1. Selection of the group of studen

1. Selection of the group of students: 40 ninth graders were chosen
and organized in groups of 4 people. Each group will be assigned a work
table and will alternate every two hours. Students on duty will be in
charge of showing the puzzles and problems they have designed and of
guiding the public by giving them strategic hints to solve the challenges
and problems of each table. It is worth mentioning that the students
have worked previously in the design, construction and solution of the
puzzles for each table; this process allows them to understand thoroughly
each puzzle. Each table has four levels of difficulty in their problems
and puzzles and they are all related in terms of the tasks and solving
strategies they require. Each member of the table is responsible for one
of the levels and for the design where it is presented, but all students are
in charge of the interaction with the public at all four levels.
2. Selection of the puzzles: Students select the puzzles that are to be
implemented in the math Fair. This selection is made through an interaction
between the students, the puzzles and the teacher. The latter
3204 O. Garc´ia, J. Rinc´on and R. Poveda
presents the types of puzzles: logic, strategic, geometric, spatial and
arithmetic. Then, after having worked with the solution of all of them
and after understanding the different types the student will be capable
of choosing from the options which one she or he prefers and in which
she or he will be capable of proposing novel ways of solving problems or
alternative fair activities to be considered by the teacher.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. การเลือกกลุ่มของนักเรียน: นักเรียน 9 40 ที่ถูกเลือกและจัดระเบียบในกลุ่ม 4 คน แต่ละกลุ่มจะกำหนดงานตาราง และจะสลับทุก 2 ชั่วโมง นักเรียนประจำจะอยู่ในค่าธรรมเนียม ของการแสดงปริศนาและปัญหาที่พวกเขาได้ออกแบบ และแนะนำประชาชนให้คำแนะนำเชิงกลยุทธ์เพื่อแก้ปัญหาความท้าทายและปัญหาของแต่ละตาราง เป็นมูลค่าการกล่าวถึงที่นักเรียนทำงานก่อนหน้านี้ในการออกแบบ ก่อสร้าง และของปริศนาสำหรับแต่ละตาราง กระบวนการนี้ช่วยให้พวกเขาเข้าใจอย่างละเอียดปริศนาแต่ละ แต่ละตารางมี 4 ระดับความยากของปัญหาและปริศนาและพวกเขาทั้งหมดที่เกี่ยวข้องในด้านการงาน และแก้ปัญหากลยุทธ์ที่พวกเขาต้องการ ตารางสมาชิกแต่ละคนรับผิดชอบอย่างใดอย่างหนึ่งระดับ และการออกแบบที่มีการนำเสนอ แต่นักเรียนทั้งหมดรับผิดชอบติดต่อกับระดับที่สี่สาธารณะ2. เลือกปริศนา: ปริศนาที่จะเลือกเรียนนำมาใช้ในงานทางคณิตศาสตร์ ตัวเลือกนี้จะทำผ่านการโต้ตอบระหว่างนักเรียน ปริศนา และครู หลัง3204 โอ Garc´ia, J. Rinc´on และ R. Povedaแสดงชนิดของจิ๊กซอ: ตรรกะ กลยุทธ์ เรขาคณิต พื้นที่ และเลขคณิต จากนั้น หลังจากมีการทำงานด้วยโซลูชั่นทั้งหมดของพวกเขาและหลังจากทำความเข้าใจเกี่ยวกับชนิดต่างๆ นักเรียนจะสามารถเลือกตัวเลือกใดเธอหรือเขาชอบ และที่เธอหรือเขาจะไม่สามารถเสนอนวนิยายวิธีการแก้ปัญหา หรือกิจกรรมธรรมอื่นจะเป็น โดยครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. การเลือกกลุ่มของนักเรียน: 40 คารมเก้าได้รับการคัดเลือก
และจัดอยู่ในกลุ่ม 4 คน แต่ละกลุ่มจะได้รับมอบหมายงานที่
โต๊ะและจะสลับทุกสองชั่วโมง นักเรียนในการปฏิบัติหน้าที่จะอยู่ใน
ความดูแลของการแสดงปริศนาและปัญหาที่พวกเขาได้รับการออกแบบและการ
ชี้นำประชาชนโดยให้พวกเขาคำแนะนำเชิงกลยุทธ์เพื่อแก้ปัญหาความท้าทาย
และปัญหาของแต่ละตาราง เป็นมูลค่าการกล่าวขวัญว่านักเรียน
ได้ทำงานก่อนหน้านี้ในการออกแบบการก่อสร้างและการแก้ปัญหาของ
ปริศนาสำหรับแต่ละตาราง; กระบวนการนี้ช่วยให้พวกเขาที่จะเข้าใจอย่างทั่วถึง
ปริศนาแต่ละ ตารางแต่ละคนมีสี่ระดับของความยากลำบากในปัญหาของพวกเขา
และปริศนาและพวกเขากำลังทั้งหมดที่เกี่ยวข้องในแง่ของงานและการแก้
กลยุทธ์ที่พวกเขาต้องการ สมาชิกของตารางแต่ละเป็นผู้รับผิดชอบอย่างใดอย่างหนึ่ง
ของระดับและการออกแบบที่จะนำเสนอ แต่นักเรียนทุกคนมี
อยู่ในความดูแลของการมีปฏิสัมพันธ์กับประชาชนในทุกระดับที่สี่.
2 การเลือกของปริศนา: ปริศนานักเรียนเลือกที่จะ
นำมาใช้ในทางคณิตศาสตร์ยุติธรรม ตัวเลือกนี้จะทำผ่านการมีปฏิสัมพันธ์
ระหว่างนักศึกษาปริศนาและครู หลัง
3204 ทุม Garc'ia เจ Rinc'on และร Poveda
นำเสนอประเภทของปริศนา: ตรรกะกลยุทธ์ทางเรขาคณิตเชิงพื้นที่และ
คณิตศาสตร์ จากนั้นหลังจากที่ได้ทำงานร่วมกับการแก้ปัญหาของพวกเขาทั้งหมด
และหลังการทำความเข้าใจที่แตกต่างกันของนักเรียนจะมีความสามารถ
ในการเลือกจากตัวเลือกที่หนึ่งที่เขาหรือเธอชอบและในการที่
เขาหรือเธอจะสามารถเสนอวิธีใหม่ของการแก้ปัญหา หรือ
กิจกรรมที่เป็นธรรมทางเลือกที่จะได้รับการพิจารณาโดยครูผู้สอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . การเลือกกลุ่มนักเรียนเกรด 9 : 40 เลือก
และจัดในกลุ่ม 4 คน แต่ละกลุ่มจะได้รับมอบหมายโต๊ะ
และจะสลับทุกสองชั่วโมง นักเรียนในหน้าที่จะอยู่ในค่าใช้จ่ายของการแสดง
ปริศนาและปัญหาที่พวกเขาได้ออกแบบ และชี้นำประชาชนให้

คำแนะนำเชิงกลยุทธ์เพื่อแก้ปัญหาความท้าทายและปัญหาของแต่ละตารางเป็นมูลค่าการกล่าวขวัญว่านักเรียน
ได้ทำงานก่อนหน้านี้ในการออกแบบ สร้าง และโซลูชั่นของ
ปริศนาสำหรับแต่ละตาราง กระบวนการนี้จะช่วยให้พวกเขาเข้าใจอย่างละเอียด
ปริศนาแต่ละ แต่ละตารางมี 4 ระดับของความยากลำบากในปัญหาของพวกเขา
และปริศนา และพวกเขาทั้งหมดที่เกี่ยวข้องในแง่ของงานและแก้ไข
กลยุทธ์ที่พวกเขาต้องการสมาชิกของแต่ละโต๊ะ รับผิดชอบ
ของระดับและการออกแบบที่นำเสนอ แต่นักเรียนทุกคน
ในค่าใช้จ่ายของการมีปฏิสัมพันธ์กับประชาชนทั้งหมดสี่ระดับ .
2 การเลือกปริศนา : ปริศนาที่นักเรียนเลือกที่จะ
ที่ใช้ในคณิตศาสตร์ที่ยุติธรรม การเลือกนี้จะทำผ่านการปฏิสัมพันธ์
ระหว่างนักเรียน ปริศนา และครูหลัง
1 O garc ใหม่ IA , เจ rinc ใหม่และ R . poveda
นำเสนอประเภทของปริศนา : ตรรกะเรขาคณิตเชิงกลยุทธ์ , พื้นที่ , และ
เลขคณิต แล้ว หลังจากทำงานกับวิธีการแก้ปัญหาของพวกเขาทั้งหมด
และหลังจากความเข้าใจชนิดต่าง ๆ นักเรียนจะสามารถเลือกจากตัวเลือก
หนึ่งที่เธอหรือเขาชอบและที่
เธอหรือเขาจะสามารถเสนอวิธีการใหม่ในการแก้ปัญหาหรือ
ทางเลือกกิจกรรมยุติธรรมที่จะพิจารณา โดยครู