It is reasonable to assume that peo

It is reasonable to assume that people are creative, but the degree of creativity is different. The Idea of
the level of student’s creative thinking has been expressed by experts, such as Gotoh (2004), and Krulik
and Rudnick (1999). The perspective of the mathematics creative thinking refers to a combination of
logical and divergent thinking which is based on intuition but has a conscious aim. The divergent
thinking is focused on flexibility, fluency, and novelty in the mathematical problem solving and problem
posing (Silver, 1997). Students have various backgrounds and different abilities. They possess different
potential in thinking pattern, imagination, fantasy and performance. Therefore, students have a different
level of creative thinking. This research used qualitative approach which aims to describe the
characteristic of the level of student’s creative thinking in mathematics. The task-based interview was
conducted to collect data from the 8th grade students of junior secondary school. Snowball method was
used to determine subject research. Finally, there were nine students from junior secondary school of
“SMP Negeri 6 Sidoarjo” and one student from “SMP Al Hikmah” Surabaya. The result of this research
pointed out the five levels of creative thinking that are of level 0 to level 4 which has a different
characteristic. This difference is based on fluency, flexibility, and novelty in mathematical problem
solving and problem posing.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เหมาะสมคิดว่า คนมีความคิดสร้างสรรค์ แต่ระดับความคิดสร้างสรรค์แตกต่างกันได้ ความคิดของมีการแสดงระดับความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน โดยผู้เชี่ยวชาญ Gotoh (2004), และ Krulikและ Rudnick (1999) มุมมองของความคิดสร้างสรรค์ในคณิตศาสตร์หมายถึงการรวมกันของตรรกะ และความคิดซึ่งเป็นไปตามสัญชาตญาณ แต่มีจุดมุ่งหมายจิตสำนึกขันติธรรม ในขันติธรรมคิดเป็นเน้นความยืดหยุ่น แคล่ว และนวัตกรรมในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์และปัญหาตั้ง (เงิน 1997) นักเรียนมีพื้นหลังต่าง ๆ และความสามารถแตกต่างกัน พวกเขามีความแตกต่างกันศักยภาพในรูปแบบของความคิด จินตนาการ แฟนตาซี และประสิทธิภาพ ดังนั้น นักเรียนมีความแตกต่างกันระดับของความคิดสร้างสรรค์ งานวิจัยนี้ใช้วิธีการเชิงคุณภาพซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายการลักษณะระดับของความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ การสัมภาษณ์งานได้ดำเนินการเก็บรวบรวมข้อมูลจากนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ของมัธยม ถูกวิธีมนุษย์หิมะใช้ในการกำหนดหัวข้อวิจัย ในที่สุด มีนักเรียน 9 จากมัธยมของ"SMP รัฐ 6 ซีโดร์โจ" และหนึ่งนักศึกษาจาก "SMP อัล Hikmah" สุราบายา ผลของงานวิจัยนี้ชี้ให้เห็นระดับห้าของความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นระดับ 0 ถึงระดับ 4 ซึ่งมีความแตกต่างกันลักษณะการ ความแตกต่างนี้ขึ้นอยู่กับแคล่ว ความยืดหยุ่น และนวัตกรรมในปัญหาทางคณิตศาสตร์แก้ปัญหาและการตั้งปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มันมีเหตุผลที่จะสมมติว่า คนสร้างสรรค์ แต่ระดับของความคิดสร้างสรรค์ที่แตกต่างกัน ความคิดของ
ระดับความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนได้แสดงออกโดยผู้เชี่ยวชาญ เช่น gotoh ( 2004 ) และครูลิค
แล้วรัดนิก ( 1999 ) มุมมองของการคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ หมายถึง การรวมกันของ
ตรรกะและการคิดแบบอเนกนัยซึ่งตามสัญชาตญาณ แต่มีจุดมุ่งหมายที่ใส่ใจการคิดอเนกนัย
เน้นความยืดหยุ่น ความคล่อง และความแปลกใหม่ในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์และปัญหา
วางตัวสีเงิน ( 1997 ) นักเรียนมีภูมิหลังและความสามารถต่างๆที่แตกต่างกัน พวกเขามีศักยภาพแตกต่างกัน
ในแบบแผนความคิด จินตนาการ แฟนตาซี และประสิทธิภาพ ดังนั้น นักเรียนที่มีระดับแตกต่างกัน
ของความคิดสร้างสรรค์การวิจัยครั้งนี้ใช้วิธีการวิจัยเชิงคุณภาพโดยมีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบาย
ลักษณะของระดับของการคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ ที่สัมภาษณ์ภาษาอังกฤษ
ดำเนินการเก็บรวบรวมข้อมูลจากนักเรียนเกรด 8 ของนักเรียนมัธยม วิธี Snowball คือ
ใช้เพื่อกำหนดหัวข้องานวิจัย . ในที่สุด มีนักเรียนจากโรงเรียนมัธยมจูเนียร์
เก้า" SMP เนก 6 ซิโด ร์โจ " และ " นักศึกษาคนหนึ่งจากอัล hikmah SMP " สุราบายา ผลของการวิจัยนี้
ชี้ห้าระดับของความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นระดับ 0 ถึงระดับ 4 ซึ่งมีลักษณะที่แตกต่าง

ความแตกต่างนี้จะขึ้นอยู่กับความสามารถ ความยืดหยุ่น และนวัตกรรมในการแก้ไขปัญหาปัญหาคณิตศาสตร์
และวางตัว .