Several of her students seemed tota

Several of her students seemed totally baffled by the idea that there might be a writing process. They simply wrote their essays in one sitting: no steps, no revision. A few students mentioned that they made notes or outlines before writing, but they did not regard those steps as very useful. And a handful said that they had written a first draft. Not surprisingly, most of their essays read like first drafts to the instructor. This feedback showed the composition teacher two things: that of her students did need instruction in the writing process, and that would be even more difficult to convince them of the value of that approach than she had anticipated. She realized that she would need first to explain her criteria for good essay writing and then to aemonstrate how the writing – as - a – process approach could help them meet those criteria.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลายครูประจักษ์ baffled ทั้งหมด โดยคิดว่า อาจมีการเขียน พวกเขาเพียงแค่เขียนเรียงความในคราวเดียว: ไม่ขั้นตอน ปรับปรุงไม่ เรียนกี่กล่าวว่า พวกเขาทำการบันทึกย่อหรือเค้าร่างก่อนเขียน แต่พวกเขาไม่ได้พิจารณาขั้นตอนเหล่านี้เป็นประโยชน์มาก และหยิบกล่าวว่า พวกเขาได้เขียนร่างแรก ไม่น่าแปลกใจ ที่สุดของเรียงความอ่านเช่นร่างแรกให้ผู้สอน ความคิดเห็นนี้แสดงให้เห็นองค์ประกอบครูสองสิ่ง: ที่นักเรียนของเธอไม่ได้ต้องการคำแนะนำในการเขียน และที่จะยิ่งยากมั่นใจค่าของวิธีการที่พวกเขามากกว่าที่เขาได้คาดการณ์ไว้ เธอรู้ว่า เธอจะต้องแรกอธิบายเกณฑ์การเขียนเรียงความดีของเธอแล้ว การ aemonstrate วิธีการเขียน – เป็นวิธี -การกระบวนการสามารถช่วย พวกเขาตรงกับเงื่อนไขเหล่านั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลายนักเรียนของเธอดูเหมือนงงงันทั้งหมดโดยความคิดที่ว่าอาจจะมีขั้นตอนการเขียน พวกเขาเพียงแค่เขียนบทความของพวกเขาในหนึ่งนั่ง: ไม่มีขั้นตอนการแก้ไขไม่มี นักเรียนไม่กี่คนกล่าวว่าพวกเขาทำบันทึกหรือแสดงก่อนที่จะเขียน แต่พวกเขาไม่ได้มองว่าขั้นตอนที่เป็นประโยชน์อย่างมาก และไม่กี่คนกล่าวว่าพวกเขาได้เขียนร่างแรก ไม่น่าแปลกใจมากที่สุดของการเขียนเรียงความของพวกเขาอ่านเช่นร่างแรกที่จะสอน ความคิดเห็นนี้แสดงให้เห็นว่าครูองค์ประกอบทั้งสองสิ่งที่ว่านักเรียนของเธอไม่จำเป็นต้องมีการเรียนการสอนในขั้นตอนการเขียนและการที่จะยิ่งยากที่จะโน้มน้าวให้พวกเขามีค่าของวิธีการที่เกินกว่าที่เธอคาดการณ์ไว้ เธอรู้ว่าเธอจะต้องเป็นครั้งแรกที่จะอธิบายหลักเกณฑ์ของเธอสำหรับการเขียนเรียงความที่ดีและจากนั้นไป aemonstrate วิธีการเขียน - เป็น - สี - วิธีการขั้นตอนจะช่วยให้พวกเขาเหล่านั้นเป็นไปตามเกณฑ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลายของนักเรียนของเธอดูทั้งหมดงงงันโดยความคิดที่ว่าอาจจะมีกระบวนการเขียน พวกเขาเพียงแค่เขียนบทความของพวกเขาในหนึ่งนั่งอยู่ ไม่มีขั้นตอน ไม่มีการแก้ไข นักเรียนไม่กี่กล่าวว่าพวกเขาทำบันทึกย่อหรือสรุปก่อนที่จะเขียน แต่พวกเขาไม่ได้พิจารณาตามขั้นตอนเหล่านั้นเป็นประโยชน์มาก และหยิบกล่าวว่า พวกเขาได้เขียนร่างแรก ไม่น่าแปลกใจที่ส่วนใหญ่ของบทความที่พวกเขาอ่านแล้วเหมือนร่างแรกที่อาจารย์สอน ความคิดเห็นนี้มีองค์ประกอบสองอย่าง ครูที่สอนนักเรียนของเธอในกระบวนการเขียน และจะยิ่งยากที่จะโน้มน้าวให้พวกเขาของมูลค่าของวิธีการที่ กว่าที่เธอคาดไว้เธอรู้ว่าเธอจะต้องแรกจะอธิบายเธอเกณฑ์การเขียนเรียงความที่ดีแล้ว aemonstrate วิธีการเขียน– - –วิธีการเป็นขั้นตอน จะช่วยให้พวกเขาตอบสนองเกณฑ์เหล่านั้น