่นเด็กที่เป็นแง่ดีสามารถอดทนและมีจำนวนเล็กน้อยของการควบคุมตนเองจะสามารถที่จะใช้ในความท้าทายคณิตศาสตร์มีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าเด็กที่ไม่สามารถที่จะระบุจุดแข็งของตัวละครเหล่านั้น (ทักษะที่ไม่แสวงหาองค์ความรู้) ภายในตัวเอง . มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจว่าจุดแข็งของตัวละครที่เป็นส่วนหนึ่งของเราเป็นใครและดังนั้นเราจึงสามารถระบุเปิดเผยออกมาและบำรุงพวกเขาภายในตัวเอง (ปีเตอร์สันและสวนสาธารณะ (2009))

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตัวละคร ( เช่น ความอยากรู้อยากเห็น สังคม สติปัญญา การควบคุมตนเอง ร่าเริง มองโลกในแง่ดี และมานะพร้อมกับรายการอื่นๆ ควรจะระบุสํารวจและหล่อเลี้ยงตัวละครจุดแข็ง เช่น ความอยากรู้ สังคม สติปัญญา การควบคุมตนเอง ร่าเริง มองโลกในแง่ดี และกรวด พร้อมกับรายชื่อของผู้อื่น ควรระบุสำรวจและดูแลเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่เด็กไม่เพียง แต่เรียนรู้ที่จะท้าทายตัวเอง แต่ยังให้ความท้าทายสถานการณ์โอกาส มีการเชื่อมโยงที่แข็งแกร่งระหว่างรัฐอารมณ์ของจิตใจและวิชาการ จึงกล่าวได้ว่า ทักษะการคิด เช่น เรียนภาษา สูตรทางคณิตศาสตร์ ฯลฯ เสริมด้วยทักษะด้านสติปัญญา ไม่ใช่ ของเรา คือจุดแข็งของตัวละครของเรา ตัวอย่างเช่นเด็กที่มองโลกในแง่ดี สามารถอดทนและมีจำนวนน้อยของตนเองจะสามารถที่จะใช้ในความท้าทายทางคณิตศาสตร์ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากกว่าเด็กที่ไม่สามารถระบุจุดแข็งที่ตัวละคร ( ไม่ใช่การคิดทักษะ ) ภายในตัวเอง มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจจุดแข็งของตัวละครเป็นส่วนหนึ่งของเราคือใคร และดังนั้น เราสามารถระบุเปิดเผย , กระตุ้นและหล่อเลี้ยงภายในตัวเรา ( Peterson &สวนสาธารณะ ( 2009 ) ) เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่เด็กไม่เพียง แต่เรียนรู้ที่จะท้าทายตัวเอง แต่ยังให้ความท้าทายสถานการณ์โอกาส มีการเชื่อมโยงที่แข็งแกร่งระหว่างรัฐอารมณ์ของจิตใจและวิชาการ จึงกล่าวได้ว่า ทักษะการคิด เช่น เรียนภาษา สูตรทางคณิตศาสตร์ ฯลฯมี complimented โดยทักษะการเรียนรู้ไม่ใช่จุดแข็งของเรา คือ ตัวละครของเรา ตัวอย่างเช่นเด็กที่มองโลกในแง่ดี สามารถอดทนและมีจำนวนน้อยของตนเองจะสามารถที่จะใช้ในความท้าทายทางคณิตศาสตร์ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากกว่าเด็กที่ไม่สามารถระบุจุดแข็งที่ตัวละคร ( ไม่ใช่การคิดทักษะ ) ภายในตัวเองมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจว่าเป็นจุดแข็งของตัวละคร ส่วนเราเป็นใคร ดังนั้นเราจึงสามารถระบุ , เปิดเผย , กระตุ้นและหล่อเลี้ยงภายในตัวเรา ( Peterson &สวนสาธารณะ ( 2009 )