Effectiveness of Cognitive Skills-B

Effectiveness of Cognitive Skills-Based Computer-Assisted Instruction for Students with Disabilities: A Synthesis
Weng, Pei-Lin; Maeda, Yukiko; Bouck, Emily C.
Remedial and Special Education, v35 n3 p167-180 May-Jun 2014
Computer-assisted instruction (CAI) for students with disabilities can be categorized into the following categories: visual, auditory, mobile, and cognitive skills-based CAI. Cognitive-skills based CAI differs from other types of CAI largely in terms of an emphasis on instructional design features. We conducted both systematic review of literatures and meta-analysis of studies using cognitive skills-based CAI to determine the effectiveness of this technology on the learning outcomes of students with disabilities. This study also scrutinized critical instructional design features of CAI used in the synthesized studies. Results indicated (a) a moderate weighted average effect size of 0.35 for group-comparison design studies; (b) relatively large effect sizes, but inconsistent among different indices, in single-subject experimental design studies; and (c) insufficient information available on design features of the CAI used in the primary studies. Limitations, implications, and future research directions were discussed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประสิทธิภาพของการรับรู้ทักษะใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสอนสำหรับนักเรียนพิการ: การสังเคราะห์เตอรองต์ พีอีไอหลิน มาเอดะ Yukiko Bouck, C. เอมิลี่โครงการและการศึกษาพิเศษ v35 n3 p167-180 พฤษภาคม 2014 มิถุนายนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (ไก) สำหรับนักเรียนพิการที่สามารถแบ่งเป็นประเภทดังต่อไปนี้: ภาพ หู มือถือ และรับรู้ตามทักษะไก ประชานทักษะไกตามแตกต่างจากชนิดอื่น ๆ ของไกใหญ่ในแง่ของการเน้นคุณสมบัติออกแบบการสอน เราดำเนินการตรวจสอบระบบของ literatures และ meta-analysis ของการศึกษาโดยใช้ไกตามทักษะการรับรู้ในการกำหนดประสิทธิภาพของเทคโนโลยีนี้ในผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียนพิการทั้ง การศึกษานี้ยัง scrutinized คุณลักษณะการออกแบบการเรียนการสอนที่สำคัญของไกที่ใช้ในการศึกษาสังเคราะห์ ผลระบุ (a) ปานกลางถ่วงน้ำหนักขนาดผลเฉลี่ย 0.35 สำหรับการศึกษาเปรียบเทียบกลุ่มออก (ข) ขนาดผลค่อนข้างมาก แต่ไม่สอดคล้องระหว่างดัชนีต่าง ๆ ในการศึกษาออกแบบการทดลองเรื่องเดียว และ (c) ไม่เพียงพอมีข้อมูลเกี่ยวกับคุณลักษณะการออกแบบของไกที่ใช้ในการศึกษาหลัก จำกัด ผลกระทบ และทิศทางการวิจัยในอนาคตได้กล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประสิทธิผลขององค์ความรู้ทักษะการเรียนการสอนคอมพิวเตอร์ช่วยสำหรับนักเรียนที่มีความพิการ: การสังเคราะห์สาร
Weng เป่ยหลิน; มาเอดะ Yukiko; Bouck เอมิลี่ C.
ซ่อมเสริมและการศึกษาพิเศษ V35 N3 p167-180 พฤษภาคมมิถุนายน 2014
คอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) สำหรับนักเรียนที่มีความพิการสามารถแบ่งออกเป็นประเภทต่อไปนี้: ที่เห็นมือถือและองค์ความรู้ทักษะการใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน . ทักษะองค์ความรู้ตามบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนแตกต่างจากชนิดอื่น ๆ ของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนส่วนใหญ่ในแง่ของการให้ความสำคัญกับคุณสมบัติการออกแบบการเรียนการสอน เราดำเนินการทั้งระบบตรวจสอบของวรรณกรรมและวิเคราะห์ข้อมูลจากการศึกษาโดยใช้องค์ความรู้ทักษะการใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนเพื่อตรวจสอบประสิทธิภาพของเทคโนโลยีนี้ในผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่มีความพิการ การศึกษาครั้งนี้ยังพิจารณาคุณสมบัติการออกแบบการเรียนการสอนที่สำคัญของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนที่ใช้ในการศึกษาสังเคราะห์ ผลการศึกษาพบ (ก) ผลกระทบในระดับปานกลางค่าเฉลี่ยถ่วงน้ำหนักขนาด 0.35 สำหรับการศึกษาการออกแบบการเปรียบเทียบกลุ่ม; (ข) ขนาดอิทธิพลค่อนข้างมาก แต่ที่ไม่สอดคล้องกันในหมู่ดัชนีที่แตกต่างกันในครั้งเดียวเรื่องการศึกษาการออกแบบการทดลอง; และ (ค) ข้อมูลไม่เพียงพอที่มีอยู่ในลักษณะการออกแบบของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนที่ใช้ในการศึกษาระดับประถมศึกษา ข้อ จำกัด ของผลกระทบและทิศทางการวิจัยในอนาคตจะมีการหารือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประสิทธิผลของการใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง ทักษะการคิดสำหรับนักเรียนพิการ : การสังเคราะห์
เวง เพ่ยหลิน ; มาเอดะยูกิโกะ ; bouck , เอมิลี่ , C .
ซ่อมเสริม และการศึกษาพิเศษ v35 N3 p167-180 พฤษภาคม 2014
จุนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ( CAI ) สำหรับนักเรียนพิการสามารถแบ่งออกเป็นประเภทดังต่อไปนี้ มองเห็น ได้ยิน มือถือ และการคิด ทักษะกายตามการใช้ทักษะคอมพิวเตอร์ช่วยสอน CAI แตกต่างจากประเภทอื่น ๆส่วนใหญ่ในแง่ของการเน้นคุณสมบัติการออกแบบการสอน เราดำเนินการทั้งการทบทวนวรรณกรรม และการศึกษาการใช้ทักษะการคิด การวิเคราะห์อภิมานตามบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เพื่อศึกษาประสิทธิภาพของเทคโนโลยีนี้ต่อผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางร่างกายยังพิจารณาที่สำคัญการออกแบบการเรียนการสอน การศึกษาคุณสมบัติของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนที่ใช้ในการสังเคราะห์และการศึกษา พบ ( ) ในระดับปานกลางค่าเฉลี่ยถ่วงน้ำหนักผลขนาด 0.35 สำหรับการศึกษาแบบกลุ่มเปรียบเทียบ ( ข ) ขนาดผลค่อนข้างใหญ่ แต่ไม่สอดคล้องกันระหว่างดัชนีต่าง ๆ ในวิชาเดียวทดลองศึกษาและ ( C ) ไม่เพียงพอ ข้อมูลที่มีอยู่ในการออกแบบคุณลักษณะของคอมพิวเตอร์ช่วยสอนที่ใช้ในการศึกษาเป็นหลัก ข้อจำกัด ความหมายและทิศทางการวิจัยในอนาคต มีการอภิปราย