• Researchers have further indicate

• Researchers have further indicated that videos with captions facilitate vocabulary acquisition (Plass, et al. 1998), reading (Chun & Plass, 1997), and listening comprehension (Markham & McCarthy, 2001). Opponents of the use of subtitled video in foreign/second language teaching argue that the presence of subtitles is distracting and that they slow down the development of learners' listening abilities. Proponents of subtitles, on the other hand, contend that subtitles may help develop language proficiency by enabling learners to be conscious of language that they might not otherwise understand (Borras & Lafayette, 1994).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

•นักวิจัยเพิ่มเติมได้ระบุว่า วิดีโอที่ มีคำอธิบายช่วยซื้อคำศัพท์ (Plass, et al. 1998), อ่าน (ชุนและ Plass, 1997), และการฟังทำความเข้าใจ (Markham และแมคคาร์ธี 2001) ฝ่ายตรงข้ามใช้วิดีโอยังโต้เถียงว่า สถานะของคำบรรยายรบกวน และว่า จะชะลอการพัฒนาของความสามารถในการฟังของผู้เรียนสอนภาษาต่างประเทศสุด Proponents คำบรรยาย คง ขอยืนยันว่า คำบรรยายอาจช่วยพัฒนาทักษะทางภาษาโดยผู้เรียนจะตระหนักว่า พวกเขาอาจไม่เป็นอย่างอื่นเข้าใจ (Borras & ลาฟาแยตต์ 1994) ภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

•นักวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าคำอธิบายภาพวิดีโอที่มีความสะดวกในการเข้าซื้อกิจการคำศัพท์ (Plass, et al. 1998) อ่าน (จุนและ Plass, 1997) และการฟัง (มาร์กแฮมและแมคคาร์, 2001) ฝ่ายตรงข้ามของการใช้วิดีโอมีชื่อในภาษาต่างประเทศ / วินาทีการเรียนการสอนให้เหตุผลว่าการปรากฏตัวของคำบรรยายเป็นสมาธิและที่พวกเขาชะลอการพัฒนาของผู้เรียนความสามารถในการฟัง ผู้เสนอคำบรรยายในมืออื่น ๆ ที่ยืนยันว่าคำบรรยายอาจช่วยพัฒนาความสามารถทางภาษาด้วยการทำให้ผู้เรียนจะต้องมีจิตสำนึกของภาษาที่พวกเขาอาจจะไม่เข้าใจเป็นอย่างอื่น (Borras และลาฟาแยต 1994)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

- นักวิจัยได้พบว่าวิดีโอกับคำบรรยายภาพให้ซื้อคำศัพท์ ( แพลส et al . 1998 ) , อ่าน ( ชุน&แพลส , 1997 ) และการฟัง ( มาร์คัม& McCarthy , 2001 )ฝ่ายตรงข้ามใช้ซับไตเติ้ลวีดีโอ / 2 สอนภาษาโต้เถียงว่า การปรากฏตัวของคำบรรยายเป็นสมาธิและจะชะลอการพัฒนาของผู้เรียนอยู่ในต่างประเทศ ผู้เสนอของคำบรรยายบนมืออื่น ๆยืนยันว่า คำบรรยายอาจจะช่วยพัฒนาความสามารถทางภาษา โดยให้ผู้เรียนได้ตระหนักว่า พวกเขาอาจไม่เป็นอย่างอื่นเข้าใจภาษา ( borras &ลาฟาเยต , 1994 )