This survey study, which involved 1

This survey study, which involved 108 language learners enrolled in first-year Chinese as a foreign language classrooms in the United States, intended to address the research questions, ‘What types of Chinese-character learning strategies do US learners use?’ and ‘Do US learners’ Chinese-character learning strategy use differ based on the following learner differences: (1) Gender, (2) Home background, and (3) Previous foreign language learning experiences?’ Factor analysis and MANOVA tests were run using the participants’ responses in the Character Learning Strategy Inventory and the background surveys. The results of factor analysis illustrated that the participants used six types of strategies: practicing naturalistically, associating, paying attention to the characters, using mechanical techniques, grouping, and paying attention to the pronunciation. The MANOVA test results found significant interactive effect between gender and home background on strategies of using mechanical techniques. Another interactive effect was found among gender, home background, and previous foreign language learning experiences on strategies of paying attention to the characters.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาสำรวจ ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนภาษา 108 ที่ลงทะเบียนในปีแรกจีนเป็นภาษาต่างประเทศห้องเรียนในสหรัฐอเมริกา วัตถุประสงค์กับคำถามการวิจัย 'ชนิดของอักขระภาษาจีนเรียนรู้กลยุทธ์เรียนสหรัฐฯ ใช้ ' และ 'ทำเราเรียน' อักขระจีนเรียนรู้กลยุทธ์ใช้แตกต่างกันตามความแตกต่างของผู้เรียนต่อไปนี้: (1) เพศ พื้นหลังบ้าน (2) และ (3) ประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศก่อนหน้านี้?' วิเคราะห์ปัจจัยและการทดสอบ MANOVA ถูกเรียกใช้โดยใช้คำตอบของผู้เข้าร่วมในสินค้าคงคลังกลยุทธ์การเรียนรู้อักขระและสำรวจพื้นหลัง ผลการวิเคราะห์ปัจจัยที่แสดงว่า ผู้เรียนที่ใช้กลยุทธ์ 6 ชนิด: ฝึก naturalistically เชื่อมโยง ให้ความสนใจกับตัว ใช้เทคนิคเครื่องจักรกล จัดกลุ่ม และให้ความสนใจกับการออกเสียง ผลการทดสอบ MANOVA พบสำคัญโต้ผลระหว่างเพศและพื้นบ้านในกลยุทธ์ของการใช้เทคนิคเครื่องจักรกล พบผลอื่นโต้ตอบระหว่างเพศ พื้นบ้าน และเรียนในแผนการให้ความสนใจกับตัวภาษาต่างประเทศก่อนหน้านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาการสำรวจครั้งนี้ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนภาษา 108 เข้าเรียนในปีแรกของจีนเป็นห้องเรียนภาษาต่างประเทศในประเทศสหรัฐอเมริกาได้มีวัตถุประสงค์ที่จะตอบคำถามการวิจัย 'ประเภทของกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาจีนตัวทำเรียนในสหรัฐอเมริกาใช้? และ 'Do เรียนสหรัฐจีนตัวกลยุทธ์การเรียนรู้การใช้งานที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับความแตกต่างของผู้เรียนต่อไปนี้: (1) เพศ (2) พื้นหลังแรกและ (3) ก่อนหน้าประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ การวิเคราะห์ปัจจัยและการทดสอบ MANOVA วิ่งโดยใช้การตอบสนองของผู้เข้าร่วมในการเรียนรู้กลยุทธ์สินค้าคงคลังตัวละครและการสำรวจพื้นหลัง ผลการวิเคราะห์ปัจจัยที่แสดงให้เห็นว่าผู้เข้าร่วมที่ใช้หกชนิดของกลยุทธ์: การฝึก naturalistically เชื่อมโยงให้ความสนใจกับตัวละครโดยใช้เทคนิคกลการจัดกลุ่มและให้ความสนใจกับการออกเสียง ผลการทดสอบพบว่าผล MANOVA โต้ตอบอย่างมีนัยสำคัญระหว่างเพศและพื้นหลังบ้านในกลยุทธ์ของการใช้เทคนิคกล อีกผลแบบโต้ตอบที่ถูกพบในเพศพื้นหลังบ้านและก่อนหน้านี้ประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศเกี่ยวกับกลยุทธ์ของการให้ความสนใจกับตัวละคร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นี้การศึกษา ซึ่งเกี่ยวข้องกับ 108 ภาษาผู้เรียนลงทะเบียนเรียนในชั้นปีที่ 1 สาขาวิชาภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศห้องเรียน ในสหรัฐอเมริกา มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาวิจัย , ' ชนิดของตัวอักษรภาษาจีนการเรียนรู้ผู้เรียนใช้กลยุทธ์ทำเรา ? ' และ ' เรา ' ตัวอักษรภาษาจีนการเรียนรู้ผู้เรียนใช้กลยุทธ์ที่แตกต่างกันตามความแตกต่างของผู้เรียน ดังนี้ ( 1 ) เพศ( 2 ) พื้นบ้าน และ ( 3 ) ก่อนการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ? การวิเคราะห์และการทดสอบความแปรปรวนเท่ากับวิ่งโดยใช้กิจกรรมการตอบสนอง ในลักษณะการเรียนรู้กลยุทธ์สินค้าคงคลังและพื้นหลังการสำรวจ ผลของการวิเคราะห์ปัจจัย พบว่า ผู้ที่ใช้หกประเภทของกลยุทธ์ : การฝึก naturalistically ) , ,ให้ความสนใจกับตัวละคร โดยใช้เทคนิคเครื่องจักรกล การจัดกลุ่ม และให้ความสนใจกับการออกเสียง ผลการทดสอบความแปรปรวน พบปฏิสัมพันธ์ระหว่างเพศและภูมิหลังบ้านผลกลยุทธ์ของการใช้เทคนิคกล อีกแบบผลที่พบระหว่างเพศ พื้นบ้านและก่อนหน้านี้ ภาษาต่างประเทศ ประสบการณ์ การเรียนรู้เกี่ยวกับกลยุทธ์ของ ให้ความสนใจในตัว