2. Method2.1. DesignA pre-/posttest

2. Method
2.1. Design
A pre-/posttest experimental design was used as shown in
Fig. 1
.
A VME environment of high fidelity was used; it
retained the features and interactions of the subject domain of
the study as PME did. Additionally, a conscious effort was
made to have the same level of richness and transparency in
both the PME and VME environments, and to situate both
PME and VME within the same instructional context; that is,
the same instructors, method of instruction (inquiry), curric-
ulum/teaching materials (Physics by Inquiry;
McDermott &
The Physics Education Group, 1996
, pp. 163
e
184) and
procedures (as defined by the Physics by Inquiry curriculum;
e.g., students work in small groups throughout the course)
were used. The selection of the Physics by Inquiry curric-
ulum was based on the fact that it enhances undergraduate
students’ understanding of physics concepts more than more
traditional, passive modes of instruction (
Redish & Steinberg,
1999
)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2 วิธี
2.1 ออกแบบก่อน / หลังการทดลองการออกแบบการทดลองใช้เป็นที่แสดงในรูป 1. สภาพแวดล้อม VME ของความจงรักภักดีสูงถูกนำมาใช้; มันเก็บไว้ในคุณสมบัติและการมีปฏิสัมพันธ์ของโดเมนเรื่องของการศึกษาเป็นPME ได้ นอกจากนี้ความใส่ใจที่ถูกสร้างขึ้นมาเพื่อได้ในระดับเดียวกันของความร่ำรวยและความโปร่งใสในทั้งPME และสภาพแวดล้อม VME และตั้งอยู่ทั้งPME และ VME การเรียนการสอนในบริบทเดียวกัน นั่นคืออาจารย์เดียวกันวิธีการเรียนการสอน (สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม) curric- ulum / วัสดุการเรียนการสอน (ฟิสิกส์โดยสอบถาม; McDermott และฟิสิกส์กลุ่มการศึกษา, 1996, หน้า 163. อี184) และวิธีการ(ตามที่กำหนดโดยฟิสิกส์โดยสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม หลักสูตรเช่นนักเรียนทำงานในกลุ่มเล็กๆ ตลอดหลักสูตร) ​​ถูกนำมาใช้ การเลือกของฟิสิกส์โดยสอบถาม curric- ulum อยู่บนพื้นฐานของความจริงที่ว่ามันช่วยเพิ่มระดับปริญญาตรีนักเรียนเข้าใจแนวคิดฟิสิกส์มากขึ้นกว่าแบบดั้งเดิมรูปแบบการเรียนการสอนแบบพาสซีฟ(redish & Steinberg, 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . 2.1 วิธี
. ออกแบบ
ก่อน / หลัง แบบทดลองใช้ ดังแสดงในรูปที่ 1

.
เป็น vme สภาพแวดล้อมของความจงรักภักดีสูงถูกใช้ ;
รักษาคุณสมบัติและปฏิกิริยาของโดเมนของการศึกษาวิชา
เป็นไง นอกจากนี้ การมีสติคือ
ทำให้ได้ระดับเดียวกันของความมั่งคั่งและความโปร่งใสของ vme
ทั้งสภาพแวดล้อม และภาพทั้ง
ของ vme ภายในบริบทการสอนเดียวกัน นั่นคือ
อาจารย์เดียวกัน วิธีการสอน ( สอบถาม ) curric -
ลูม ล / สื่อการสอนฟิสิกส์ โดยการสอบถาม ;
McDermott &
ฟิสิกส์กลุ่มการศึกษา 2539
, .
e
5
( 184 ) และขั้นตอนตามที่กําหนดโดยฟิสิกส์ โดยการสอบถามหลักสูตร ;
เช่น นักเรียนทำงานในกลุ่มเล็ก ๆ ตลอดหลักสูตร )
มาใช้การเลือกของฟิสิกส์ โดยการสอบถาม curric -
ลูม ลขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่ว่ามันช่วยเพิ่มความเข้าใจของนักเรียน นิสิต นักศึกษา
มโนมติฟิสิกส์มากกว่าอีก
แบบเรื่อยๆ โหมดของการสอน (
redish & Steinberg

, 1999 )