The Key to Successful Expanded Lear

The Key to Successful Expanded Learning Programs Is Mastery
A well-rounded education is defined by a broader set of outcomes than traditionally outlined in academic standards and standardized tests. Educators and other stakeholders alike are increasingly interested in the so-called soft skills related to social and emotional learning, creativity and innovation, and citizenship.

But how do we ensure that all students, especially disadvantaged students, have sufficient time and opportunity to attain all the skills needed for college, career, and the global innovation economy beyond?

“Expanded learning” has become a catchphrase for a variety of different models that aim to expand learning time and experiences for students. Some models provide more time for learning by extending the school day and school year. Other models restructure the school schedule and leverage school-based afterschool and summer programs provided by community partners to expand access to hands-on learning experiences—in core subjects as well as others that have been increasingly cut from the school day, such as arts and music or health and wellness. A variety of models focus on leveraging technology through blended learning, flipped classroom, and “anywhere, anytime” opportunities that extend and expand learning beyond the school classroom and calendar. Still others focus on providing credit for learning that takes place outside the school day and beyond the school building, whether formal course credit, elective credit, or informal credit in the form of a digital badge.

Despite being driven by the need to graduate students who are proficient across a broader set of outcomes than those currently defined in the standards and assessed through standardized tests, few of the emerging expanded learning models are operating in the context of an established mastery-based or competency-based system. And yet, to ensure expanded learning programs are successful, one must be able to to recognize learning reliably and authentically based on students’ demonstrated mastery of a defined set of competencies.

This presents significant opportunities as well as challenges. On the one hand, expanded learning models represent an opportunity to consider education reform from the context of the student, rather than the system. Expanded learning is creating new approaches to organizing education around student needs and interests, regardless of when, where, how, or with whom learning happens. However, expanded learning cannot be successful without an established system for defining what criteria constitute accomplishment of learning, and how those criteria will be measured in a way that is valid and reliable. Otherwise, expanded learning may eventually be seen as a more relevant but ultimately less rigorous way to earn credit.

While policy catches up to the vision for competency-based systems, schools, afterschool providers, and community partners can start supporting shifts in practice. One of the important cornerstones of competency-based education is authenticity. Authentic learning is what afterschool programs do inherently, but many are not yet at the level of rigor required in a competency-based system.

Expanded learning programs need to:

Commit to focus learning around specific outcomes shared across the school and community that are “Common Core and more,” addressing the knowledge, skills, and dispositions that students will need to succeed in the world beyond school.
Provide high-quality project-based learning experiences that are aligned to competencies and engage students in the meaningful work of professionals in the real world.
Collaborate with schools and districts to support performance-based assessments that measure to what extent students can actually apply the knowledge and skills contained in the competencies and standards.
While all three of these things are fundamental to a competency-based system, they are also just good practice and can strengthen expanded learning programs, while at the same time preparing them to be strong partners to schools in a competency-based system.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักสำคัญของโปรแกรมการเรียนรู้ขยายประสบความสำเร็จคือ เป็นครูศึกษาจางถูกกำหนด โดยชุดกว้างของผลลัพธ์มากกว่าซึ่งระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษาและการทดสอบตามมาตรฐาน นักการศึกษาและผู้รับมากขึ้นสนใจในทักษะอ่อนเรียกว่าเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ทางสังคม และทางอารมณ์ ความคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรม และสัญชาติแต่วิธีทำเรามั่นใจว่า นักเรียนทุกคน โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้เรียน มีเวลาอย่างเพียงพอและโอกาสที่จะบรรลุทักษะจำเป็น สำหรับวิทยาลัย อาชีพ เศรษฐกิจโลกนวัตกรรมเหนือ"ขยายการเรียนรู้" ได้กลายเป็น สำนวนติดปากสำหรับความหลากหลายของรูปแบบต่าง ๆ ที่มุ่งมั่นที่จะขยายเวลาการเรียนรู้และประสบการณ์สำหรับนักเรียน บางรุ่นให้เวลาเรียน โดยขยายวันโรงเรียนและโรงเรียนปี รุ่นอื่น ๆ กำหนดการโรงเรียนจัดโครงสร้าง และใช้ประโยชน์จาก afterschool โรงเรียนและโปรแกรมร้อนโดยคู่ค้าชุมชนจะขยายเข้าไปเพื่อเรียนรู้ประสบการณ์ซึ่งในหัวข้อหลักอื่น ๆ ที่มากขึ้นถูกตัดได้จากวันโรงเรียน ศิลปะ และดนตรี หรือสุขภาพ และสุขภาพ หลากหลายรูปแบบเน้นการใช้เทคโนโลยีผ่านการผสมผสานการเรียนรู้ พลิกห้องเรียน และ "ทุกที่ ทุกเวลา" โอกาสที่ขยาย และขยายการเรียนรู้นอกเหนือจากห้องเรียนของโรงเรียนและปฏิทิน ยัง ผู้อื่นเน้นให้สินเชื่อสำหรับการเรียนรู้ที่เกิด นอกวันโรงเรียน และนอกเหนือ จากอาคารโรงเรียน ว่าหลักสูตรทางเครดิต เครดิตวิชาเลือก หรือเป็นสินเชื่อในรูปแบบของป้ายดิจิตอลแม้ มีกำลังขับเคลื่อนโดยความต้องการการศึกษาที่มีความเชี่ยวชาญในชุดกว้างของผลลัพธ์มากกว่าที่กำหนดไว้ในมาตรฐานปัจจุบัน และประเมินผ่านการทดสอบตามมาตรฐาน ไม่กี่รุ่นที่ขยายการเรียนรู้เกิดกำลังปฏิบัติในบริบทที่สร้าง ตามต้นแบบ หรือความสามารถตามระบบ และยัง ให้โปรแกรมขยายการเรียนรู้จะประสบความสำเร็จ หนึ่งต้องรับรู้เรียนรู้ได้ และไม่ธรรมดาเนื่องจากนักเรียนสาธิตสามารถกำหนดชุดของความสามารถนี้นำเสนอโอกาสสำคัญเป็นความท้าทาย คง รูปแบบการเรียนรู้ขยายแสดงโอกาสการปฏิรูปการศึกษาจากบริบทของนักเรียน ไม่ใช่ระบบ เรียนรู้ขยายกำลังสร้างใหม่ ๆ การจัดการศึกษาสถานศึกษาความต้องการและสนใจ เมื่อ โดยที่ วิธี หรือที่เรียนรู้เกิดขึ้น อย่างไรก็ตาม ขยายการเรียนรู้ไม่ประสบความสำเร็จ โดยเป็นระบบที่สร้างขึ้นสำหรับการกำหนดว่าเงื่อนไขเป็นความสำเร็จของการเรียนรู้ และวิธีจะวัดเงื่อนไขเหล่านั้นในทางที่ถูกต้อง และเชื่อถือได้ อื่น เรียนรู้ขยายอาจในที่สุดเห็นเป็นวิธีมาก แต่เข้มงวดน้อยที่สุดจะได้รับสินเชื่อในขณะที่นโยบายจับขึ้นกับวิสัยทัศน์สำหรับระบบที่ใช้ความสามารถ โรงเรียน afterschool ผู้ให้บริการ และคู่ค้าชุมชนสามารถเริ่มสนับสนุนกะในทางปฏิบัติ ความแท้จริงคือสิ่งสำคัญสิ่งสำคัญของการศึกษาตามความสามารถอย่างใดอย่างหนึ่ง เรียนแท้ ๆ เป็นโปรแกรม afterschool ทำความ แต่ส่วนมากไม่ ยังที่ระดับ rigor ที่จำเป็นในระบบที่ใช้ความสามารถโปรแกรมเรียนรู้ขยายจำเป็นต้อง:ยืนยันการโฟกัสที่เรียนรอบผลเฉพาะใช้ร่วมกันระหว่างโรงเรียนและชุมชนที่ "ทั่วไปหลักและเพิ่มเติม กำหนดรู้ ทักษะ และสุขุมที่นักเรียนจะต้องประสบความสำเร็จในโลกนอกเหนือจากโรงเรียนให้ประสบการณ์การเรียนรู้ตามโครงการคุณภาพที่สอดคล้องกับความสามารถ และนักเรียนเข้าร่วมในการทำงานความหมายของผู้เชี่ยวชาญในโลกจริงร่วมมือกับโรงเรียนและอำเภอเพื่อสนับสนุนการประเมินประสิทธิภาพตามที่วัดอะไรเรียนสามารถจะใช้ความรู้และทักษะที่อยู่ในความสามารถและมาตรฐานในขณะที่ทั้งสามสิ่งเหล่านี้เป็นพื้นฐานของระบบที่ใช้ความสามารถ พวกเขามีเพียงดี และสามารถเสริมสร้างการเรียนรู้ขยายโปรแกรม ในขณะเดียวกันเตรียมพร้อมเป็น คู่แข็งให้โรงเรียนในระบบตามความสามารถ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กุญแจสำคัญในการประสบความสำเร็จในการศึกษาคือการเรียนรู้ที่มีการขยาย
การศึกษารอบรู้ถูกกำหนดโดยชุดที่กว้างขึ้นของผลกว่าที่ระบุไว้ในแบบดั้งเดิมมาตรฐานทางวิชาการและทดสอบที่ได้มาตรฐาน นักการศึกษาและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียอื่น ๆ เหมือนกันมีความสนใจมากขึ้นในสิ่งที่เรียกว่าทักษะอ่อนที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรมและความเป็นพลเมือง. แต่อย่างไรเรามั่นใจว่านักเรียนทุกคนโดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียนที่ด้อยโอกาสได้มีเวลาที่เพียงพอและมีโอกาสที่จะบรรลุทั้งหมด ทักษะที่จำเป็นสำหรับการวิทยาลัยอาชีพและเศรษฐกิจนวัตกรรมระดับโลกเกิน? "การเรียนรู้ที่มีการขยาย" ได้กลายเป็นบทกลอนสำหรับความหลากหลายของรูปแบบที่แตกต่างกันที่มีจุดมุ่งหมายที่จะขยายเวลาการเรียนรู้และประสบการณ์สำหรับนักเรียน บางรุ่นให้เวลามากขึ้นสำหรับการเรียนรู้โดยการขยายวันที่โรงเรียนและโรงเรียนปี รุ่นอื่น ๆ ปรับโครงสร้างกำหนดการของโรงเรียนและโรงเรียนที่ใช้งัด Afterschool และโปรแกรมภาคฤดูร้อนให้โดยพันธมิตรของชุมชนที่จะขยายการเข้าถึงมือในประสบการณ์การเรียนรู้ในวิชาหลักเช่นเดียวกับคนอื่น ๆ ที่ได้รับการตัดมากขึ้นจากวันที่โรงเรียนเช่นศิลปะและ เพลงหรือสุขภาพและความงาม หลากหลายของรูปแบบมุ่งเน้นการใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีที่ผ่านการเรียนรู้แบบผสมผสานพลิกห้องเรียนและ "ทุกที่ทุกเวลา" ที่ขยายโอกาสและขยายการเรียนรู้นอกห้องเรียนโรงเรียนและปฏิทิน อื่น ๆ ยังคงมุ่งเน้นการให้สินเชื่อเพื่อการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นนอกวันที่โรงเรียนและอื่น ๆ อาคารเรียนไม่ว่าจะเป็นบัตรเครดิตอย่างเป็นทางการแน่นอนเครดิตวิชาหรือเครดิตทางการในรูปแบบของป้ายดิจิตอล. แม้จะถูกขับเคลื่อนโดยความต้องการที่จะจบการศึกษานักเรียนที่ มีความเชี่ยวชาญทั่วชุดที่กว้างขึ้นของผลกว่าที่กำหนดไว้ในปัจจุบันมาตรฐานและประเมินผ่านการทดสอบมาตรฐานไม่กี่ของการขยายตัวที่เกิดขึ้นใหม่รูปแบบการเรียนรู้ที่มีการดำเนินงานในบริบทของการเรียนรู้ที่จัดตั้งขึ้นหรือสามารถตามระบบ และยังเพื่อให้แน่ใจว่าการขยายโปรแกรมการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จอย่างใดอย่างหนึ่งจะต้องสามารถที่จะรับรู้การเรียนรู้ได้อย่างน่าเชื่อถือและอยู่บนแท้จริงของนักเรียนแสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้ของกำหนดชุดของสมรรถนะ. นี้นำเสนอโอกาสที่สำคัญเช่นเดียวกับความท้าทาย ในมือข้างหนึ่งขยายรูปแบบการเรียนรู้ที่เป็นตัวแทนของโอกาสที่จะต้องพิจารณาการปฏิรูปการศึกษาจากบริบทของนักเรียนมากกว่าระบบ การเรียนรู้การขยายตัวคือการสร้างแนวทางใหม่ ๆ ในการจัดการศึกษาประมาณความต้องการและความสนใจของนักเรียนโดยไม่คำนึงถึงเมื่อไหร่ที่ไหนอย่างไรกับใครหรือการเรียนรู้ที่เกิดขึ้น แต่การเรียนรู้ขยายไม่สามารถประสบความสำเร็จได้โดยไม่ต้องมีระบบที่จัดตั้งขึ้นสำหรับการกำหนดสิ่งที่เกณฑ์เป็นความสำเร็จของการเรียนรู้และวิธีการที่เกณฑ์ที่จะมีการวัดในทางที่ถูกต้องและเชื่อถือได้ มิฉะนั้นการเรียนรู้การขยายตัวในที่สุดอาจถูกมองว่าเป็นวิธีการที่เกี่ยวข้องมากขึ้น แต่ในท้ายที่สุดอย่างเข้มงวดน้อยที่จะได้รับเครดิต. ในขณะที่นโยบายสบตากับวิสัยทัศน์สำหรับระบบสามารถตาม, โรงเรียน, ผู้ให้บริการ Afterschool และหุ้นส่วนในชุมชนสามารถเริ่มต้นการสนับสนุนการเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติ หนึ่งในเสาหลักที่สำคัญของการศึกษาความสามารถที่ใช้เป็นความถูกต้อง . การเรียนรู้ที่แท้จริงเป็นสิ่งที่โปรแกรม Afterschool ทำโดยเนื้อแท้ แต่หลายคนยังไม่อยู่ในระดับของความรุนแรงที่จำเป็นต้องใช้ในระบบสามารถตามการขยายโปรแกรมการเรียนรู้จะต้อง: กระทำที่จะมุ่งเน้นการเรียนรู้ผลเฉพาะรอบร่วมกันในโรงเรียนและชุมชนที่ "ทั่วไป หลักและมากขึ้น "ที่อยู่ความรู้ทักษะและการแสดงออกที่นักเรียนจะต้องประสบความสำเร็จในโลกเกินกว่าที่โรงเรียน. ให้โครงงานที่มีคุณภาพสูงประสบการณ์การเรียนรู้ที่สอดคล้องกับความสามารถและมีส่วนร่วมกับนักเรียนในการทำงานที่มีความหมายของผู้เชี่ยวชาญใน โลกแห่งความจริง. ทำงานร่วมกับโรงเรียนและเขตพื้นที่ที่จะสนับสนุนการประเมินผลการปฏิบัติงานตามที่วัดกับสิ่งที่นักเรียนในระดับจริงสามารถนำความรู้และทักษะที่มีอยู่ในความสามารถและมาตรฐาน. ในขณะที่ทั้งสามของสิ่งเหล่านี้เป็นพื้นฐานของระบบสามารถตามพวกเขา นอกจากนี้ยังมีการปฏิบัติที่ดีเพียงและสามารถเสริมสร้างการขยายโปรแกรมการเรียนรู้ในขณะที่ในเวลาเดียวกันการเตรียมความพร้อมให้พวกเขาเป็นพันธมิตรที่แข็งแกร่งให้กับโรงเรียนในระบบตามความสามารถ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กุญแจไปสู่ความสำเร็จขยายโปรแกรมการเรียนรู้คือการเรียนรู้
การศึกษารอบรู้กำหนดโดยชุดกว้างของผลลัพธ์มากกว่าผ้าที่ระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษา และการทดสอบมาตรฐาน นักการศึกษาและผู้มีส่วนได้เสียอื่น ๆเหมือนกันมีมากขึ้นสนใจในสิ่งที่เรียกว่า อ่อนทักษะที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ทางอารมณ์และสังคม ความคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรม และความเป็นพลเมืองดี

แต่อย่างไร เรามั่นใจว่า นักเรียน นักศึกษา โดยเฉพาะผู้ด้อยโอกาส มีเวลาเพียงพอและโอกาสที่จะบรรลุทักษะทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับวิทยาลัยอาชีพและนวัตกรรมระดับโลกที่เศรษฐกิจเกิน ?

" ขยายการเรียนรู้ " ได้กลายเป็นบทกลอนสำหรับความหลากหลายของรูปแบบที่แตกต่างกันที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อขยายการเรียนรู้ และประสบการณ์ให้กับนักศึกษาบางรุ่นให้เวลามากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ โดยการขยายโรงเรียนวันและปีของโรงเรียน รุ่นอื่น ๆจัดตารางเวลาและโปรแกรมเรียนจากโรงเรียนสถานศึกษา และฤดูร้อนโดยคู่ค้าชุมชนเพื่อขยายการเข้าถึงประสบการณ์การเรียนรู้ภาคปฏิบัติในวิชาหลักเช่นเดียวกับคนอื่น ๆที่ได้ถูกตัดขึ้นจากวันโรงเรียนเช่น ศิลปะและดนตรี หรือสุขภาพและสุขภาพ ความหลากหลายของรูปแบบเน้นการใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีผ่านการเรียนรู้แบบผสมผสานพลิกห้องเรียน และ " ทุกที่ทุกเวลา " โอกาสที่ขยายและขยายการเรียนรู้นอกห้องเรียนโรงเรียนและปฏิทิน คนอื่น ๆ ยังคงเน้นการให้สินเชื่อเพื่อการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นนอกโรงเรียนวันและเกินอาคารโรงเรียนไม่ว่าอย่างเป็นทางการแน่นอนเครดิต , เครดิตวิชาเลือก หรือนอกระบบสินเชื่อในรูปแบบของป้ายดิจิตอล .

แม้จะถูกขับเคลื่อน โดยต้องการให้นักเรียนที่มีความเชี่ยวชาญในชุดกว้างของผลสูงกว่าปัจจุบันที่กำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษา และประเมินผ่านการทดสอบมาตรฐานไม่กี่ของใหม่ ขยายการเรียนรู้แบบปฏิบัติการในบริบทการสร้างสมรรถนะของการเรียนรู้ตาม หรือใช้ระบบ และยังเพื่อให้แน่ใจว่าขยายการเรียนรู้โปรแกรมที่ประสบความสำเร็จ , หนึ่งจะต้องสามารถที่จะรับรู้และเรียนรู้ได้อย่างแท้จริง ตามการเรียนรู้ของนักเรียนโดยกำหนดตั้งค่าสมรรถภาพ

นี้นำเสนอโอกาสที่สำคัญเช่นเดียวกับความท้าทาย ในมือข้างหนึ่ง , ขยายโอกาสการเรียนรู้แบบเป็นตัวแทนเพื่อพิจารณาปฏิรูปการศึกษาจากบริบทของนักเรียน มากกว่าระบบ การเรียนรู้คือการสร้างแนวทางใหม่ๆ ในการขยายการจัดการศึกษารอบนักเรียน ความต้องการและความสนใจ ไม่ว่าเมื่อไหร่ ที่ไหน อย่างไร กับ ใคร การเรียนรู้เกิดขึ้น อย่างไรก็ตามขยายการเรียนรู้ไม่สามารถประสบความสำเร็จได้ ถ้าเป็นระบบที่ก่อตั้งขึ้นเพื่อกำหนดเกณฑ์ความสำเร็จของการเรียนรู้เป็นสิ่งที่และวิธีการเงื่อนไขเหล่านั้นจะถูกวัดในทางที่ถูกต้อง และเชื่อถือได้ มิฉะนั้นการเรียนรู้ขยายอาจจะถูกมองว่าเป็นวิธีที่เกี่ยวข้องมากขึ้น แต่ในที่สุดก็น้อยลง อย่างเข้มงวด เพื่อได้รับเครดิต

ขณะที่นโยบายจับวิสัยทัศน์สำหรับผู้ให้บริการระบบฐานสมรรถนะ , โรงเรียน , เรียน , คู่ค้าและชุมชนสามารถเริ่มต้นสนับสนุนกะในการปฏิบัติ หนึ่งของ cornerstones ที่สำคัญฐานสมรรถนะการศึกษาคือความถูกต้อง การเรียนรู้ที่แท้จริงคือสิ่งที่โปรแกรมเรียนทำอย่างโดยเนื้อแท้ แต่หลายคนยังไม่ระดับความเข้มงวดบังคับใช้ในความสามารถ

ใช้ระบบขยายการเรียนรู้โปรแกรมต้องการ :

ยอมรับมุ่งเน้นการเรียนรู้รอบผลเฉพาะใช้ร่วมกันทั่วทั้งโรงเรียนและชุมชนที่เป็น " แกนร่วม และ " ที่อยู่ใน ความรู้ ทักษะ และ ความว่า นักเรียนจะต้องประสบความสำเร็จในโลกที่นอกเหนือจากโรงเรียน
ให้มีคุณภาพสูงประสบการณ์การเรียนรู้แบบโครงงาน ให้สอดคล้องกับสมรรถนะ และให้นักเรียนมีส่วนร่วมในงานที่มีความหมายของผู้เชี่ยวชาญในโลกแห่งความจริง .
ร่วมมือกับโรงเรียนและเขตเพื่อสนับสนุนผลงาน การประเมินวัดว่านักเรียนขนาดจริงสามารถใช้ความรู้และทักษะที่มีอยู่ในสมรรถนะและมาตรฐาน .
ในขณะที่ทั้งสามของสิ่งต่าง ๆเหล่านี้เป็นพื้นฐานของระบบสมรรถนะแล้ว ยังเป็นเพียงการปฏิบัติที่ดี และสามารถเพิ่มขยายการเรียนรู้โปรแกรม ในขณะที่ในเวลาเดียวกันการเตรียมความพร้อมที่จะเป็นพันธมิตรที่แข็งแกร่งกับโรงเรียนในสมรรถนะที่ใช้ระบบ