Use of Common Content Knowledge to

Use of Common Content Knowledge to raise questions
At another point in this discussion, Kathy used her SMK to question a strategy for folding a
circular piece of paper into six equal-sized parts. Fatima offered a potential approach, first
by folding the paper in half. Kathy used her knowledge of the mathematics at this level of
the LT to quickly question the strategy because she seemed unconvinced that it took the
original whole into consideration.
Fatima: Do you think if we made—do you think it would count if we made it into six?
And then like—
Kathy: If you just use half of it? But does it have to be a whole?
With this question, Kathy drew upon her Common Content Knowledge to question the
relation between the equal-sized parts and the original whole that would be created by
Fatima’s method.
Using Specialized Content Knowledge to connect with PCK
Faith was a member of another small group and used her SMK to offer insights to the
difficulties of the different target numbers of parts and shapes, as well as link the tasks with
factors of numbers. After the group recognized the difficulty of numbers that have an odd
factor, Faith used her Specialized Content Knowledge to suggest thinking about factors and

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้ความรู้ทั่วไปเนื้อหาจะเพิ่มคำถามที่จุดอื่นในการสนทนานี้ เคธีใช้ SMK เธอถามกลยุทธ์สำหรับการพับแบบกระดาษเป็นชิ้นส่วนขนาดเท่ากับ 6 ชิ้นวงกลม ฟาติมาเสนอวิธีที่เป็นไปได้ ก่อนโดยพับกระดาษครึ่ง เคธีใช้เธอรู้ของคณิตศาสตร์ในระดับนี้ลายคำถามกลยุทธ์อย่างรวดเร็วเนื่องจากเธอดูเหมือน unconvinced ที่ใช้ในทั้งต้นฉบับพิจารณาฟาติมา: คุณคิดว่า ถ้า เราทำแบบคุณคิดว่า มันจะนับถ้าเราทำเป็นหกแล้ว เช่นกันเคธี: ถ้าคุณเพิ่ง ใช้ครึ่งหนึ่งของมัน แต่ไม่จำเป็น ทั้งหมดกับคำถามนี้ เคธีวาดเมื่อเธอรู้เนื้อหาทั่วไปคำถามความสัมพันธ์ระหว่างชิ้นส่วนขนาดเท่ากันและทั้งต้นฉบับที่จะถูกสร้างขึ้นโดยวิธีการของฟาติมาใช้ความรู้เนื้อหาเพื่อเชื่อมต่อกับ PCKความเชื่อเป็นสมาชิกของกลุ่มอื่นขนาดเล็ก และใช้ SMK เธอให้ข้อมูลเชิงลึกเพื่อการความยากลำบากของตัวเลขเป้าหมายที่แตกต่างกันของชิ้นส่วนและรูปทรง เช่นกันเป็นการเชื่อมโยงงานกับปัจจัยของตัวเลข หลังจากได้รับรู้ปัญหาหมายเลขที่มีอินปัจจัย ความเชื่อใช้เธอความเนื้อหาความรู้แนะนำความคิดเกี่ยวกับปัจจัย และ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การใช้ความรู้ในเนื้อหาร่วมกันซักถามที่จุดในการสนทนานี้อีกเคทีใช้ SMK เธอตั้งคำถามกับกลยุทธ์ในการพับเป็นชิ้นส่วนของกระดาษวงกลมออกเป็นหกส่วนเท่าๆ กันขนาด ฟาติมานำเสนอวิธีการที่อาจเกิดขึ้นเป็นครั้งแรกโดยการพับกระดาษในช่วงครึ่งปี เคทีใช้ความรู้ของเธอของคณิตศาสตร์ในระดับนี้LT อย่างรวดเร็วคำถามกลยุทธ์เพราะเธอดูเหมือนไม่มั่นใจว่ามันเอาทั้งที่เป็นต้นฉบับในการพิจารณา. ฟาติมา: คุณคิดว่าถ้าคุณทำไม่คิดว่ามันจะนับถ้าเราทำให้มัน ? เป็นหกและแล้วอย่างเช่นเคที: ถ้าคุณใช้เพียงครึ่งหนึ่งของมันได้หรือไม่ แต่มันไม่จำเป็นต้องเป็นทั้งได้หรือไม่กับคำถามนี้เคทีดึงความรู้ในเนื้อหาของเธอร่วมกันตั้งคำถามกับความสัมพันธ์ระหว่างส่วนเท่าๆ กันขนาดและทั้งเดิมที่จะถูกสร้างขึ้นโดยวิธีการของฟาติมา. การใช้ความรู้เนื้อหาเฉพาะการเชื่อมต่อกับ PCK ศรัทธาเป็นสมาชิกของกลุ่มเล็ก ๆ กลุ่มอื่นและใช้ SMK ของเธอที่จะนำเสนอข้อมูลเชิงลึกกับความยากลำบากของตัวเลขเป้าหมายที่แตกต่างกันของชิ้นส่วนและรูปร่างเช่นเดียวกับการเชื่อมโยงงานกับปัจจัยของตัวเลข หลังจากที่กลุ่มได้รับการยอมรับความยากลำบากของตัวเลขที่มีความแปลกปัจจัยศรัทธาที่ใช้ความรู้ในเนื้อหาเฉพาะของเธอที่จะแนะนำให้คิดเกี่ยวกับปัจจัยและ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เนื้อหาความรู้ทั่วไปที่ใช้เพื่อเพิ่มคำถาม
ที่จุดอื่น ในการสนทนานี้ เคที่ใช้ SMK เธอถามกลยุทธ์สำหรับพับกระดาษ
วงกลมขนาดเท่ากัน ออกเป็น 6 ส่วน ฟาติมาเสนอวิธีการที่อาจเกิดขึ้นก่อน
พับกระดาษในช่วงครึ่งปี แคธี่ใช้ความรู้ของเธอในวิชาคณิตศาสตร์ในระดับของ
นี้พวกมันรีบถามเพราะดูไม่มั่นใจว่ากลยุทธ์เอา

ทั้งต้นฉบับพิจารณา ฟาติมา : คุณคิดว่าถ้าเราให้คุณคิดว่า มันจะนับ ถ้าเราทำมันหก
-
แล้วชอบเคธี่ : ถ้าคุณใช้แค่ครึ่งเดียวก็ได้ แต่ต้องทำทั้งหมด ?
กับคำถามนี้น่าวาดเมื่อความรู้เนื้อหาเธอถาม
ความสัมพันธ์ระหว่างขนาดเท่ากันส่วนและทั้งต้นฉบับที่ถูกสร้างขึ้นโดยวิธีการของฟาติมา
.
โดยใช้เนื้อหาความรู้เฉพาะเพื่อเชื่อมต่อกับ pck
ศรัทธาเป็นสมาชิกของอีกกลุ่มเล็ก ๆ และใช้ SMK ของเธอเพื่อให้ข้อมูลเชิงลึกเพื่อความแตกต่างกัน
ตัวเลขเป้าหมาย ส่วน และรูปทรง ตลอดจนเชื่อมโยงงานกับ
ปัจจัยของตัวเลขหลังจากที่กลุ่มยอมรับความยากของตัวเลขที่เป็นปัจจัยแปลก
ความเชื่อใช้เฉพาะเนื้อหาความรู้ที่จะแนะนำความคิดเกี่ยวกับปัจจัยและ